一年级语文第三单元备课.docx
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一年级语文第三单元备课
单元
拼音
课题
ai、ei、ui
课时
2
整理人
皮庆兰
教案设计
个性修改
研讨记录
教
学
目
标
1
学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音；学会ai、ei、ui的四个声调。
2
学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。
3
能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节；读好小儿歌。
重点
1.掌握3个复韵母的音、形及四声。
2.声母与aieiui组成音节的拼读及认字。
难点
掌握3个复韵母的音、形、标调方法。
教具学具
字母卡片；课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境学音辨形
（一）导入新课
1．看卡片，读字母：
a、o、e、i、u、ü。
2．教师谈话：
同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？
那么什么是复韵母呢？
请大家看黑板：
板书：
10．ai、ei、ui
像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
（二）看图学习复韵母ai、ei、ui的音形
学习复韵母ai的音形
1.学习ai的音
（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。
问：
你们发现什么了？
（2）出示图：
ai
你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。
那么这个字母怎么读呢？
自己试试？
（3）指名读ai。
教师结合学生发音情况进行具体指导：
发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。
（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。
（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。
2．记住ai的形
（1）问：
你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？
（2）再读，同学读读ai的读音。
边读边记住ai的形。
学习复韵母ei的音形
1.学习ei的音
（1）出示ei图：
ei
问：
你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？
4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？
（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形
（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。
请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。
ei是由单韵母e和i组成的。
）
（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。
和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。
（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。
学习ui的音形
1．出示ui图：
ui
（1）问：
谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？
学生自学。
（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？
（3）请同学汇报学习结果：
（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。
小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。
）
（4）教师纠正发音方法。
发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。
最后读成ui。
（三）总结复韵母的发音方法
（1）师讲：
复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。
（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。
（四）学习复韵母ai、ei、ui的四声
1．读ai、ei、ui3个复韵母
2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。
3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。
那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？
我们来学一首标调歌。
板书出示标调小儿歌：
6个兄弟标调号，
没a找oe，
iu并列标调号，
谁在后面送给谁。
（1）学生读读儿歌
（2）想想什么意思？
4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。
（1）出示
aiaiaiai
eieieiei
uiuiuiui
请同学想想应该怎样标调号？
（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调
5．学生练习读四声：
（1）自己读
（2）同桌读
（3）齐读
（4）按顺序读，不按顺序读。
第二课时
一、复习
1．读准3个复韵母ai、ei、ui。
2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。
3．背标调歌。
二、反复练习拼读体验
学习声母与ai、ei、ui组成的音节
1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节
2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。
3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）
4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。
5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。
三、借助语境拼识结合
（一）看图读音节词
1．出示图：
问：
谁在干什么呀？
2．出示图下音节词：
“栽树、培土、提水”。
（1）让学生自己试着读一读。
（2）同桌互相读，相互纠正。
（3）指名读。
3.用多种方法认记“你、他、谁”三个字。
4.再读句子，体会春天指数的愉快心情。
（二）学说儿歌
1．出示P27页儿歌：
读读红色的复韵母。
2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。
3．请同学读儿歌。
4．教师纠正后范读。
5．学生练习读。
6．同桌互读。
7．指名读。
四、指导书写巩固练习
（一）抄写音节
1．电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。
2．请同学任意选择音节组词。
3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！
我们一起看大屏幕。
上四线三格。
4．师：
这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？
那你们愿意写一写吗？
教师点击电脑出示四线三格？
5．请学生跟着电脑一起写。
（1）先写kāi音节
在第一个格的后半格写k
在第二个格的前半格写ai
最后标上一声。
（2）再写gěi音节
空一个格，在第四个格的后半格写g
在第五个格的前半格写ěi
最后在e上标上三声。
（3）最后写huí音节
你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？
说后跟着电脑一起写：
空一个格，在第七个格的后半格写h
在第八个格的前半格写ui
最后在i上标上二声。
6．教师巡视，个别辅导。
然后小结：
在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。
按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。
不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
（二）巩固练习
1、比一比，读一读。
a—aie—eiu—ui
2、做游戏：
“找朋友”。
小结：
今天我们又认识了3个复韵母朋友aieiui，同学们不仅学会了声母与aieiui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！
由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。
