《21世纪课堂评价》结业作业模板英语含答案.docx

《21世纪课堂评价》结业作业模板英语含答案.docx

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《21世纪课堂评价》结业作业模板英语含答案

《21世纪课堂评价》结业作业模板

作者信息

姓名

联系电话

所教学科

英语

所教学段

初中

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单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的主题，为这个主题设计评价计划。

在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

第1步：

选择学习主题（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题。

在下面表格处简要介绍这个主题的教学构思，包括这个主题对应的课程标准和学习目标。

学习主题：

七年级下册Unit7It’sraining!

主题概述:

（注：

请清晰简洁地介绍这个主题的主要探究内容，适用的学科、学段，学生必须掌握与该主题相关的知识与技能,学生通过什么学习活动掌握这些知识和技能,掌握这些知识和技能对学生起到的作用等。

）

该主题的主要探究内容是“描述天气”，适用于初中阶段七年级学生的英语学习。

学生必须掌握重点句型”How’stheweather…?

It’s…”及rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather等相关词汇。

学生还要学会运用本主题所学词汇和句型描述天气。

学生通过看图说话、听录音、师生问答、结伴对话、小组活动等学习活动，掌握这些知识和技能，有利于培养学生探究学习和主动用英语进行口语交际的意识，提高交际能力；有利于学生学会总结所学语言材料中的语言规律并加以利用；有利于培养学生关注天气的习惯，并了解世界各地的气候和文化差异。

课程标准：

（注：

请从2011版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可，请注意是摘录而非编写。

）

对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。

能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。

能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。

能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

能意识到语言交际中存在文化差异。

学习目标：

（注：

依据课程标准，结合实际，请拟定本主题中学生的学习目标，请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。

）

1.语言技能：

（1）听：

能听懂关于询问天气的文章，学会通过询问天气展开话题，提高听力能力；能根据所听信息完成选词、填词和填表等简单听力人物的能力。

（2）说：

学会描述天气。

能用英语描述天气，能与人谈论天气、谈论自己正在做的事情。

（3）读：

能读懂描述在不同天气下正在发生的动作的文章，并解决问题，提高逻辑思维能力

和阅读能力。

（4）写：

能利用课堂上所获取知识来描述在不同天气下能做什么。

学会表达自己对不同天气

的喜好及原因，提高英语写作能力。

2.语言常识：

（1）词汇：

rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather等

（2）句型：

--How’stheweather...?

--It’s...

（3）功能意念：

Describetheweather.

（4）语法：

how引导的特殊疑问句。

3.情感态度：

培养了解自然、热爱自然、保护环境的意识。

4.学习策略：

（1）通过两个听力任务“听录音填写天气”和“听录音完成表中所缺信息”，提高听力能力。

（2）通过看图说话（Describethepictures）、师生问答，进一步提高语言组织能力，促进师生交流互动。

（3）通过结伴对话、小组讨论（在什么天气下我们可以进行什么活动？

）等学习活动，在搜集资料中能批判性地、有效地获取和评估信息，提高学生的信息素养。

以小组为单位，能积极与组员讨论，协助配合组员，鼓励其他组员发言并仔细倾听，提高学生的互助合作交流意识。

懂得寻找多种解决问题的策略，提高学生的问题解决能力，增强主动学习意识和学习能力。

同时在对话和讨论中能有独特想法，培养学生的创造性思维和创新能力；发言时能完整组织语言，有条理地表达自己观点，提高英语口语组织和表达能力。

（4）通过单项选择、翻译练习、完成句子等书面练习，检查学生对所学内容的理解程度和鼓励元认知，提高逻辑思维能力和解决问题能力。

5.文化意识：

了解天气变化规律，增强保护自然的意识。

第2步：

关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。

那么，在您所选的主题中，您将在哪些环节关注学生21世纪技能的培养？

将如何运用形成性评价来促进这些21世纪技能的培养？

请填写下表。

拟培养的21世纪技能

对应的学习目标

（可从第1步摘抄）

将如何运用形成性评价促进21世纪技能培养

创造力和创新

通过结伴对话（How’stheweather?

