关于写字.docx
《关于写字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于写字.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
关于写字
语文课程标准》指出：
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。
按照《语文课程标准》的要求，审视小学生写字现状，审视小学写字教学现状，我们觉得还有很大差距。
问题归纳起来是：
写字姿势不正，执笔方法不对，书写习惯不好。
1.写字姿势不正主要表现是：
有的歪头写字；有的把头枕在胳膊上写字；有的前胸紧挨桌子写字；有的双腿交叉写字；有的扭着身子写字；有的一条腿压在另一条腿上写字；有的双脚蹬在桌梁上写字；有的一只脚放在桌梁上，一只脚放在椅梁上写字；有的双脚悬空写字；有的左手放在桌下写字；有的坐得太靠前写字；有的坐得太靠后写字；有的一条腿正放，一条腿斜放写字；有的将椅子两条后腿悬起来写字。
等等。
2.执笔方法不对主要表现是：
有的用食指第一节捏笔，用力过大，第二关节呈弓状向前突出；有的拇指第一节全压住笔杆；有的拇指第一节和食指第一节紧紧拼拢笔杆；有的笔杆顶端指向身体的右方；有的用拇指关节处或拇指第二节和食指第一节握住笔杆；有的捏笔手指与笔尖的距离过近；有的小指外伸。
等等。
3.书写习惯不好主要表现是：
有的学生写字习惯于将笔尖削得过长、过细、过尖；有的学生写字习惯于用舌头舔铅笔尖；有的学生写字习惯于在本子上随便用橡皮或手指擦抹；有的学生写字习惯于将书本斜放；有的学生写字习惯于在桌子上摆放杂物；有的学生写字习惯于乱撕本子；有的学生写字不知爱惜文具，纸面不净，本子不洁。
等等。
写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确，不仅影响写字教学的质量，而且还严重危及学生的身体健康.根据专家的调查了解：
青少年脊柱侧突症的发病率在10%左右，发病高峰在9至11岁之间，女生多于男生。
造成脊柱侧突的原因固然很多，而写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确不能不说是个严重原因。
另外，青少年患近视病也与写字姿势、执笔方法、书写习惯不正确有关。
据医学专家介绍，写字眼睛离纸面过近是导致近视的重要原因。
造成上述问题缘由有二：
一是对正确执笔的重要性认识不足。
有些人觉得只有毛笔的执笔方法才有学问，铅笔和钢笔的执笔方法正确与否无所谓。
二是对学生写字指导不利。
少年儿童第一次拿笔写字时，没有得到正确的指导，另外，对学生养成的不良写字习惯也没进行及时纠正，这样，致使学生从小养成的错误，终生难改。
培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下五方面工作。
1.讲授。
教师在教学中，要反复地、通俗地从道理上向学生讲清养成良好的写字习惯的意义、要求和作用，使学生明确为什么从小就要养成良好的写字习惯，以激发他们对形成良好的写字习惯的兴趣和动机，从而在其心理和行动上形成一种自觉与向往。
2.示范。
小学生模仿力强，其习惯的形成都具有模仿的因素，为此，教师应注重给学生示范。
如学
执笔，可先告诉学生执笔要领：
三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当。
然后示范：
一捏。
用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的侧上方，捏住笔杆下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜45度。
二挡。
用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。
三垫。
用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。
3.训练。
小学生特别是低年级儿童对教师有一种特殊的信任感。
教师应因势利导，有目的、有计划地抓紧抓好训练，促使学生良好写字习惯的养成。
如正确的写字姿势主要是身正、背直、肩平、臂张、足稳，教师可采用儿歌的方法来训练：
头部端、肩放平、身子挺直稍前倾。
双眼与纸有一尺，胸部离桌约二寸。
两臂放开纸放正，双腿平摆脚放平。
正确姿势要记牢，字能写好人精神。
4.强化。
良好的习惯总有一个形成和巩固的过程。
而不好的习惯也总具有一种回归的本能。
按照巴甫洛夫的观点，习惯是条件反射长期积累强化以至成为一种“动力定型”的结果。
因此，小学生初步养成了良好的写字习惯后，应通过提醒、奖励、互评、竞赛等形式加以强化。
要注意反复抓，抓反复，直至成型。
