zhchshr教案.docx

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zhchshr教案

zh、ch、sh、r的教学设计

教学思路：

　　zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。

　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。

　　新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。

为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。

在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。

在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。

　　为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。

教学目标：

学会四个声母zhchshr,能够读准字音，认清形，并能正确书写。

学会四个整体认读音节zhichishir.

教学重点：

学会四个声母zhchshr读音，会写四个声母。

教学难点：

能准确的认读声母zhchshr与单韵母aīu组成的音节，会读音节词。

教学准备：

多媒体课件卡片

教学过程：

教学内容

多媒体应用与分析

一、复习新知，导入新课

　　　1、抽读声母卡片：

z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si

　　　　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？

来，谁跟它打个招呼？

　　　　　指名读，齐读。

　　　　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？

（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）

　　　　小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？

从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。

　二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r

（一）出示zh、ch、sh、r

　　　　1、师：

故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？

　　　　　　生：

日出时

　　　　　　师：

对，这就是“日出”的r，图上有哪些动物？

　　　　　　生：

一头狮子和两只猴子

　　　　2、师：

对，这就是“狮子”的sh，这只凶猛的狮子想要干什么？

　　　　　　生：

吃小猴

　　　　3、师：

对，这就是“吃小猴”的ch，，狮子吃上小猴了吗？

为什么？

　　　　　　生：

没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　　　4、师：

对，这就是树枝的zh，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。

通过课件画面使学生理解zhchshr的具体用法。

对刚入学的儿童来说，虽然zhchshr等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率

三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r

　　　1、学习语境歌

　　　　　老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　　　　老师范读儿歌

　　　　　一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

想学一学吗？

　　　　　师生共同读儿歌。

（1）小组学习

　　　　　　①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？

　　　　　　②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？

说说在读字母时发现了什么？

（学生自由回答）

　　　　师小结：

对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　　　③听老师范读。

　　　　④指名读（提醒学生发音时要轻而短）

　　　　⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）

（2）游戏“看谁听得清？

”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）

　　　　①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。

　　　　②指名学生读，其他学生举卡片。

　　　　（3）看谁记得牢

　　　　①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

　　　　②同桌交流，讨论。

　　　　③指名回答。

课件展示：

通过学生对zhchshr的图形观察与认识，学生对zhchshr的写法、读音已经有了初步的理解和记忆，在此基础上，学生也听了老师读得儿歌，在读儿歌的同时学生已经对zhichishiRi联系表音表形图，初步探究字母的读音。