教后
反思
单元
拼音
课题
aoouiu
课时
2
整理人
皮庆兰
教案设计
个性修改
研讨记录
教
学
目
标
1
学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2
学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
3
认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
重点
1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节
难点
准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教具学具
字母卡片；相关课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境学音辨形
（一）导入新课
上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？
读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。
今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？
板书：
11．ao、ou、iu
（二）看图学习复韵母ao、ou、iu的音形
学习复韵母ao的音形
1．出示ao图
问：
你们知道这图形代表的是什么吗？
（奥运会的标志——五环旗）
2．这个字母怎么读呢？
自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：
ao是由两个字母组成的。
发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4．教师范读，学生随读，同桌互读。
5．指名读，开火车读等多种形式练习。
学习复韵母ou的音形
1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。
学生随读体会。
4．同桌互读，相互纠正。
5．采取多种形式读。
学习复韵母iu的音形
1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。
2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3．教师适当讲解发音方法：
发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
4．教师范读，学生随读体会，同桌读。
5．开火车读。
（三）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：
ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
（四）学习ao、ou、iu的四声
1．请学生回忆标调小儿歌。
2．请同学说说儿歌。
3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。
4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号
板书：
5．让学生自己试着读一读。
6．同桌同学互读。
7．指名按顺序读和打乱顺序读。
（五）练习
自制aoouiu的卡片，同桌互相认读。
第二课时
一、复习
1.出示卡片，读aoouiu。
2.回忆三拼音节的拼读方法。
（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
”）出示guā让学生拼读，体会拼读的方法。
二、反复练习拼读体验
学习声母与复韵母组成的音节
1．出示板书：
（1）自己试拼。
（2）同桌互拼，相互纠正。
（3）指名拼读。
（4）请平时学习有困难的学生拼。
2．出示板书：
（1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
（2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
（3）指名拼读，全班共同学习。
拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
（4）在练习时可以把音节加上声调：
如jiàojiǎoqiàoqiáoxiǎoxiào……增加拼读的广度。
三、借助语境拼识结合
（一）学习看图拼读韵母带调音节
1．出示图，问：
图上有哪些动物？
他们在干什么？
出示识字卡片：
马、牛、鱼、草，让生读一读。
2.读句子。
3.画出句子中的生字，想办法记住它。
4.交流课外识字途经。
（二）读儿歌
1．指出红色的字母读一读。
2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。
3．质疑：
读学生提出读不准的音节，同学解疑。
4．请学生带领同学读儿歌。
（三）读全文
1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。
2．教师领读，学生随读。
3．指导学生按顺序读全文。
四、指导书写巩固练习
（一）书写ao、ou、iu3个复韵母
1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。
2．说说每个字母应占什么格？
3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。
4．展示学生书写中出现的问题进行评改。
比如ao的两个字母写成ao，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
（二）巩固练习
1、读一读，再用音节口头组词。
bǎolǎodòutóujiùliúhòugāoqiú
2、读读说说。
gǒuròu
小 狗 爱 吃 肉。
（）爱吃鱼。
（）和（）爱吃（）。
小结
通过这节课的学习，你们都学会什么了？
你们学得真棒！
教后
反思
单元
拼音
课题
ieüｅer
课时
2
整理人
皮庆兰
教案设计
个性修改
研讨记录
教
学
目
标
1
学会复韵母ieüｅ和特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2
学会整体认读音节yeyue ；学习声母与复韵母ieüｅ组成的音节，能准确拼读。
3
认识8个生字，正确朗读句子和儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
重点
1、复韵母ie、 üｅ和特殊韵母er的发声，声母与üe组成音节的拼读以及认字。
2、学会整体认读音节yeyue。
难点
声母与üe组成音节的拼读以及认字。
教具学具
课件，拼音卡片。
教学过程：
第一课时
一、创设情境学音辨形
（一）激趣导入：
喜欢爸爸妈妈带你出去旅游吗？
（生：
喜欢）去过拼音王国吗？
那可是一个令人神往的好地方，想不想去看看？
（搜索gif动画拼音王国）喜欢这里吗？
这节课就让老师带大家去旅行，这次旅行老师还为大家聘了一位小导游，你猜猜会是谁？
（生猜）（认识小导游淘淘）
现在就让我们在淘淘的带领下赶快坐上小火车，向拼音王国出发吧！
（二）师述：
在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友。
这儿有几位老朋友可想念大家了！
来，跟他们打声招呼。
出示复韵母ai ei ui ao ou iu，全班齐读。
今天，老朋友们还要介绍我们认识其他的新朋友呢！
（三）学习ieüeer
1、学习ie和ye的读音和四声
A、借助图画读准音
（1）出示图画（gif动画“椰子树”）学生观察后交流：
图上画着什么？
你知道哪些跟椰子有关系的东西？
如椰子汁椰子糖椰子果。
（2）学生试读图下的ieye。
借助图画。
教师适时告诉学生：
ｉｅ和ｙｅ读音相同，ｉｅ是韵母，ｅ前是小ｉ；ｙｅ是整体认读音节，ｅ前是大ｙ。
（3）教师示范读，学生一边听一边仔细观察老师的口型。
（4）学生模仿，交流发音的方法，教师加以梳理，总结。
（5）同桌互读互相检查，教师巡视，指导。
（6）借助语言积累巩固ie和ye的读音，我们平时说话，什么时候会说到ye这个音？
同桌互相说，全班交流。
B、学习ie和ye的四声。
（1）小老师按四声顺序领读。
（2）打乱顺序开火车读。
2、学习复韵母üｅ和整体认读音节yüｅ
（1）教师范读üｅ后，要引导学生将üｅ的发音特点尤其是口型与ie作比较，然后让学生模仿，练读。
（2）复习ü上两点省略的规则，üｅ和ｙｕｅ读音相同。
üｅ是韵母，ｙｕｅ是整体认读音节。
ｙ和ü相拼省两点。
3、学习特殊韵母er
（1）同学们，看到刚才大家学习得这么认真，这么快乐，我也很高兴，现在我们一起来玩个游戏，好吗？
游戏名字叫：
比一比，谁最灵。
（2）教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。
最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是ｅｒ的读音。
（3）教师示范读音，配以手势。
（手伸平，四指上翘，表示卷舌）学生模仿
（4）同桌互读，教师巡视，指导。
（5）告诉学生ｅｒ不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
读准ｅｒ的四声。
ｅｒ有哪些汉字朋友呢?
