教师资格证教育心理学逐章练习.docx
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教师资格证教育心理学逐章练习
第一章教育心理学概述
一．填空题
1．教育心理学是研究教育情境中_____的基本心理规律的科学。
答案：
学与教
2．学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含_____、_____、_____、_____等要素。
答案：
学生与教师、教学内容、教学媒体、教学环境
3．教学环境包括_____和_____。
答案：
物质环境、社会环境
4．教育心理学研究的核心内容是_____。
答案：
学习过程
5.1903年美国心理学家_____出版了《教育心理学》。
答案：
桑代克
6．观察法的特点是_____。
答案：
方便易行
二．简答题
1．你认为教师学习教育心理学有何意义？
答：
（1）帮助教师准确地了解问题；
（2）为实际教学提供科学的理论指导；
（3）帮助教师预测并干预学生；
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
2．教育心理学的发展经历了哪几个阶段？
答：
（1）初始阶段；
（2）发展阶段；（3）成熟阶段；（4）完善阶段。
3．教育心理学常用的研究方法有哪些？
答：
观察法、调查法、教育经验总结法、实验法、个案法。
4．教育心理学独特的研究课题包括哪几个方面？
答：
如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
第二章中学生的心理发展与教育
第一节中学生的心理发展概述
1．名词解释
心理发展：
是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
学习准备：
是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
2．简答题：
简述学生心理发展的基本特征。
答：
其一，连续性与阶段性；其二，定向性与顺序性；其三，不平衡性；其四，差异性。
3．填空题：
处在_____的个体对某种刺激特别敏感。
答案：
关键期
4．填空题：
我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是_____。
答案：
11、12岁到14、15岁。
第二节中学生的认知发展与教育
1．单选题
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。
A.感觉运动B.前运算C.具体运算D.形式运算
答案：
C
2．单选题
儿童的思维运算已具有可逆性和守恒性，但思维运算还离不开具体事物的支持，说明儿童的认知发展所处的阶段是（）。
A.感觉运动B.前运算C.具体运算D.形式运算
答案：
C
3．简答题简述认知发展的阶段理论。
4．简答题简述最近发展区的概念和意义。
第三节中学生的人格的发展
1．单选题
根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-11岁儿童要解决的主要矛盾是（）
A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自备感D.自我同一性对角色混乱
答案：
C
2．名词解释
自我意识：
是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
3．填空题影响人格发展的社会因素有_____、_____和_____。
答案：
家庭教养模式、学校教育、同伴群体
4．单选题儿童自我意识发展的第三阶段是（）
A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我
5．简答题简述人格发展阶段理论的教育意义。
答案：
埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
如初中与高中阶段正是青少年儿童发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色。
同时提供机会让学生了解社会、了解自我。
通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。
在这当中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实的反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的适当的自我同一性。
第四节个别差异与因材施教
1．填空题学生间认知方式的差异主要表现在_____、_____、_____等方面。
答案：
场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型
2．性格：
是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
3．填空题
依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为_____和_____两类。
答案：
外倾型、内倾型。
4．简述智力的个体差异
答案：
智力的个体差异反映在个体间和个体内。
个体间的差异指个人与其同龄群体的常模比较表现出来的差异性。
大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布（又称钟形分布）。
绝大多数人的聪明程度属中等。
智商分数极高与极低的人很少。
一般认为，IQ超过140的人属于天才，他们在人口中的比例不到1%。
智力的个体内差异，即个人智商分数的构成成分的差异。
研究表明，两个IQ分数相同的儿童，他们智商分数的构成可能有很大差异。
5．在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。
A.能力B.气质C.性格D.认知方式
答案：
C
6．场独立性与场依存性各自的优势是什么？
答案：
具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
具有场依存方式的人，对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
他们的态度和自我知觉更易受到周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
本章专项训练
一．名词解释
1．心理发展：
是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2．自我同一性：
指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
