新部编初中七年级 上册语文课内外阅读理解及解析.docx

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新部编初中七年级上册语文课内外阅读理解及解析

新部编初中七年级上册语文课内外阅读理解及解析

一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习

1．阅读文段，回答问题。

误墨

凌鼎年

   ①娄城三老翰墨展上，少长成集，群贤毕至。

   ②开幕式上，应众人之求，三老联袂挥毫献艺。

赵老不假思索泼墨画出水上水下几许荷叶，更有荷花含苞待放，煞是喜人；钱老成竹在胸，只寥寥几笔，三两游鱼跃然纸上，一条条栩栩如生；孙老略一凝神，一株岸边杨柳迎风摇曳，婀娜多姿。

   ③孙老画罢，回头对赵老、钱老的高足说：

“来，添一笔，助助兴。

”

   ④不知是不敢在“班门”前弄斧，还是中国文人固有的君子之风，几位门生都互相谦让着，谁也不肯轻易落墨。

这时，一位名不见经传的后生毛遂自荐说：

“我来献丑了。

”不待应允，他从从容容拿起斗笔，饱蘸浓墨，跃跃欲试。

   ⑤三老都不认识这位不速之客，但对他的勇敢精神倒颇嘉许。

市美协会长想阻止，三老见之，摇摇手，何必扫年轻人的兴呢？

且拭目以待吧。

   ⑥或许是因为在众目睽睽之下，或许是因为画面上已有荷有鱼有树，不好落笔，这位年轻人手执斗笔迟迟落笔不下。

场上的气氛一时如凝固住一般。

突然，那饱蘸的浓墨滴了一滴下来，无情地落在画面上。

“呀！

”年轻人一声惊呼脱口而出。

这轻轻的一声如冷水滴入沸油锅。

   ⑦坏了坏了！

一幅好好的画眼看就要毁了。

真是大煞风录！

好几个人用愠怒的眼神瞅着这位不知天高地厚的年轻后生。

   ⑧不料年轻人反倒镇定了，他审视误墨片刻，不慌不忙地在误墨上略作加工，好啊，那误墨竞化作一只半空振翅的翠鸟，简直补得天衣无缝，堪称大手笔。

   ⑨画罢，年轻人轻轻地说：

“惭愧，惭愧！

贻笑大方。

”