使良好习惯在小学生的大脑中不断加深印迹，以达到“习惯定势”，在行为上呈自动化的特点。
5.配合。
正确的写字姿势的形成不是一朝一夕的事，要严格训练，持之以恒，这也不仅仅是学校的事，争取家长的配合是十分重要的。
因为家庭是教育的阵地之一，也是培养学生各方面能力的有力处所。
因此，要向家长讲明写字姿势正确的重要性，要求家长根据家庭情况，尽可能地给学生创造良好的适当的学习条件，并要随时注意纠正学生不正确的写字或读书姿势，充分发挥家长在写字训练中的作用
摘要：
近几年来，学生的写字能力呈现下滑，总体现状不容乐观，大多数学生的字呆板僵硬，作为教育工作者的我，经观几年的实际教学研究，总结出如下的一些经验，供广大教育工作者参考：
关键词：
写字能力现状写字素养姿势情境习惯
写字是学生学习知识，传递信息不可缺少的工具，也是继承和发扬我国几千年来的传统文化。
然近几年来，小学生掌握这一工具的能力却不容乐观．大多数学生的字或呆板僵硬或“龙飞凤舞”使人看不懂。
究其原因，笔者经观察了解，认为有以下几种现状：
现状一：
没有养成正确的坐姿和执笔方法。
纵观现状，许多学生的坐姿和执笔方法是“五花八门”，有的趴在桌上，有的身体倾斜，有的搂着笔写等等，不仅看上去十分别扭，而且这类学生所写出的字普遍很差，有的字迹缭乱难识，有的点画僵硬毫无规范，更有的任笔为体，粗制滥造，无法无天，不堪入目。
现状二：
写字课成了“抄字课”。
你看楔子课的课堂里，孩子们身上的活泼天性荡然无存，一个个象磨练意志的苦行僧。
究其因：
在传统书法中有这样一个师训：
“临摹是书法的不二法门。
”所以学写字的方法非常单调——依葫芦画瓢，字帖几乎成了写字课的唯一法宝，而老师只充当了一个“中介人”的角色，而真正的老师却“躲”在字帖的后面，跟学生打着“只可意会不可言传”的哑谜。
殊不知越是好的、完美的字体，其技法要求越高，这对于一个处学者来说，无非是给刚学吃饭的婴儿吃大鱼大肉。
现状三：
学校部分教师自身“三笔字”不过关。
要给人一碗水，自己要有一桶水。
现实中，大多数教师的字不是很好，很规范，他给学生学习写字所带来的负面影响不容低估。
现状四：
现在的学生作业量繁多，都只追求作业的正确率，而忽视学生的书写端正与规范性，长期下来，学生的书写能力逐渐下降的主要原应之一。
现状五：
电脑的普及，键盘的输入不可鄙弃的冲击着用笔书写。
键盘的输入为我们快节奏的生活提供了一种高校快捷的书写工具，有些学生们甚至是家长们可能因此觉得今后写字都用电脑操作，键盘的输入完全可以替代用笔书写，无须辛苦练字。
这也是小学生写字不被重视，写字能力逐年下降的原因之一。
因此，针对上述这四种成因，作者在几年的教学中，总结出如下的几点对策。
一、加强队伍建设，提高教师写字素养。
上好写字课需要高素质的教师队伍，师范院校应加强对教师的三比字的训练，教育部门在招聘教师队伍时应将三比字作为考核教师基本功之一，在职教师，应开展三笔字考核，颁发证书，持证上岗等。
从教师上抓起，使小学写字教学有一个高素质的教师队伍的保证。
二、注重姿势规范，奠定学生写字基础。
教书者切记：
执笔、坐姿乃学习书法的首要法则，不可小视。
1．正确的坐姿不仅有意于学生的身体健康，而且为学习好书法奠定好基础。
其要点是：
（1）双足分开，其距离与上部双肩相等。
必须很自然地稳踏地面。
（2）腰、背应很自然地伸直，切忌僵硬用力。
（3）两肩应齐平，不得左高右低或右高左低，前胸正向桌边，与桌边至少要相隔一个拳头以上距离。
2．执笔方法。
古往今来，书法家的执笔方法是多种多样的，但凡有成就者，总是遵循了一定的原则。
如元朝郑杓《衍极》中说“夫执笔者，法书之机键也。
”其主要有三条。
（1）正确采用“三指”执笔法。
很多人以为不必要学执笔，便自行其事，结果不但学没学好，还养成了积久难改的陋习。
因此，尤其对于初学者必须严格遵守“三指”执笔这一法则。
（2）“指实掌虚”。
执笔有“指实掌虚”之说，流传已久，并为历代书法家所公认。
这四个字的重点在“掌虚”，苏东坡说：
“把笔无定法，要使虚而宽”。
“虚”“宽”二字是共同必守的原则。
如果掌心不空虚，笔管在受中，势必执死，挥适手阻。
（3）切忌过紧。
北宋黄佰思《东观余论》中说“唐中叶以后，书道下衰”，部分书家犯了执管过紧之病，也是下衰原因之一。
唐林蕴《拨镫序》中：
“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。
”未帝在他自述学书经验时论到：
“学书贵弄翰，蛹把笔轻，自然手心虚，振讯天真，出于意外”。
（见《群玉唐帖》第八卷 ）因此执笔切忌过紧。
昌黎先生云：
“师者，所以传道受业解惑也”。
因此，每位书法教师的使命任重道远。
要把学生已经形成底册不真确的坐姿、执笔方法作为教学汇总的首要顽疾来拯救，随时发现，随时解惑。
把学生引导到学习书法的正确道路上来。
三、创设教学情境，激发学生学习兴趣。
俗话说：
“兴趣是最好的老师”。