It’s…）、小组讨论（在不同天气下我们可以进行什么活动？

）等学习活动，能有独特想法，培养学生的创造性思维和创新能力。

在结伴对话和小组讨论中，帮助学生拓展思维，从生活实际入手，获得灵感，鼓励学生用创造性思维技能进行进行对话和讨论。

交流和合作

通过看图说话、师生问答，进一步提高语言组织能力，促进师生交流互动。

通过小组讨论等学习活动，以小组为单位，能积极与组员讨论，协助配合组员，鼓励其他组员发言并仔细倾听，提高学生的互助合作交流意识。

在看图说话（Describethepictures）和师生问答中，与学生进行交流，了解学生对知识掌握程度，作好记录。

在小组活动时，在教室中巡视检查学生的参与度以及小组合作情况，做好记录，讨论结束后让各组员做好相关记录和评价，包括合作内容、其他成员表现和新的想法等。

批判性思维和解决问题的能力

通过单项选择、翻译练习、完成句子等书面练习，检查学生对所学内容的理解程度和鼓励元认知，提高逻辑思维能力和解决问题能力。

通过结伴对话、小组活动等学习活动，懂得寻找多种解决问题的策略，自我反思和总结，提高学生的问题解决能力

在学习这一单元时，要求学生用学习日记，记录自己对单词、句型和语法等知识点的理解以及有疑问的地方，并寻找解决疑问的方法。

同时记录自己在小组合作中取得了哪些进步，存在哪些不足，并确定改进目标。

教师跟踪了解学生的学习情况，检查学生是否真正掌握所学知识与技能。

主动性和自主学习

通过结伴对话、小组活动等学习活动，懂得寻找多种解决问题的策略，自我反思和总结，增强主动学习意识和学习能力。

在结伴对话、小组讨论进行时，在小组中观察参与学习活动的学生，做好跟踪记录，检查各讨论小组的讨论方向，询问他们的计划，提出反馈，辅助部分小组作出修改。

社会的和跨文化的技能

能初步了解谈论天气是“闲谈（smalltalk）”的重要内容，是让交际顺利进行的重要策略；同时了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。

创造真实性语境，让学生在真实情境中进行交流对话。

课后让学生自制简易明信片，将描述天气、与天气有关的服饰穿着及人们的活动通过语篇形式呈现，并与班上同学交流分享。

教师在这一过程中检查学生对文化知识的了解情况，并在学生检查表中登记。

第3步：

选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。

您可以从评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规，结合所选主题进行相应修改，也可以创建一个新的评价量规。