   ⑩赞叹声啧啧四起。

三老也对年轻人刮目相看，谓之“后生可畏”。

   ⑪翌日，市报上赫然登出这位年轻人的照片，有篇报道对他大加赞扬，似乎他是翰墨展主角。

   ⑫市美协会长很欣喜也很自责，欣喜的是发现了这样一位新秀，自责的是对这位新秀一无所知。

他决定登门去拜访这位新秀，不巧，唯有一位耄耋老人在家。

老人不言不语，进屋捧出一大叠满纸涂鸦的毛边纸、宣纸来。

市美协会长翻着翻着，疑是自己眼睛出了毛病——他简直不敢相信，所有的这一叠纸，几乎都画着翠鸟——从误墨中化出的翠鸟。

（选自《金麻雀获奖作家文丛》（有改动））

（1）请根据文章脉络，用简洁的语言补充完整这篇小小说的故事情节。

翰墨展开幕式上，三老献艺——①________——后生误墨“污毁画卷”，众人愠怒——②________——市美协会长登门拜访，揭开谜底。

（2）赏析文中划线的句子，按要求回答括号内的问题。

①“呀！

”年轻人一声惊呼脱口而出。

这轻轻的一声如冷水滴入沸油锅。

（请从修辞手法的角度，品析划线句子的妙处。

）

②好几个人用愠怒的眼神瞅着这位不知天高地厚的年轻后生。

（请从小说写作手法的角度，说说作者这样安排情节的用意。

）

（3）文中的无名后生是怎样一个人？

请结合文章内容进行简要分析

（4）文中的年轻后生因为“误墨化翠鸟”而一举成名，这与现实生活中的歌星、影星、体育明星等一夜成名很相似。

你如何看待这一社会现象？

【答案】

（1）无名后生毛遂自荐，挥毫助兴；后生化误墨为翠鸟，众人赞叹

（2）①用比喻的修辞手法，生动形象的写出后生的表现在现场众人中引起的反响之强烈。

②运用欲扬先抑（对比、侧面烘托）的写作手法，突出后生绘画技艺之高超。

（3）从无名后生敢于毛遂自荐、班门弄斧可以看出他是一个勇于挑战、敢于创新（或“敢于展示自我”“从容镇定”）的人。

从他在翰墨展上的精彩表现可以看出他是一个技艺精湛的人。

从市美协头头登门拜访的发现可以看出他是一个脚踏实地、刻苦勤奋的人。

（4）一举成名或一夜成名是由量变到质变的过程，是厚积薄发的表现。

年轻后生能一举成名，与他脚踏实地、勤学苦练、并能敢于展示自己分不开的。

就像刘翔获得奥运会冠军，莫言、屠呦呦因获诺贝尔奖而一夜之间扬名天下。

在他们获得鲜花掌声的背后，是几十年如一日的辛勤付出。

我们不要只羡慕他们获得的荣誉，更要学习他们脚踏实地、持之以恒的精神。

当然，我们也要摒弃那种投机取巧，采取不正当手段，达到一夜成名的做法。

【解析】【分析】

（1）按照“他（她）做了什么事，结果如何”的模式进行概括。

第二类概括部分情节。

概括故事开端、发展、高潮、结局，或概括故事的起因、经过、结果。

解题思路：

先划分出情节的各个阶段，再进行概括，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空。

防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。

示例：

无名后生毛遂自荐，挥毫助兴；后生化误墨为翠鸟，众人赞叹。

（2）句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。

指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看表达感情。

比喻：

把…比作…，形象生动的写出了…的特征，表现了…感情；拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果；夸张：

突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

示例：

①用比喻的修辞手法，生动形象的写出后生的表现在现场众人中引起的反响之强烈。

②运用欲扬先抑（对比、侧面烘托）的写作手法，突出后生绘画技艺之高超。

（3）从具体的写人方法（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。

示例：

从无名后生敢于毛遂自荐、班门弄斧可以看出他是一个勇于挑战、敢于创新（或“敢于展示自我”“从容镇定”）的人。

从他在翰墨展上的精彩表现可以看出他是一个技艺精湛的人。

从市美协头头登门拜访的发现可以看出他是一个脚踏实地、刻苦勤奋的人。

（4）本题是开放性问题，要结合自己的理解作答，观点明确，言之有理，叙事清楚即可。

注意语言流畅，表达准确。

示例：

一举成名或一夜成名是由量变到质变的过程，是厚积薄发的表现。

年轻后生能一举成名，与他脚踏实地、勤学苦练、并能敢于展示自己分不开的。

我们不要只羡慕他获得的荣誉，更要学习他脚踏实地、持之以恒的精神。

当然，我们也要摒弃那种投机取巧，采取不正当手段，达到一夜成名的做法。

故答案为：

⑴无名后生毛遂自荐，挥毫助兴；后生化误墨为翠鸟，众人赞叹

⑵①用比喻的修辞手法，生动形象的写出后生的表现在现场众人中引起的反响之强烈。

②运用欲扬先抑（对比、侧面烘托）的写作手法，突出后生绘画技艺之高超。

⑶从无名后生敢于毛遂自荐、班门弄斧可以看出他是一个勇于挑战、敢于创新（或“敢于展示自我”“从容镇定”）的人。

从他在翰墨展上的精彩表现可以看出他是一个技艺精湛的人。

从市美协头头登门拜访的发现可以看出他是一个脚踏实地、刻苦勤奋的人。

⑷一举成名或一夜成名是由量变到质变的过程，是厚积薄发的表现。

年轻后生能一举成名，与他脚踏实地、勤学苦练、并能敢于展示自己分不开的。

就像刘翔获得奥运会冠军，莫言、屠呦呦因获诺贝尔奖而一夜之间扬名天下。

在他们获得鲜花掌声的背后，是几十年如一日的辛勤付出。

我们不要只羡慕他们获得的荣誉，更要学习他们脚踏实地、持之以恒的精神。

当然，我们也要摒弃那种投机取巧，采取不正当手段，达到一夜成名的做法。

【点评】⑴小说阅读中，考查把握情节的能力是必考项。

总体故事情节可以按照小说六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”进行梳理概括。

部分故事情节按照“开端、发展、高潮、结局”进行梳理概括。

具体操作是先划分出情节的各个阶段再概括，筛选出文中的关键词语并串联成句。

⑵本小题考查小说语言赏析。

小说为了展现人物形象，一般会注重语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等，还会用上多种修辞手法。