3．学习准备：
是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4．最近发展区：
是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
5．关键期：
是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。
二．简答题
1．简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
答案：
瑞士儿童心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，分别是感觉运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁），形式运算阶段（11岁以上）。
以上理论被称为认知发展的阶段理论。
2．简述自我意识的发展过程。
答案：
自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
3．简述少年期心理发展的主要特征。
4．简述青年初期心理发展的主要特征。
5．认知发展与教学有什么样的关系？
答：
认知发展制约教学的内容和方法，同时教学促进学生的认知发展。
6．简述埃里克森人格发展阶段理论。
7．了解学生的认知差异有何教育意义？
8．学生性格的差异表现在哪些方面？
答：
性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
第三章学习的基本理论
第一节学习的实质与类型
1．学习：
广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
狭义的学习是指学生的学习。
2．简述人类的学习和动物的学习的本质区别
答：
人类的学习和动物的学习的本质区别是：
第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
3．多选题美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为（）
A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能E.态度
答案：
ABCDE
4．多选题依据学习内容的不同，可以将学习分为（）
A.知识学习B.发现学习C.机械学习D.技能学习E.行为规范学习
答案：
ADE
第二节联结学习理论
1．斯金纳是_____著名的_____心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：
_____行为和_____行为。
答案：
美国、行为主义、应答性、操作性
2．经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家_____提出的。
答案：
巴普洛夫
3．联结学习理论认为，一切学习都是通过_____作用，在_____和_____之间建立直接联结的过程。
答案：
条件、刺激、反应
第三节认知学习理论
1．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。
该学说的创立者是（）
A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯尔D.桑代克
答案：
B
2．判断题
建构主义者一般强调，知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，是问题的最终答案（）
答案：
错误
3．单选题
强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是（）
A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.桑代克
答案：
A
本章专项训练
一．名词解释
1．正强化：
呈现能提高反应概率的积极刺激的过程叫正强化。
2．负强化：
取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程叫负强化。
3．意义学习：
就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
二．填空题
1．学习不是_____活动，而是_____活动，是由_____引起的。
答案：
本能、后天习得的、经验或实践
2．学生的学习是在教师的指导下，_____、_____、_____、_____地进行的。
答案：
有目的、有计划、有组织、有系统
3．美国教育心理学家加涅提出了学习层次分类，依次是_____学习、_____学习、_____学习、_____学习、_____学习、_____学习、_____学习和_____学习。
答案：
信号、刺激—反应、连锁、言语联结、辨别、概念、规则或原理、解决问题
4．我国心理学家通常把学生的学习分为_____的学习、_____的学习和_____的学习。
答案：
知识、技能、行为规范
5．联结学习理论认为，一起学习都通过_____，在_____和_____之间建立直接联结的过程。
答案：
条件作用，刺激、反应
6．尝试—错误学习的基本规律有_____、_____和_____。
答案：
效果律、练习律、准备律
7．斯金纳认为，人和动物的行为有两类，即是_____和_____行为。
答案：
应答性、操作性
8．经典性条件作用论是由_____提出的。
答案：
巴甫洛夫
9．斯金纳认为，操作性行为主要是受_____规律的制约。
答案：
强化
10．认知学习理论认为，有机体当前的学习依赖于他原有的_____和当前的_____。
答案：
认知结构，刺激情境
三．简答题
1．人类学习和动物学习的本质区别有哪些？
答案：
人类的学习和动物的学习的本质区别是：
第一，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
2．简述加涅学习结果分类说。
答案：
加涅提出了五种学习结果，即智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度五类。
3．简述苛勒的完形—顿悟说的基本内容。
答案：
第一，学习是通过顿悟过程实现的。
动物只有在清楚地认识到整个问题情境中各式成分之间的关系时，顿悟才会出现。
第二，学习的实质是在主体内部构造完形。
4．简述布鲁纳的认知—结构学习论的主要观点。
答案：
其一，学习观。
学习的实质是主动地形成认知结构，包括获得、转化和评价三个过程。
其二，教学观。
教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
5．简述有意义接受学习论关于学习的主要观点。
