小学前滚翻评课稿.doc

小学前滚翻评课稿.doc

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团身前滚翻评课稿

李霜燕2010年9月30日有幸参加了学区教研活动。

听了施昌满老师上的团身前滚翻课，我的感受颇多。

体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分，小学体育教学课标中特意提出要培养小学生各种素质的全面发展。

在现代教学中教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，要把教会学生掌握身体锻炼的方法和培养学生的“自主学练”能力作为归宿。

施昌满老师本次教学内容为水平一前滚翻的新授课。

前滚翻这一教学内容较为枯燥，动作完成的技术含量较高，而做为小学二年级的学生，他们好动、好玩、注意力不集中，对于技能的掌握还是缺乏一定的自控能力，如何使其在课堂中表现出积极乐观、乐于展示、遵守课堂纪律呢？

首先，施昌满老师利用绕着海绵垫跑来激发学生学习的积极性。

通过准备操，充分活动开学生身体各部位。

再通过教师讲解示范，学生练习，学生展示，纠正错误动作，学生再次练习。

最后通过往返接力跑把课堂气氛推向了高潮。

最后以一堂课你觉得开心吗？

结束了本节课的教学。

任何再成功的体育课还是存在一些瑕疵,课中还存在着一些值得我们共同探讨的问题：

1、教学目标设置中未能体现出学生完成任务的成功率，教学重、难点未能体现，教学中教师可否进行区别对特？

对动作的讲解示范不到位，学生展示也没有及时的评价，没有强调滚动的方向性，滚成圆。

教案中出现了几个比较严重的错误字，说明教师在课堂中比较有随意性。

2、教师示范、学生保护与帮助的时机把握不够到位。

这节课是新授课，在内容上先得让学生形成对团身前滚翻的初步认识，团身滚动成圆、滚动成直线、后脑勺着垫，手推脚蹬等一系列的动作要领。

应该有统一的口令指导学生练习。

就不会出现，教师讲解，学生只管自我练习的画面。

3、课的辅助教材是往返跑，却花了比较多的时间来收拾器材，何不让学生在游戏中完成收器材的任务呢？

更或许把器材当做障碍物，触垫往返跑。

或许效果会更好，不会出现队伍拥挤的情况。

4、练习密度不均衡。

本课新新授课但体育的最终理念是让学生多练、多思，使其拥有一个健康的体魄。

学生虽是自我尝试练习，却有较多的学生站着玩垫子。

或是一人多次练习。

课的练习密度上不均匀，课采取学生听口令练习或是按个数练习。

以上只是本人对此课的一点点看法，如有任何不妥之处还请见谅。

篇二：

前滚翻评课稿

水平二《前滚翻》评课稿

评课教师

尊敬的各位评委，各位领导：

大家好。

我是体育组教师，下面，我对体育教师xxx所执教的水平二阶段四年级《前滚翻》一课做如下点评。

这节课的教学内容是前滚翻，它是学习较复杂技巧动作的基础，同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法，是小学生技巧练习的一项重要内容。

在本节课的教学中孙老师依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。

在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标。

本节课课堂教学组织严密，结构合理，条理清晰，节奏明快，教师采用的教学方法能够有效的解决前滚翻的重点、难点，体现了教师的基本功比较扎实。

，是一堂有趣而又有实效的好课。

我从以下几个方面来说说这节课的亮点：

一、学生的主体地位充分体现，教师主导地位发挥得当。

本节课教学中孙老师始终遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在课堂教学中，教师始终处于主导地位。

课的开始部分，教师用音乐带全体学生做准备活动，激发学生的兴趣。

新课伊始，教师采用了创设情境法，激发了学生的探究欲望，最后进行游戏练习发展学生的前滚翻能力，最大限度地调动学生的积极性，同时也整强了学生间的协作能力，整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。

在授课的过程中，孙老师让孩子真正成为体育学习的主人，他通过创设情境，直观演示，对比练习等方式引导学生自己去寻找、去体会、去发现，去总结前滚翻动作的要领，充分发挥了学生学习的主体地位，真正体现了新课程的倡导的自主、合作、探究的学习理念。