所以我们赏析小说句子的时候，一般从以上这些角度赏析。

第一小题的答题步骤是：

指出修辞手法—简要分析修辞的用法—指出表达效果。

⑶本小题要求分析人物形象。

小说人物形象描写角度有外貌、语言、动作、心理、细节等；还有正面、侧面描写；对比、衬托手法等。

要注意全文阅读，条分缕析，不要遗漏。

⑷这种题型的特点是开放性强，要求针对文中所说明的某种现象或某个问题，联系自己的生活实际表达见解。

命题形式之一有“从上文对……的描写中，你能得到什么启示？

”阅读文章，根据问题锁定原文相关语句信息，直接引用或者加以整合提炼。

同时，也要注意结合自身的生活或阅读经验，结合文中中心思想即可作答。

2．阅读下面的文段，回答问题。

蚕豆

毕飞宇

   ①豆主要种植在南方，它不是主食。

因为这个缘故，它被种在田埂或河岸一类“边角料”的地方。

蚕豆最好的吃法是炒，香极了，嘎嘣脆。

唯一的缺点是太硬。

可是，孩子们的牙更硬——有了金刚钻就不怕瓷器活。

不过，我小时候吃炒蚕豆的机会并不多，只是过年的时候操练操练。

   ②我要写下我和蚕豆的故事，这是我终身不能忘怀的。

   ③我出生那一年，父母在杨家庄小学做代课教师，没时间给我做饭，他们决定请个人帮着烧午饭，附带着带孩子。

奶奶就这样成了我的奶奶。

我和她在一起的时间比和父母在一起的时间还多。

我五岁，父母工作调动，奶奶没有和我们一起走，直到这个时候我才明白过来，奶奶她不是我的亲奶奶。

   ④我十一岁，父母要调到很远的地方工作。

临行前，我去了一趟奶奶家。

奶奶格外高兴，她的孙子来了，都“这么高了”。

那时，奶奶守寡不久，爷爷的遗像挂在墙上，奶奶高高兴兴地对着遗像说了一大通的话。

可无论奶奶怎样高兴，我始终能感觉到她身上的重。

她的笑容很重，很吃力。

奶奶和我谈起了爷爷，她很内疚。

她对死亡似乎并不在意：

“哪个不死呢？

”但奶奶不能原谅自己，她没让爷爷在最后的日子“吃好”。

奶奶说：

“家里头没得唉。

”奶奶让我到锅里铲了一些锅巴，放在了爷爷遗像前——这是让我尽孝，我得给爷爷“上饭”。

奶奶望着锅巴，笑了，说：

“死鬼嚼不动咯。

”

   ⑤傍晚，奶奶决定让我早点回家。

她在犹豫，她在想让我带点什么东西走。

现在回想起来，她当时真是太难了，穷啊。

真的是家徒四壁。

奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一个竹篮，里头是蚕豆。

奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走。

多年后，我知道了那些蚕豆是奶奶预备着第二年做种用的。

蚕豆炒好了，她把滚烫的蚕豆盛在簸箕里，簸了好长时间，给蚕豆降温。

然后，奶奶高兴地让我把褂子脱下来，把两只袖口给缝上了——袖管就成了两个大口袋。

奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。

奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：

“你走吧乖乖。

”

   ⑥我第一次拥有这么多的炒蚕豆。

你可以想象我这一路走得有多欢——我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难！

一路走，一路吃，路的一侧是河流，我还可以一路解渴。

杨家庄在我的身后远去了，奶奶在我的身后远去了。

后来的岁月里，我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分离的画面。

等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次。

   ⑦1986年，我在扬州读大学。

有一天，接到父亲的来信，说我的姑姑，也就是奶奶唯一的女儿，死了。

回到了杨家庄，我已经是个二十二岁的大小伙子了，我已经十一年没有来看望奶奶了。

我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了。

这些，我想起一次就羞愧一次。

我再一次站在奶奶面前，她老人家一眼就把我认出来了。

她的个子那么小，却坚持要摸我的头，我弓下腰来她才能如愿。

奶奶看上去没有我想象中的那么悲伤，这让我轻松许多了。

她只是抱怨了一句：

“死丫头她不肯活咯。

”