答案：
有意义接受学习论认为，学生的学习主要是有意义的接受学习。
学生主要是把教师讲授的内容整合进自己的认知结构中，以便将来能够提取或应用。
所谓意义学习是需要具备主客观条件才能产生的。
6．简述建构主义学生观的基本内容，并谈谈对实际教学工作的指导意义。
答案：
建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。
在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题即使他们没有接触过，他们也往往可以基于相关经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。
并且这种解释是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。
因此，教师应通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“成长”出新的知识经验，使学生对知识的理解能逐步深入；帮助学生逐渐能对自己的学习自我管理；鼓励学生通过实验、独立探究、讨论、合作等方式学习。
第四章学习动机
第一节学习动机概述
1．动机：
是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
学习动机：
是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。
2．根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以将学习动机分为_____和_____两种。
答案：
近景的直接性动机、远景的间接性动机
3．多选一般认为，动机具有以下几种功能（）
A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.强化功能E.集中功能
答案：
BCD
4．一般来说，由（）支配下的行为更具有持久性。
A.交往动机B.外部动机C.内部动机D.无意识动机
答案：
C
第二节学习动机的理论
1根据成败归因理论，在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中，属于可控的内在因素是_____。
答案：
努力程度
2．马斯诺的需要层次理论中，处于最低层次的是_____需要。
答案：
生理的
3．某学生认为考试成功是自己学习能力强，其归因是_____。
A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控的
C.内部、稳定、不可控的D.外部、不稳定、不可控的
答案：
C
4．简述成就动机的含义和结构
答案：
成功动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。
第三节学习动机的培养和激发
1．根据耶克斯—多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）
A.较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平
答案：
A
2．简述培养学习动机的途径
答案：
培养学习动机，一可以利用学习动机与学习效果的互动关系来进行，二可以利用直接发生途径和间接发生途径来进行。
3．简述激发学习动机的方法。
答案：
激发学习动机，可以通过：
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
本章专项训练
一．名词解释
1．动机：
是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
2．学习动机：
是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。
3．学习需要：
是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
4．学习期待：
是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
5．成就动机：
是个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
6．自我效能感：
指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
7．问题情境：
指具有一定难度的，需要学生努力克服而又是力所能及的学习情境。
8．耶克斯—多德森定律：
是表示工作效率与动机的关系的。
动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U型曲线。
中等强度的动机水平最有利于学习效率的提高。
二．填空题
1．学习动机的两个基本成分是_____和_____。
答案：
学习需要、学习期待
2．根据学习动机的动力来源，可分为_____学习动机和_____学习动机。
答案：
内部、外部
3．学习动机强，学习行为好，则学习效果_____。
答案：
好
4．需要层次理论是由_____国心理学家_____提出的。
答案：
美、马斯诺
5．自我实现的需要包括_____、_____和_____的需要。
答案：
认知、审美、创造
6．成就动机是人类独有的，它是后天获得的具有_____意义的动机。
答案：
社会
7．影响自我效能感形成的要素是_____和_____。
答案：
个体成败经验、归因方式
8．成败归因理论是由_____国心理学家_____提出的。
答案：
美、维纳
三．简答题
1．简述学习动机与学习效果的关系
答案：
学习动机与学习效果的关系并非直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响。
因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。
学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。
2．简述成就动机理论的主要观点。
答案：
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
根据这两类动机在个体的动机系统中所占的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。
力求成功者会选择有所成就的任务，而成功率为50%的任务是他们最有可能选择的，当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。
避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功几率是大约50%时，他们会回避这种任务。