教师在教学的过程中，真正起到了学生学习的指导者、辅助者、促进者的作用。

二、教学手段新颖、多样、有效。

本节课中孙老师采用的教学方法有：

演示法，情景教学法，游戏教学法、讲解法，练习法等。

首先课堂教学联系到生活实际。

如新课伊始时他以：

骑自行车或从高处往下跳时，如果摔倒怎么办？

这一问题来启发学生的想象，联系到生活，让学生明确学习前滚翻的目的。

同时也起到了快速调动学生学习的积极性的作用。

其次教学中他通过演示法，演示正方体和球体在地面滚动的过程，使学生领悟到团身紧，才能滚翻圆的道理。

从而突破了本节课的教学重点。

在教学中他还采用了尝试学习法、对比学习法和组合学习法。

让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比，小组研讨中悟出滚翻时后脑、颈、肩、背、腰依次着垫的动作要领。

在巩固动作要领时孙老师通过“小组协作”和“个人展示”使学生在“玩”的情境中不知不觉地掌握了运动技能，体验到了运动的乐趣。

三、注重对学生能力的培养。

在教学中教师注重给学生一个充分展示自己的平台，在新课引入后，教师通过学生的小组讨论，交流探究出了前滚翻的动作要领。

引导学生初步掌握前滚翻的动作方法，培养了学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。

在教学中还采用游戏比赛的形式来加强合作与团体意识的培养。

从而促进学生身心健康地发展。

四、课堂氛围非常好。

本课教学中教师努力为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等和充满生气与活力的氛围，他采用情境创设，直观演示等方法让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动、积极的参与到各项活动中去，使学生的个性得到充分的发挥。

当然在这节课上，我也发现了一些需要改进的地方，1、就是整节课教师语言多次出现停顿，不够连贯，需要加强。

教师对学生的评价语言也不够及时，不够恰当，缺乏鼓励性。

总之，孙老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。

篇三：

《前滚翻》评课稿

体育《前滚翻》评课稿

经开白马小学周绪福

依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，让学生学会生存，学会健体，掌握一些基本的健身方法，采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。

在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标，发展学生敢于动脑筋，大胆实践的能力，培养学生的参与意识和创新精神。

课堂刚开始时，学生的注意力或者是课堂纪律都还是有点松散的，但在田老师的引领下，学生逐渐进入状态。

整堂课从教师的教态和学生的表现可见田老师与学生间的关系很融洽。

这堂课的大部分时间都是学生在练习，就足以说明体育课不同于其他学科的最显著特点：

必须通过反复的身体练习才能达成教学目标。

这就要求体育教师在组织教学时，应尽可能让学生多尝试，多练习。

但这堂课田老师还是由于各方面的原因存在着一些问题：

1．在课堂教学中，田老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。

建议田老师在教学过程中设置一个教学情景，如：

“小刺猬锻炼”的故事情景，激起学生学习的欲望。

这样不仅锻炼了学生的体能，还可以使学生的身心都得到陶冶，

同时进行情感教育“健康第一”。

2．教师示范少，学生没机会展示。

田老师应给学生做清晰的示范，而且要能及时捕捉能“滚翻”的学生，通过他们的展示，鼓励其他学生，做到反馈。

3．教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。

如：

头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等。

田老师可通过示范，让学生掌握正确的动作，在保护与帮助练习中培养学生团结协作，互相帮助，关心他人的优良品质。

同时将滚翻渗透于生活中，让学生掌握自我保护的技能。

课堂从头到尾。

学生的学习热情还是很高涨的。

学生的身体素质在这堂课中能够得到初步的提高。

篇四：

小学体育《前滚翻》说课稿

一、说课的题目是-----前滚翻

二、教材分析；

本课为省编《为了我们健康成长-------小学体育学习》第六册的内容。

它是学习较复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种方法。

三、学情分析；

三年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性。

学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。

四、教学的主要内容；

前滚翻以及游戏“踩尾巴”

1教学目标和任务；

a,认知目标：

让学生知道前滚翻的动作，方法，初步掌握动作要领。

b,技能目标：

发展学生灵敏、协调、柔韧尤其是平衡能力等，促进骨骼生长，提高动作的规范化、完整性、优美感。

c,情感目标：

培养学生顽强的意志，勇敢果断的优良品质，及克服困难、团结合作的精神。

2教学重点：

团身滚动

3教学难点：

抬臀同时屈肘、低头含胸（后脑勺着垫）。

五、教学方法；

根据前面教材和学情分析，以及重难点的确定，主要采用1、目标教学法2、游戏教学法具体的会在教学的过程中分析：

六、教学流程；

课堂常规-------徒手操------辅助练习----------练习坡度前滚翻---------前滚翻教学---------游戏“踩尾巴”--------放松操---------小结宣布下课--------归还器材