   ⑧事实上，奶奶没多久就下世了。

她一定承受不住这样的伤痛了。

但奶奶就是这样，从来不轻易流露她的伤心与悲痛，尤其在亲人面前——我是从另一个可亲的老人那里理解了我的奶奶的。

她们时刻愿意承当亲人的痛，但她们永远也不会让自己的亲人分担她们的痛。

   ⑨1989年，奶奶的孙女小妹来南京读书了，我去看她。

小妹说：

“哥，你的头发很软。

”我说：

“你怎么知道的？

”小妹说：

“奶奶告诉我的。

奶奶时常唠叨你，到死都这样。

”

   ⑩小妹的这句话让我很受不了。

我知道的，我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多。

   ⑪但是，是多是少，我每一次想起奶奶总是从那些蚕豆开始的，要不就是从那些蚕豆结束——蚕豆就这样成了我最亲的食物。

（节选自《苏北少年“堂吉诃德”》，有删改）

（1）请概括“我”和奶奶交往的几件事。

（2）第⑥段“等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次”，第⑦段“这些，我想起一次就羞愧一次”，请问我“难受”和“羞愧”的原因各是什么？

（3）结合语境，按要求品析语言。

①奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。

（请从修辞的角度说说这句话的妙处）

②奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：

“你走吧乖乖。

”（这句话用了哪些描写手法？

表现了奶奶怎样的心理？

）

（4）题目是“蚕豆”，作者却用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”，为什么？

写出你的理解。

（5）一篇文章包含的情感往往不止一种，细读这篇文章，想一想文中蕴含着作者哪些情思。

【答案】

（1）①我出生到五岁，奶奶给我做饭并照顾我；②我十一岁，临别前去看望奶奶，奶奶炒蚕豆让我带走；③我二十二岁时，奶奶的女儿去世了，我回去看望她。

（2）难受：

①为“我”十一岁时的不懂事，只知欢快地吃蚕豆，不能体会到奶奶的艰难而难受（“终于领悟到奶奶当时生活很艰难”亦可）；②后来意识到，这次将和奶奶长久分离，触发了内心的难受。

羞愧：

①“我”已经十一年没有来看望奶奶而感到“羞愧”；②“我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了”而感到羞愧（“我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多”而感到羞愧）。

（3）①运用了比喻修辞，将口袋比作两根柱子，生动形象地描写出奶奶给我炒蚕豆的数量之多，和奶奶艰难的生活形成鲜明的对比，表达了奶奶对我的疼爱。

②动作描写和语言描写，表现了奶奶对“我”的爱怜（疼爱），以及对“我”即将离开的不舍（内心的伤痛与隐忍）。

（4）①蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚；②奶奶就像蚕豆一样平凡，普通，不起眼，却给了我无私的爱。

③文章的中心是为了表达对奶奶的爱、感激（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”。

（5）①对善良朴实、全心全意爱着我的奶奶的感激与怀念；②对“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩（尽孝）的难受和羞愧；③对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美（崇敬）（或对奶奶乐观，坚强精神的赞美）。

【解析】【分析】

（1）解答此题，在整体感知文意的基础上，用简洁的语句概括即可。

本文以蚕豆为线索，记述了我出生到五岁，奶奶给我做饭并照顾我；十一岁临别时奶奶让我给爷爷“上饭”；二十二岁，一路吃奶奶炒的蚕豆，不久奶奶就去世了。

表达了我对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美。

据此理解作答。

（2）根据文中的表述可见，我“难受”，是因为当时不懂事，只知欢快地吃蚕豆，却没有体会到奶奶的“难”；再根据“后来的岁月里，我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分离的画面”一句，可知“难受”还因为后来意识到，这次将和奶奶长久分离，触发了内心的难受。

根据“我已经十一年没有来看望奶奶了。

我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了”一句，可根据出我羞愧的原因。

（3）①本句使用了比喻的修辞手法，将“将口袋”比作“两根柱子”。

生动形象地写出奶奶给我炒蚕豆的数量之多，表达了奶奶对我的疼爱。

综合上述分析，即可得出答案。

②句子描写了奶奶“摸”我的动作，是动作描写，“你走吧乖乖”是语言描写，表现了奶奶对我的爱与不舍。

（4）本文以蚕豆为线索，记述了十一岁临别时奶奶让我给爷爷“上饭”，二十二岁，一路吃奶奶炒的蚕豆，不久奶奶就去世了。

表现了奶奶对“我”的真爱和“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩（尽孝）的难受和羞愧。

表达了“我”对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美。

由文章的中心来看，是为了表达对奶奶的爱、感激（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”；蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚；蚕豆是引子，写蚕豆是为了引出奶奶对“我”的真爱（无私）；蚕豆具有象征义，象征了奶奶极普通的社会地位和境遇。