同样使用与写字教学中。
创设良好的学习情境，把学生引导到一个书写的既定的意境中去，才能集中学生的注意力，使他们热爱写字。
1、巧设疑问，趣说范字。
小学生的好奇心很强，对自己主动发现的知识记忆深刻，所以指导小学生写字时，教师在出示例字后，不宜立即进行讲解，应该巧设疑问，激发兴趣，让他们积极主动的寻找例字的特点。
如：
出示例字“森”后，我问：
“同学们，是不是只要把”木”字的写法按品形结构重复三遍呢?
””学生经过分析观察,纷纷举手发言,不仅区别了三部分相关笔画的不同特别是三个木的捺笔应处理成两点与一捺,也得出了同一字内重复的笔画应有变化,及”字无双捺”的规律.在说的过程中,学生那面会有些不太成熟的观点,这时教师应有足够的耐心,即肯定他的探究精神,又进一步引导学生再作仔细探究,并辅以一定的点拨,让学生自己去发现规律。
并给予热情鼓励，这样有利于学生形成积极的探究心向。
2、形象比喻，生动讲解。
首先从笔画的形态上作比喻，如：
我把斜撇喻为“指挥刀”把弯撇喻为“象牙”，把竖弯钩喻为“鱼钩”，……我把每个笔画够比喻成学生喜闻乐见的熟悉的物象，这样在讲清楚笔画的同时，也阐明了字的美不是抽象的，通过这样的比喻，提高了学生直观的观察能力与审美能力。
其次，从组字的结构上作模拟。
如：
“中”字的竖画，以人体躯干模拟，应上短下长，符合人体美，符合黄金分割法则，又如：
捺画的结束部分为什么要上翘一点？
用皮鞋尖的上翘来模拟可能最好……这些模拟证明，能师学生牢记笔画的形象明白很多美的法则和道理。
3、引用典故，激发求知。
在讲课中，我有时适时地介绍一些古代书法人物，典故，趣闻轶事，考古发现，拍卖会等，以次来提高学生的课外知识水平。
使他们热爱祖国的文化遗产，激发其求知欲，激发练好字的激情。
在一节书法欣赏课上，我播放了一段书画拍卖会上作品竞标的场面，学生感到十分的惊奇，情绪高涨。
然后，教师提问：
“一副几十个字的书法作品为什么能值这么高的价格？
”学生议论纷纷，答案不一。
教师抓住时机，指出：
舒服艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。
因此，继承和发扬祖国的书法艺术我们应该感到自豪和骄傲。
四、精心准备作业，养成良好的书写习惯。
由于现在的学生作业量繁多，都只追求作业的正确率，而忽视学生的书写端正与规范性，长期下来，学生的书写能力逐渐下降的主要原应之一。
因此，我觉得，我们教师应注意以下几点：
1、不断提高课堂教学质量。
这也是我们每位教师一生所追求的目标。
2、精简作业，不断提高学生的书写能力。
如果要提高学生的书写质量：
首先，我们要从思想上改变观念，不要把学生作业的正确率高就批为“优”，而忽视学生书写的质量。
其次，我们教师必须从学生的繁重的作业上考虑，学生作业多，必然就追求正确率，很难把字书写端正，所以只要精简作业的量，严格要求学生书写要端正，批阅时严格把关，这样才能逐步使学生养成良好的书写习惯。
总之，研究和了解小学生写字能力下降的原因，从而想办法，制定措施，去克服困难，改变现状，是我们每位书法教师语文教师乃至教育工作者的责任。
加强写字教学，不仅能让学生把字写得美观、漂亮，又能促进学生养成良好的写字习惯，端正写字态度，陶冶情操，更能让学生学会如何做人，达到育人的目的。
浅谈写字教学
一位教育家曾说过：
“学生写好字，其功效远远超出练字本身。
”这句话意义深刻。
写字是一门培养学生综合能力的学科。
通过观察汉字的外形，培养学生的分析观察能力；欣赏作品，培养学生的审美能力；评议作业和作品，培养学生的鉴赏能力；描红、临写可以培养学生的摹仿力和创造力；在书写活动中掌握技能，锻炼心智，可以增强大脑反应能力；同时练字是一项长期性的任务，要求学生有始有终，坚持不懈，从而培养学生持之以恒的决心和毅力。
写字作为小学生的一项重要基本功，对学生的学习和发展有着重要的奠基作用，不容忽视。
教学实践中我从以下几方面抓好写字教学：
一、端正写字姿势
发挥写字教学的体育功能练字先练姿。
教给学生正确的体态姿势和执笔姿势，是写好字的前提，对学生骨胳生长、视力保护以及身体的健康发育作用很大。
以一年级学生写铅笔字为例，正确的体态姿势是：
头正身直、臂开、手稳、足安，眼离书本约一尺，胸离桌要一拳，；正确的执笔姿势是：
笔杆放在中指第一关节的内侧由拇指和食指轻轻捏住，手离笔尖一寸，笔杆倾斜60度......要想使学生长期保持正确的写字姿势，首先得保证学生的课桌椅高度适宜，其次帮助学生树立姿势不对不动笔的思想，关键教师还要不厌其烦地督促学生始终保持正确的写字姿势，严格训练，常抓不懈，努力帮助学生养成良好的写字习惯。
二、传授写字方法
1、练好基本笔画。
古人们教孩子写字先让他们练写好那似通非通的“上大人，孔乙己。
化三千，七十士。
尔小生，八九子。
佳作仁，可知礼也”，目的是让孩子们先练写好基本笔画，打下坚实的基础，为以后练字作好准备。