语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。

展示课件：

这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。

四、教学zhi、chi、shi、ri

　　　1、教学zhi、chi、shi、ri的读音

（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。

（2）出示：

zhi、chi、shi、ri。

　　　　（3）谁会来当小老师读？

试一试

　　　　（4）小结：

这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。

　　　　（5）集体练读。

　　　2、练习四声，出示：

zhichishiri及它的四声

（1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

（2）自由练习，同桌检查。

　　　　（3）指名读。

．看，小猴子又让我们学新的本领了。

它们在干什么呢？

2．拼读带调三拼音节

学会了三拼音节，我们可以拼的汉字就更多了。

大家看，课文第一幅图，谁来拼？

（师稍停，再范读）你拼对了吗？

有没有做到声轻介快韵母响呢！

第二幅图是个双音节三拼词，小朋友们试着自己拼一拼，好吗？

3．读三拼音节句

老师这儿还有一个句子：

jiājiahuàjúhuā。

里面有很多三拼音节，谁敢挑战。

挑战音节句，你能行！

4选音组词。

展示课件：

通过课件的展示，让学生区分了zhchshr和zhichishiri的区别，并加深了整体认读的初步认识，从而培养了学生的学习兴趣。

课件动态出示：

把sh和o与u拼到一起去一个小猴推着声母sh，一个小猴推着韵母o，都往中间的韵母u上靠。

哦，现在，音节由三部分组成了，有一个韵母介入到声母和韵母的中间去了，我们就叫它介母。

在这个音节里，介母就是u。

有介母的音节就是三拼音节了。

三拼音节怎么拼呢？

请听老师读，也就是要做到：

声轻介快韵母响。

跟我读一遍：

声轻介快韵母响。

用这个方法，自己去拼一拼课本上的六个三拼音节，好吗？

五、拓展延伸、巩固练习

　　　1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？

学习生字（出、读、书、骑、车、的、话）并练习用这几个字组词，并学习熟练读法。

　　　2、学习词语（日出、骑车、竹子、读书）

展示课件：

通过课件展示让学生从视觉上首先加强印象，然后拓展延伸。

使用动态加强印象。

学生通过图形竹子、骑车、日出、读书反复读一读，认一认从而是多媒体的作用大大的增加，从而提升了教学效率。

六、课堂作业

　　　1、读儿歌。

2、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。

　　　　抄写音节各一遍。

　课件展示：

让学生跟着课件读一读“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。

《zhchshr》教学反思

一年级上册《zhchshr》一课，在教学过程中，努力紧扣《语文课程标准》中汉语拼音的教学要求：

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

教学中努力体现教材的编写意图。

一、复习平舌音，为学习翘舌音做准备

为了提升教学实效，在学习新课之前，我精心安排了复习环节，即刚学的z、c、s。

由于受方言的影响，z、c、s和zh、ch、sh容易混淆。

实践表明，适时的强化是帮助学生复习汉语拼音的好方法。

于是，通过出示打乱顺序的平舌音z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，让学生认读，在归类练读，读声母是让学生轻些，读整体认读音节时让学生缓些。

这些都有助于学生学习翘舌音。

二、恰当使用“情境图”和“语境歌”

为了帮助学生学习汉语拼音，苏教版教材安排了“情境图”和“语境歌”，这是苏教版的重要特色，也是编者教育思想的体现。

在复习旧知之后，借助情境图，用小猴给我们带来了一个故事，引出本课要学的声母zh、ch、sh、r。

学生一下子弄清了这几个声母来源于我们生活中的“枝头”“狮子”“红日”“狮子要吃小猴”这些具体的事物和事情中。

学生不知不觉中把要学的声母和生活中的事物联系起来，体现了汉语拼音教学来源于生活实际，又要回到生活实际中去这样一个过程。

为实现读、识、记抽象的汉语拼音的教学目标奠定了基础。

同时，也使课堂教学变得十分活跃。

可见，唤起和激活学生的生活经验和语言经验是学习汉语拼音的最好办法。

在学生读准声母后读语境歌是使用语境歌的最佳位置。

学生刚学习了zh、ch、sh、r的发音，需要强化，需要合适的语境对学习成果进行强化，而语境歌的押韵又便于学生记忆。

记住了语境歌，实际上就记住了声母。

采用多种方式让学生读、诵语境歌，学生很自然地把学到的声母带到了语言环境中，极大地提高了教学实效。

三、多种形式“读准”拼音

学习汉语拼音的目的有两个：

一是识字；二是学习普通话。

因此，教学汉语拼音应在“读准”上下功夫。

本课教学就采用多种形式帮助学生读准拼音。

表音表形图很好地将汉语拼音的音、形结合在一起，实现了音形合一。

教学中让学生运用表音表形图识记zh、ch、sh、r，运用顺口溜让学生记住声母等方法，使学生学得兴趣盎然。

同时，由于学生活泼好动，教学中通过开火车读、打乱顺序读、抽读、比赛读等方式让学生练读，极大地调动了学生认读、拼读的积极性。

四、注重当堂练写、培养习惯

书写可以起到强化识记的作用。

适时的课内练写，可以帮助学生及时记住字母和音节。

教学中，我充分利用书后图示进行书写指导，让学生细心观察，特别看清每一个字母在四线格中占的位置，然后再描红、临写，注重写字姿势的指导，让学生静心练字，有利于培养学生良好的学习习惯。

五、不足之处

1、应进一步增加学生认读、拼读的机会，对学生读得不准的地方，教师应及时纠正并强化。

2、应适时安排习字效果的反馈。