据此理解作答。

（5）根据文中的事件来看，其中写了奶奶生活的艰难及“我”对蚕豆的喜爱，可以看出表现了作者对童年苦难生活的回忆和追思；从对奶奶的情感来看，有对奶奶的爱，也有对奶奶的愧疚，同时以姑姑的死，也表现了奶奶性格的坚强与隐忍。

将这些情感分点概括出来即可。

故答案为：

⑴①我出生到五岁，奶奶给我做饭并照顾我；②我十一岁，临别前去看望奶奶，奶奶炒蚕豆让我带走；③我二十二岁时，奶奶的女儿去世了，我回去看望她。

⑵难受：

①为“我”十一岁时的不懂事，只知欢快地吃蚕豆，不能体会到奶奶的艰难而难受（“终于领悟到奶奶当时生活很艰难”亦可）；②后来意识到，这次将和奶奶长久分离，触发了内心的难受。

羞愧：

①“我”已经十一年没有来看望奶奶而感到“羞愧”；②“我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了”而感到羞愧（“我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多”而感到羞愧）。

⑶①运用了比喻修辞，将口袋比作两根柱子，生动形象地描写出奶奶给我炒蚕豆的数量之多，和奶奶艰难的生活形成鲜明的对比，表达了奶奶对我的疼爱。

②动作描写和语言描写，表现了奶奶对“我”的爱怜（疼爱），以及对“我”即将离开的不舍（内心的伤痛与隐忍）。

⑷①蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚；②奶奶就像蚕豆一样平凡，普通，不起眼，却给了我无私的爱。

③文章的中心是为了表达对奶奶的爱、感激（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”。

⑸①对善良朴实、全心全意爱着我的奶奶的感激与怀念；②对“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩（尽孝）的难受和羞愧；③对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美（崇敬）（或对奶奶乐观，坚强精神的赞美）。

【点评】⑴本题考查文章事件的概括，解答此题关键在于对文章内容的整体感知，理清文章的思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。

⑵本题考查对语句内容的理解。

考生要结合文段的内容进行分析，要熟读文章，理解文章的内容，找准关键语句教学回答。

⑶本题考查对重点语句的赏析。

解答此题要注意赏析的角度的选取，一一般是从修辞、词语运用、描写的角度进行分析。

考生在平时要注意此类题型的训练，掌握基本的答题模式。

⑷本题考查对标题的理解能力。

考生要注意平时对标题的认识，掌握理解标题的方法，在阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。

⑸本题考查作者情感的理解。

解答此题要理解文章的内容，注意文章的事件的描写、人物形象的特点、刻画，对作者的情感要分点概括。

3．阅读下面的文段，回答问题。

陪他吃碗面

   ①我打电话给他，让他给我报一组电话号码，因为我的通讯录丢他那儿了。

   ②他说：

“等等啊，等等啊。

”我这一等就是老半天，他也没反应。

我大声“喂喂”，他又说：

“再等一等，马上就好。

”又是半天没动静，我只好不耐烦地说：

“好了，我想起来了，你不用找了。

”心里感慨，真是老了!

一点都指望不上了

   ③下班后，我匆匆去拿通讯录。

进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧，好像观戏法似的。

我问：

“你的眼镜呢?

”他像个犯了错的孩子似的，说：

“不小心弄断了。

”我问：

“那你怎么不重新配一副去?

”他说：

“昨天刚坏的，本来想哪天顺便去配的。

”我责怪他：

“告诉我

   也行啊，看不清楚多难受。

”

   ④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。

也就几分钟的路程，竟然还要等顺路?

真让人操心!

   ⑤再进门，只见他端着一碗面条出来，碗歪歪斜斜的，汤滴滴洒洒的。

我没来由地就生气了，冲他嚷：

“就不能盛少一点吗?

真是的，让人说多少次才能记得住呀?