1、在您所设计的主题中，您最关注学生的哪个学习活动？

在我所设计的主题中，我最关注学生的小组讨论活动。

讨论主题是“在什么样的天气下，我们可以进行什么活动？

”（Whenit’s…,wecan…）

2、这个学习活动可以从哪几个方面（评价要素）促进学生学习能力的提升？

评价要素

对应学习目标（可从第1步的学习目标中摘抄）

搜集资料的数量、渠道、有效性

在搜集资料中能批判性地、有效地获取和评估信息，提高学生的信息素养。

个人参与度、倾听的专注程度、与组员的协作配合意识

以小组为单位，能积极与组员讨论，协助配合组员，鼓励其他组员发言并仔细倾听，提高学生的互助合作交流意识。

问题的确定、对问题进行分析、解决问题的策略、反思

懂得寻找多种解决问题的策略，提高学生的问题解决能力，增强主动学习意识和学习能力。

想法的来源、想法的新颖性、灵活性、对想法的评估

在对话和讨论中能有独特想法，培养学生的创造性思维和创新能力。

表达条理性、肢体动作、语法、英语语音语调

发言时能完整组织语言，有条理地表达自己观点，提高英语口语组织和表达能力。

3、您设计的学习活动评价量规（您可以按下表的形式进行评价量规设计，也可以从评价项目库中选择一个已有的评价量规来修改。

从上面的评价要素中选择或整合出评价指标。

）

等级

评价指标

A

B

C

D

资料有效性

在搜集资料的过程中，我能筛选出符合主题的有效的内容和信息，使之有针对性地为讨论主题服务。

在搜集资料的过程中，我基本能筛选出符合主题的内容和信息，为讨论主题服务。

在搜集资料的过程中，我很少能够筛选出和主题有关的内容和信息。

在搜集资料的过程中，我无法筛选出和主题有关的内容和信息。

与组员的协作配合意识

我乐意与组员讨论我搜集的资料和想法，与组员合作愉快。

我也乐于协助组员，积极配合他们。

我会经常与组员讨论我搜集的资料和想法。

我会与组员合作，也会协助他们。

我较少与组员讨论我搜集的资料和想法。

我有时会与组员合作，有时也会协助配合他们。

我极少与组员讨论我搜集的资料和想法。

我不怎么与组员合作，也不怎么配合他们。

解决问题策略的多样性

在讨论中，我会使用课内所学知识解决问题。

同时，我也会使用课外知识、查阅字典或工具书、使用网络或多媒体等其他策略来解决问题。

在讨论中，我会使用课内所学知识解决问题。

必要时再使用课外知识或其他策略。

在讨论中，在帮助下我有时会使用课内所学知识解决问题。

我不会使用其他策略。

在讨论中，我几乎不会使用课内所学知识或其他策略解决问题。

想法新颖性

我通常会从很多不同的视角来思考问题，因此我的想法能与众不同，有新意，具有自己的特色和个性，能让人眼前一亮。

我会从不同的视角来思考问题，因此我的想法经常有一定个性，也有一定新意。

我很少从不同的视角来思考问题，因此我的想法较少有新意。

我几乎是从同一视角来思考问题，因此我的想法没什么新意，甚至毫无头绪。

表达条理性

在发言的时候，我条理清晰，符合逻辑并且表达完整。

我极少使用暂停或不必要的语气词。

在发言的时候，我条理较为清晰，表达基本完整。

我较少使用暂停或“uh”“um”这样的语气词。

在发言的时候，我条理不够清晰，表达不够完整。

有时也会停顿或者使用“uh”“um”这样的语气词。

在发言的时候，我条理混乱，无法表达完整，经常停顿和使用“uh”“um”的语气词，甚至不知道自己想表达什么。

第4步:

在学习活动中融入评价（模块3第3节后完成）

在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的主题中，在哪些学生的学习活动中使用这些评价方法或评价工具（至少三个）。

评价方法或评价工具的名称

在哪个学习活动中使用

自我评价

在课后小结中，让学生填写“自我评价表”，对自己在这一单元的表现进行自我评价。

同伴互评

在课前预习和“小组讨论”、“结伴对话”、等课堂活动中，各小组成员根据同伴表现在“组员学习评价表”做好记录，并在课后小结阶段在组内对组员进行评价。

作品与展示

在课后小结中，让学生自制简易明信片并完成书面任务。

向自己的好友写一张明信片，内容包括描述自己所在地的天气、与天气有关的服饰穿着及人们的活动。

教师在活动课上挑选一些优秀的明信片，并在“学习园地”展示，供大家欣赏学习。

观察检查表

应用于课前预习阶段和课堂活动中。

每个小组的成员手中都有一份“组员学习评价表”，在课前预习阶段让组员间两两互相检查，记录预习情况。

课堂活动中，进行“结伴对话”和“关于“什么天气下进行什么活动”的小组讨论时，让学生在表中记录组员表现。

教师在课堂活动期间进行巡视走动，检查各个学生参与度和小组合作交流情况，在“学生检查表”中作好记录。

量观

在小组讨论中，通过小组评价量观进行自我评价和同伴互评。

另外在课后小结中，教师使用评价量观对学生进行评价。

反思日记

在课后小结中使用。

学生通过反思日记，总结在这个单元自己学到了什么，有哪些知识点仍存在疑惑，小组合作中取得了哪些进步，存在哪些不足，并确定改进目标。

第5步：

修订教学计划（模块4第1节后完成）

学习过程、学习活动、课堂评价的设计都应围绕学习目标进行并使之保持一致。

请将您的主题设计重新审视一下，围绕您修改后的学习目标，设计本主题中学生要探究的主要问题，并制订学生的探究活动计划。

1、修正后的学习目标：

（注：

请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。

）

1.语言技能：

（1）听：

能听懂关于询问天气的文章，学会通过询问天气展开话题，提高听力能力；能根据

所听信息完成选词、填词和填表等简单听力人物的能力。

（2）说：

学会描述天气。

能用英语描述天气，能与人谈论天气、谈论自己正在做的事情。

（3）读：

能读懂描述在不同天气下正在发生的动作的文章，并解决问题，提高逻辑思维能力

和阅读能力。

（4）写：

能利用课堂上所获取知识来描述在不同天气下能做什么。

学会表达自己对不同天气

的喜好及原因，提高英语写作能力。

2.语言常识：

（1）词汇：

rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather等

（2）句型：

--How’stheweather...?

--It’s...

（3）功能意念：

Describetheweather.