低年级铅笔字基本笔画的运笔，可以概括为：
横平竖直、撇要有尖、捺要有脚，注意笔画的轻重提按、行住缓急、转折方圆、长短斜正等规则。
为了指导学生练好基本笔画，教学中我总是严格要求自己，认真范写，让学生在仔细观察中揣摩、体会基本笔画的运笔，同时渗透“提笔即是练字时”的思想，鼓励学生竭尽全力练好基本笔画，为日后写好字做好充分的准备。
2、指导学生学会观察字帖。
汉字是由多种基本笔画组成的，要想写好字，除了写好基本笔画，还要了解笔画间占格占位和长短疏密，部分间的高矮胖瘦和穿插避让。
学生一但学会了看帖，就初步具备了一定的自学汉字的能力，这也正是写字教学的最终目的所在。
学生只有做到心中有帖，才能下笔如有神，写出一手刚劲有力、美观大方的好字来。
3、防患未然，扫清障碍。
实践表明在写之前一定要指导到位，否则学生会先入为主地默认一些不规范的写法，一但成型就很难纠正。
为了避免练写时出现众多意想不到的问题，教师在做好示范，指导学生分析、观察汉字结构的基础上，还可做到以下几点：
（1）、练好“主心笔”。
“主心笔”即是每个汉字中最传神的一笔，掌握好“主心笔”的写法，努力写好“主心笔”，是写字成功的关键。
（2）、组织当场演练。
发挥实践的指导作用，鼓励学生在黑板上练写所学汉字，个别学生在写字过程中所出现的无论是共性还是个性的问题对大家都能起到一种很好的警示作用，有效地克服了众多不规范的写法。
（3）、搭建互动平台，消除障碍。
古人云“三人行，必有我师焉”。
班集体是一个大家庭，发挥群体的优势，启发学生畅所欲言，勇于创新。
学生们可以寻求帮助：
觉得什么地方特别难写；可以友情提醒：
认为哪里容易写错要特别注意；也可以教大家一招：
认为该如何写好字。
采用多种形式帮助学生熟练掌握写字技巧，使学生在反复操练中形成独特的写字风格和良好的写字习惯。
三、培养写字兴趣
我国古代思想家，教育家，儒家学派的创始人孔子曾说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见写字教学注重激发学生的写字兴趣，就能起到事半功倍的效果。
如何培养学生的写字兴趣呢？
1、写字内容要适量。
写字作为一项基本技能离不开适当的练习，但练习的内容要少而精，切不可过多，否则势必会增加学生的负担。
低年级学生的手腕发育尚未完全，长时间写字会造成他们身心的疲劳，影响他们的健康发展。
学生迫于来自教师的压力就会把写字当成任务敷衍了事，这样不但收不到良好的写字效果，反而使学生丧失了写字的兴趣，就得不偿失了！
2、教师要做好表率。
所谓“尊其师，信其道”，为了给学生留下良好的印象，得到学生的钦佩，教学中我努力做到严谨教学、为人师表，无论是板书，还是批改作业，都一笔一画的写得工工整整，尽量给学生提供好的模仿内容，让他们潜移默化的受到影响，产生写好字的愿望，并在写字中感受到汉字的美丽，感受到写字的快乐。
3、不断鼓励，强化兴趣。
兴趣是在肯定中形成并得到强化的，所以在学生写字过程中，我善于发现学生的点滴进步及时鼓励，经常用不同的奖品去激活他们的热情，还鼓励他们参加不同形式的写字比赛，让他们在活动中体验成功的喜悦，巩固写字的兴趣。
写字是一项重要的语言基本功，是学生终身学习能力的基础，是任何一项科学技术都无法替代的。
郭沫若先生曾说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。
练习写字，可以逐渐免除这些毛病。
”所以要切实抓好写字教学，并从中潜移默化地陶冶学生的情操，磨练学生的意志，培养学生的审美能力和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，促进学生文化素养的全面提高。
浅谈小学生的写字指导
写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。
在全面实施素质教育的今天，特别是在当前大力推进基础教育课程改革的过程中，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。
众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是要全面提高国民素质。
那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质。
一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是东倒西歪，就是缺臂少腿，那么国民素质又从何谈起呢？
笔者近几年作为一名专职写字教师，在我校创建成为全国写字实验学校过程中，发现学生在写字中存在着不少的写字障碍，现就写字指导谈谈自己的几点看法，希望能给写字教学提供一些有益的帮助。
一、执笔方法不对