”

   ⑥他呵呵笑着说：

“刚好，趁热吃。

”

   ⑦我没好气地说：

“没时间，你自己吃吧，我还要回家做饭呢。

”

   ⑧他坚持：

“就一碗面的工夫，耽误不了几分钟

   ⑨我固执：

“等下次吧。

”说完，我就走了。

   ⑩虽说我人出了门，可是我的心好像还留在那扇门里。

门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的…

   ⑪我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。

他看我进来，一惊，问：

“落下什么东西了?

”

   ⑫我说：

“我走到楼下发现肚子饿了，不想走了，吃饱了再回去。

”

   ⑬他突然高兴起来，笑得合不拢嘴，连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱，说：

“吃吧，吃吧。

”

   ⑭小时候，肚子特别容易饿，放学回家就觉得饿，和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿，甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。

他那时候只会下面条，水开了，捏一小把筒子面放进锅里，打两个鸡蛋进去。

然后捞面，切一把细葱末撒在面碗上。

我在面条上抹点辣酱，然后大声吸溜起面条，很快看见埋伏的鸡蛋，一咬，溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流岀来。

吃完了，我打着饱嗝，大声说：

“真解馋!

”他在一边，边看边笑。

   ⑮我偶尔想起来会问他：

“你怎么不吃?

”他说：

“我不饿，只有孩子才不经饿。

”我信以为真。

   ⑯我现在的吃相文雅多了，不再像小时候那样大声吸溜面条了。

我把面条分成两份，给他一份。

他忙挡住我说：

“锅里还有，这是你的。

”

   ⑰我说：

“我知道，锅里只有面汤，你一个人总是不好好吃饭，这样，我陪你吃一点，我

   回家还要吃的，饿不着，你放心。

”

   ⑱他这才把碗端过去，把辣酱又往我这边推了推。

   ⑲面条吃完了，面汤也喝光了。

他开始催我：

“赶紧回去，不然孩子该饿肚子了，小孩子是不经饿的。

”

   ⑳他说的孩子是我女儿，他的外孙女。

（1）请以“我”为陈述对象概括本文的故事情节。

（2）请赏析下列句子中加下划线词的表达效果。

①门里有他期待的目光，有堆得小山一样的一大碗面条，面下指定卧了俩溏心鸡蛋，那是我最爱吃的……（修辞角度）

②我返身回去，推开门，只见他坐在桌边，守着那一大碗面发呆。

（描写角度）

（3）赏析标题“陪他吃碗面”好在哪里?

（4）举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。

【答案】

（1）“我”回父亲家拿通讯录，父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。

（2）①运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出面条的丰盛，表达了父亲对“我”的爱。

②动作和神态描写，表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。

（3）一是概括了本文的主要事件或主要内容。

二是暗含主旨，关注空巢老人，对待老人，年轻人少点匆忙，多点陪伴；或少点执拗，多点温情；或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。

（4）文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”，这是抑。

下文“父亲为我做面条”的情节，这是扬。

效果：

使故事情节更加曲折动人，使文章情感更加真挚动人，突出父女互爱情深的主题。

【解析】【分析】⑴在整体感知文本内容的基础上抓住“我”的活动概括故事情节，首先写“我”把通讯录丢在父亲那儿，然后写“我”下班后去那通讯录，走的时候本不想在父亲那吃饭，走出门后想到父亲期待的目光，内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。

⑵①首先要分析句子使用的修辞手法，然后再结合语境分析其表达效果，分析这句话写了什么，表现了什么。

这句话把一大碗面条比作是一座小山，生动形象地写出面条的多，父亲怕自己的女儿吃不饱特意给女儿盛了那么多面条，表达了父亲对“我”的爱。

②首先要分析这句话运用的描写方法，然后结合语境分析其写了什么内容，表现了什么。

“坐在桌边”是对父亲的动作描写，“发呆”是对父亲的神态描写，结合语境分析，父亲本来满怀喜悦地给女儿做好了面，想着能让女儿吃好饭，但女儿不领情，固执的走了，父亲这时候因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心。

据此答题，意对即可。

⑶结合这篇文章的内容分析，这篇文章写女儿回家拿通讯录，父亲趁女儿去修眼镜的时间给女儿做好了面，女儿本不想在这吃饭，离开后想到父亲期待的目光就又回去陪父