（4）语法：

how引导的特殊疑问句。

3.情感态度：

了解天气变化规律，培养了解自然、热爱自然、保护环境的意识。

4.学习策略：

（1）通过两个听力任务“听录音填写天气”和“听录音完成表中所缺信息”，懂得看图预测听力内容，听时记录关键词，提高听力能力。

（2）通过看图说话（Describethepictures）、师生问答，进一步提高语言组织能力，促进师生交流互动。

（3）通过结伴对话（调查同伴喜欢的天气、原因及活动）、小组讨论（在什么天气下我们可以进行什么活动？

）等学习活动，在搜集资料中能批判性地、有效地获取和评估信息，提高学生的信息素养。

以小组为单位，能积极与组员讨论，协助配合组员，鼓励其他组员发言并仔细倾听，提高学生的互助合作交流意识。

懂得寻找多种解决问题的策略，提高学生的问题解决能力，增强主动学习意识和学习能力。

同时在对话和讨论中能有独特想法，培养学生的创造性思维和创新能力；发言时能完整组织语言，有条理地表达自己观点，提高英语口语组织和表达能力。

（4）通过单项选择、翻译练习、完成句子等书面练习，检查学生对所学内容的理解程度和鼓励元认知，提高逻辑思维能力和解决问题能力。

5.文化意识：

（1）能初步了解谈论天气是“闲谈（smalltalk）”的重要内容，是让交际顺利进行的重要策略；

（2）了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。

2、学生探究的主要问题：

（注：

请为本主题活动设计若干个问题，以使学生通过探究活动解决这些问题后，达成学习目标，请注意平衡这些问题的思维层次。

）

（1）Doyouknowthesignsofweather?

（2）Whichweatherdoyoulikebest?

（3）Whydoyoulikethisweather?

（4）Whatactivitydoyoudointhisweather?

（5）Whichweatherdoyourfriendslikebest?

（6）Whydotheylikethisweather?

（7）Whatactivitiesdotheydointhisweather?

（8）Whatactivitiescanwedoindifferentweather?

（Whenit’s…,wecan…）

3、学生探究活动计划：

（注：

请为学生的探究活动制订计划，并考虑在各个阶段学生应培养的21世纪技能以及您的评价设想。

）

活动阶段

学生任务

培养的21世纪技能

您的评价设想

（运用什么方法或工具、怎么评价）

小组讨论前准备和结束后

搜集资料，了解在什么天气下可以进行什么活动

信息素养

使用班级讨论会和学生检查表。

通过班级讨论会，教师引导学生进行讨论和提问，并在学生检查表中作好记录。

小组讨论进行中

组员互相讨论，积极发言，各抒己见

交流和合作

使用同伴互评、学生检查表和组员学习记录表。

在讨论进行中，教师在教室来回走动，观察各个学生参与度和各个小组的合作交流情况，并在学生检查表中做好相关记录。

另外，学生可以在组员学习记录表中记录同伴的表现。

小组讨论进行中

寻求解决问题的策略，有疑惑时通过利用课内外知识和其他工具来解决问题

解决问题的能力

使用讨论和日记。

学生在讨论中寻求如何解决问题，并用日记记录解决问题的过程，包括问题的确定、对问题进行分析、解决问题的策略和反思。

小组讨论进行中

从不同视角思考问题，使自己的想法具有新颖性

创造力和创新

使用讨论和作品展示。

学生在讨论中确定自己的想法，通过发言展示自己的观点。

小组讨论进行中和结束后

讨论过程中观察并记录组员表现，讨论结束后对组员进行评价。

小结自己在讨论中的表现（突出的地方、不足、疑惑和改进目标）。

主动性和自主学习

使用自我评价、同伴互评、观察检查表、评价量观和反思日记。

活动结束后，每个学生都要先在“自我评价量规”中做好个人评价，写好反思日记，总结自己在这一活动中取得哪些进步，存在哪些不足，并确定改进目标。

再根据单元学习过程中的“组员学习记录表”，在小组内对各个组员进行评价，填写“组员学习评价表”。

第6步：

有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您所设计的主题创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：

评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

请注意，既要考虑到评价目标的覆盖面，也要考虑到评价工具运用的适度性，不宜过多过滥。

评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

班级讨论会和提问

头脑风暴

组员学习评价表

天气调查表

小组讨论会

学生检查表

组员学习评价表

小组活动评价量观

简易明信片制作与展示

自我评价表

反思日记

学生总评价表

第7步:

评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表（注：

第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）。

在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。

评价目标必须覆盖以下五个方面：

评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价方法或评价工具的名称

评价目标

评价过程描述

班级讨论会和提问

评估学生需求

单元开始时，教师通过班级讨论会，以“Doyouknowthesignsofweather?