3．在实际的学习活动中，如何运用强化理论来激发学生的学习动机？
答案：
一般来说，强化起着增进学习动机的作用。
如果适当的表扬与奖惩、获得优秀成绩、取消讨厌的频繁考试等都是强化手段；惩罚则一般起着消弱学习动机的作用，但有时也可以使一个人在失败中重新振作起来。
在学习中，如能合理地运用强化，减少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行为及其结果。
4．需要层次理论对学习动机的培养有何启发？
答案：
需要层次理论把人的基本需求从低到高分为五个层次，依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
一般来说，低级的需要得到基本满足之后，才会产生高级的需要。
需要层次理论说明，在某种程度上，学习缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍，所以教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
第五章学习的迁移
第一节学习迁移概述
1．学习迁移：
也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得经验对完成其他活动的影响。
2．根据迁移内容的不同，可分为_____迁移和_____迁移。
答案：
一般、具体
3．按照迁移的性质不同，学习迁移可以分为（）
A.正与负迁移B.纵向与横向迁移
C.一般与特殊迁移D.同化迁移、顺应性迁移与重组性迁移
答案：
A
4．简述学习迁移的作用
答案：
首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。
其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。
第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
第二节学习迁移的基本理论
1．提出认知结构迁移理论的心理学家是（）
A.苛勒B.奥苏伯尔C.贾德D.桑代克
答案：
B
2．迁移的关系转换说强调（）
A.发展了的心理官能B.学习材料的相似性
C.已有经验的概括化D.对情境关系的理解
答案：
D
3．何种迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的？
（）
A.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说
答案：
A
第三节迁移与教学
1．两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显。
这表明何种因素起主要作用？
（）
A.相似性B.概括经验C.学习策略D.心向
答案：
A
2．定势：
是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
3．怎样的教学能够促进迁移
答案：
（1）精选教材。
（2）合理安排（3）合理安排教学程序
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
4．影响迁移的主要因素有相似性、_____和学习的心向与定势。
答案：
原有认知结构
本章专项训练
一．名词解释
1．迁移：
指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2．正迁移：
指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
3．负迁移：
指两种学习之间的相互干扰，阻碍。
4．垂直迁移：
又称纵向迁移，指处于不同概括层次的经验之间的相互作用，具体讲，是具有较高的概念水平的上层经验与具有较低的概括水平的下层经验之间的相互作用。
5．水平迁移：
也称横向迁移，是指处于同一概括层次的经验之间的相互影响。
二．填空题
1．迁移广泛存在于各种_____、_____、_____和_____的学习中。
答案：
知识、技能、行为规范、态度
2．迁移不仅存在于某种_____，而且也存在于不同的_____。
答案：
经验内部、经验之间
3．根据迁移内容的不同抽象和概括层次，可将迁移分为_____迁移和_____迁移。
答案：
水平、垂直
4．根据迁移内容的时间顺序，可将迁移分为_____迁移和_____迁移。
答案：
顺向、逆向
5．认为迁移的产生取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系的迁移理论是_____。
答案：
关系转换说
6．影响迁移的主要因素有_____、_____和_____。
答案：
相似性、原有认知结构、学习的心向与定势
7．迁移的产生既受到_____相似性的影响，又受到_____相似性的影响。
答案：
客观、主观
8．学习者是否拥有相应的_____，这是迁移产生的基本前提条件。
答案：
背景知识
9．定势对迁移的影响表现为_____何_____。
答案：
促进、阻碍
10．布鲁纳认为所掌握的内容越_____、越_____，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。
答案：
基本、概括
第六章知识的学习
第一节知识学习概述
1．知识：
是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
2．由于反映活动的深度不同，知识可分为_____知识和_____知识。
答案：
感性、理性
3根据知识本身的存在形式和复杂命题学习程度，知识学习可分为_____、_____和_____。
答案：
符号学习、概念学习、命题学习。
4．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）
A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习
答案：
B
第二节知识的获得
1．直观：
是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。
2．在实际的教学过程中，直观方式主要有三种，即_____直观、_____直观和_____直观。
答案：
实物、模象、言语
3．变式就是用不同形式的_____或_____说明事物的_____。
答案：
直观材料、事例、本质属性
4．在教学中不断变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性的方法称为（）
A.变化B.改变C.变式D.突出
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