七、教学器材；

软垫4张、篮球、录音机、磁带

八、教学过程；

准备部分包括课堂常规徒手操

课堂常规主要是：

1；体委整队，报告人数。

2，师生问好，检查服装。

3，老师宣布本课内容和任务。

4，徒手操：

a头部运动

b腕关节运动

c膝关节运动

d伸展运动

徒手操目的是使学生放松，减缓压力，起到热身的作用。

要求：

（教师）仔细讲解动作要求，规范示范。

最主要的目的是要调动学生积极性，每人都参与进来。

充分活动每个关节。

（学生）听从指挥，注意力集中，动作到位，充分活动身体各关节。

队形：

为上课一般队形，由高到矮排列成四排。

要求学生迅速整齐排列。

基本部分：

1，辅助练习（主要是为完成前滚翻打下基础）包括低头、提臀练习，团身练习，撑手练习。

要求：

（教师）加强低头、团身练习。

（学生）认真听讲、仔细体会、亲身感受动作。

练习时掏出随身硬物，如：

钥匙等。

女生应取下发卡、放下马尾辫。

队形：

前后左右间隔距离拉开，按上课队形站好。

2，练习坡度前滚翻（下坡）：

讲师讲解动作要领：

（低头、团身、提臀、后脑勺着垫）并示范，语言激励性，对学生保护和帮助。

要求学生后脑勺着地，双手平均用力，团身紧。

3，前滚翻练习：

a教师强调动作要领，蹲撑、低头、团身、提臀。

示范动作。

b蹲撑两次，要求双手平均用力。

c撑手、低头、团身、一起练习3~4次。

d学生在保护帮助下试着练习前滚翻。

e对于不能顺利翻过去的同学我采用

1、“引导法”突破该难点。

用“看天”游戏引导：

不是简单的“抬头看天”，而是“低头看臀部上方的天”。

即蹲撑后，抬臀同时低头含胸才能看到臀部上方的天。

2、“限制法”突破该难点。

限制其低头含胸：

蹲撑后，用下颚压手绢或纸巾等，要求在抬臀、屈臂及团身滚动中手绢或纸巾不能掉落下来；

限制其着垫：

在支撑垫的双手连线上用粉笔划上一个圈，要求抬臀同时低头含胸，屈臂时枕骨（后脑勺）应着垫的圈处，可反复练习，使之感知枕骨（后脑勺）应着在圈处。

f学生根据教师所教方法反复练习，大部分同学都能准确的自由练习前滚翻，其他学生也能在老师帮助下顺利完成动作。

4，游戏-----踩尾巴。

a介绍游戏方法，提出要求，注意事项，（学生从蹲撑开始，在软垫上做连续的前滚翻动作。

采取一班前后接龙的方式），指定活动场地。

b将学生分为两组进行比赛。

目的：

熟悉所学技能，也可以调节集体的学习氛围，消除有些同学的畏惧心理。

结束部分：

a教师领做放松操，学生模仿。

b在音乐伴奏下师生同做。

c教师总结讲评，归还器材，师生道别。

篇五：

三年级前滚翻评课稿

《三年级前滚翻》评课稿翁幼芬

三年级儿童具有兴趣广泛、活泼好动，善于模仿的心理特点，教师针对三年级学生喜欢玩的特点进行设计，通过游戏的教学形式，指导他们在玩中学，学中玩，从而激发了学生的运动兴趣，体验了运动的快乐，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

下面，我就教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。

一、教师主导地位发挥得当

生乐于参与、易于参与的游戏中且在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。

课的开始部分，徐老师通过螺旋跑、复习前滚翻动等内容使学生产生强烈学习兴趣，让原本枯燥乏味的跑步变成有趣味的运动项目，让学生在不知不觉中完成准备活动，激发了学生的积极性和预防在接下去的课中的损伤，从而达到制定的教学目标。

整个教学过程以集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用，让三年级学生乐在其中，学在其中。

二、学生的主体地位充分体现

体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。

教学中，学生通过游戏跨过---、翻过---、绕过---、翻过---、跨过、愉悦地投入在创设的教学情景中。

接着学生在老师的引导下，在快乐的游戏中突破了教学中的重难点。

最后学生通过五禽戏虎戏游戏达到放松的效果。

练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，不断变换小组成员，与不同对象合作，让学生达到一定的身心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，以丰富的想象力和创造力去完成自己的学习目标。

最大限度地调动了学生的积极性，增强了学生间的协作能力。

本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到了培养学生全面发展的教学目标，较好了完成了本课的教学任务。