”进行提问，引导全班学生讨论。

然后根据学生的回答确定学生对天气主题的态度和兴趣，进而根据教学目标和21世纪技能进行教学设计。

头脑风暴

评估学生需求

单元开始时，教师通过“头脑风暴”，让学生根据英语描述猜测是哪种天气（Guessinggame:

Guesstheweatheraccordingtothedescriptions.），根据回答情况确定学生对天气主题的现有知识了解多少，从而根据教学目标和21世纪技能要求对教学计划进行必要的调整。

组员学习评价表

鼓励合作学习和自主学习

监控学习进展

在班上的学习讨论小组（通常4人一组）中，每位组员手中都有一份“组员学习评价表”，帮助学生实现同伴互评。

在单元开始时，学生使用这份表格评价同伴的单词和课文预习情况。

进行结伴对话、小组讨论等课堂活动时，学生使用这份评价表评价同伴在课堂任务的完成情况、对知识的理解情况和小组活动表现。

教师根据这份评价表监控跟踪学生的学习过程，帮助更好了解学生的学习情况。

天气调查表

鼓励合作学习和自主学习

鼓励元认知

展示理解程度

在单元进行中，学生使用天气调查表与组员结伴对话，询问同伴喜欢什么天气、为什么喜欢以及这个天气下进行的活动，展示学生对天气主题所学内容的理解程度。

小组讨论会

鼓励合作学习和自主学习

鼓励元认知

监控学习进展

在单元进行中，学生使用小组讨论会，开展关于“什么天气下进行何种活动”的课堂讨论，组员间进行合作交流，表达各自想法。

在小组讨论会期间，教师在教室来回走动，必要时指出个人或小组存在的问题并加以指导，确保各小组完成活动方向的正确性。

学生检查表

检查理解

监控学习进展

单元教学中进行看图说话、师生问答时，教师在学生检查表中记录学生发言情况和对知识的理解程度。

在小组讨论会进行时，教师在各小组间巡查，使用学生检查表记录各个学生参与度和各个小组的合作交流情况，监控个人和小组学习进程。

小组活动评价量观

鼓励自主学习

小组活动结束后，学生使用小组活动评价量观对自己的表现进行评价，包括资料的有效性、与组员的配合协作意识、解决问题策略的多样性、想法的新颖性以及表达条理性，为学生在活动中的自我评价提供依据，检测学生符合各评价指标的哪一级别。

简易明信片的制作与展示

展示理解程度

检查理解

单元结束后，学生通过自制简易明信片作品，描述自己所在地的天气、与天气有关的服饰穿着及人们的活动，从而展示他们所掌握的知识点和技能。

教师通过明信片制作与展示过程检查学生对本单元所学内容的理解程度，对教学进行更合理的长远规划。

自我评价表

鼓励自主学习

单元结束时，学生使用自我评价表进行，对自己在这一单元中的学习态度、课堂发言情况、知识与技能掌握程度、课堂活动表现、课后作业完成情况、反思等进行评价。

反思日记

鼓励自主学习

展示理解程度

单元结束时，学生使用反思日记进行总结，在这个单元自己学到了什么，有哪些知识点仍存在疑惑，小组合作中取得了哪些进步，存在哪些不足，并确定改进目标。

这帮助学生更有目的性地做好下一单元学习规划。

学生总评价表

监控学习进展

检查理解

展示理解程度

单元结束后，教师使用学生总评价表在课堂专注程度、课堂发言情况、小组活动的参与度以及合作交流程度、本单元知识掌握程度、书面练习得分、明信片制作展示得分、课后作业质量和反思日记等方面对学生的表现进行总评价，为学生提供反馈，帮助他们改进不足寻求突破，为下一单元作准备。

第8步：

评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，您将需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。

评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。

在这里请设计出其中两个评价工具（评价量规除外）。

评价工具一：

天气调查表

调查你的组员最喜欢什么天气，为什么喜欢以及在这个天气下他们会进行什么活动。

Name

Favoriteweather

Reason

Activity

StudentA

StudentB

StudentC

评价工具二：

自我评价