执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。
良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。
正确的执笔方法，应采用三指执笔法。
具体要求是：
右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。
食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。
笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。
但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
这种情况必须及时纠正。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。
如此写出的字，特别难看。
二、写字姿势不当
书写的姿势对于练习写字非常重要。
正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。
因此，必须引起重视。
正确的写字姿势是：
上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。
眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。
随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。
我们平时写一横画，由于视觉上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。
久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。
学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。
从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。
三、缺乏点画应有的形态
汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，只在上毛笔书法课时才能讲到。
由于脑中缺乏点画形态的印象，因此初学写字时，无论一点一捺，都是一段直线。
到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。
如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。
至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。
四、结构松弛、不注意组合
学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。
由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。
因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。
这样，字的结构大都松弛，比例不当。
左右结构的字，常写得左大右小，上下结构的字又写得上长下短，甚至一个左右结构的单字，可被看成是两个单字。
五、笔顺写错
笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。
除一些易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。
如“女”字，不少学生就先写横画，再写撇点。
有撇捺的字，应先撇后捺，也有写成先捺后撇的。
六、书写工具选用不当
低年级的学生写铅笔字，高年级的学生写钢笔字。
笔的好坏也影响着字的美观。
有些家长为了图方便，给孩子买自动铅笔，而小学生刚刚开始学写字，手中力度把握不住，刚一用力，笔芯就断了，所以不敢用力，写出来的字浮在纸面上，全无骨力。
因此，这种笔直接不能使用，应该用六角型的硬芯铅笔，并且以HB的中性笔为好。
而钢笔的使用，一是笔竿的粗细，过粗或过细都不好，以握在手中舒适为宜；二是笔尖的粗细，过粗易使笔迹模糊，而过细又体现不出笔锋。
七、不善思辩
有些很下功夫的学书者长期只知苦练，摹临某字倒还象，随手一写还是自己以前的老字体，不知自己的毛病所在。
而另一类学书者又是另一个极端：
不爱静心练，面对字帖，心猿意马，只知狂怪，不明规矩，提笔便是龙飞凤舞的一套。
以上两类人的共性就是学帖成为抄帖，抄了过后就忘记，既不善学帖之优点，又不善检查自己的缺点，写字就难有进步。
以上是笔者在写字教学中的一点体会，旨在抛砖引玉，希望能给有志于写字教学的同仁提供一些有益的帮助。
升级会员 