（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）
（6）学习er的四声。
A、按顺序开火车读，打乱顺序读，指名读，全班读。
B、用四声分别说句子，说词语，看谁说得多。
二、反复练习拼读结合
（一）声母与ie相拼的方法
1、谈话激趣：
小朋友，你们知道ie的声母朋友有哪些吗？
我们赶紧让他们见见面吧。
出示生母bpmdtnljqx。
2、复习两拼音的方法。
3、拼读游戏：
（1）同桌练习。
（2）我是声母ｎ，我是韵母iｅ，拉起手来就是音节ｎiｅ；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。
（二）声母与üe相拼
学生看课本，试着拼读nljqx与üe相拼的音节。
教师巡视，了解学生情况，个别指导。
要注意区别鼻音ｎ和边音ｌ。
（三）学习ｊ、ｑ、ｘ与üｅ相拼的音节。
可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：
小ü见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。
ｊ、ｑ、ｘ，真淘气，从不和ｕ在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
”
（四）教师出示带声调的音节：
nüè虐 lüè略 jiào觉 jué决 juè倔 què却 qué瘸 què榷 què确 xuè血 xué学 xuě雪 xué穴，学生开火车读，全班齐读。
（五）看图读音节词
1.出示课件：
课本插图
2.探究图意：
图上有什么?
老爷爷在干什么?
学生练习说话。
3.在说话时引出音节。
4.练习拼读音节词语。
A、同桌一起拼一拼，读一读。
B、游戏：
把这四个音节朋友送回家。
C、全班齐读。
指名读。
评价。
（六）练习
读一读，比一比。
ei—ieei—erie—üe
（六）小结：
下节课我们继续我们的拼音王国之行。
第二课时
一、复习
淘淘带我们来到神奇的拼音王国，还认识了几位好朋友，让我们和它们大声招呼吧！
复习ie、üe、er
二、借助语境拼识结合
（一）看图读句子
1、看大家都在做什么？
学生自由观察，各抒己见（要求说完整）
2、师范读，生跟读。
3、dié叠飞机、做tiē贴画、niē捏泥娃娃这几个音节打红，指生拼读。
4、多种形式连读这句话，读正确、流利并初步引导学生有感情地读。
（二）学读儿歌《月儿弯弯》
1、游戏：
摘椰果
让我们在淘淘的带领下继续往前走，看！
前面有一颗大椰子树，树上结满了又大又圆的椰果，想不想摘一个带回家？
但是想摘椰果可不容易，如果你能拼对椰果后面的音节，你才能摘下这棵椰子。
出示音节，全体认读。
2、读儿歌
椰子后面藏的这些景物组成了一幅美丽的画，出示儿歌
指导读儿歌。
（范读、指明读、男女生读、齐读）
3、“找朋友”游戏巩固生字
我们的小导游淘淘听大家读得这样动听，为大家竖起了大拇指，它很羡慕大家和这些生字宝宝叫上了朋友，他也想和生字宝宝交朋友，你能帮帮他吗？
（生拿出生字卡片）
淘淘要找谁做朋友，生就出事那张生字卡。
4、学生领读，其他同学随读儿歌。
5、自己试读。
6、同桌互读，相互纠正。
评价的标准：
是否读准字音，是否读的流利，是否配上合适的动作，是否带有感情，是否听后觉得景色很美。
7、指名读，鼓励学生背下来。
三、指导书写巩固运用
（一）指导书写
1、书写ie、üe、er。
2、生练习。
3、师生评议。
4、提示两个字母之间一定要紧凑。
（二）巩固练习
1、出示彩图，请学生找出“bùxié”、“píxuē”、“luoye”、“erqu”的卡片。
2、找一找，这节课学的8个生字，在我们周围的哪些地方能找到？
教后
反思
单元
拼音
课题
复习三
课时
2
整理人
皮庆兰
教案设计
个性修改
研讨记录
教
学
目
标
1
比较区分形近韵母。
2
拼读音节，并恰当的和图连接起来；正确认读词语。
3
读儿歌并拼一拼。
重点
区分形近韵母。
难点
拼读音节并和图连接起来。
教具学具
字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直线、课件。
教学过程：
第一课时
一、复习导入
认读所学９个复韵母aieiuiaoouiuieueer。
二、综合训练
１、我会读：
出示卡片ie-eiiu-uiei-er。
同位互读。
指名读。
比较形状与发音。
２、我会连：
投影出示
看每幅图上画了什么？
（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）
谁能用拼音拼出这些事物的名字？
（同位讨论）
指名逐个拼读，教师写出来。
学生看黑板拼读音节词语。
（自由读）
学生连线。
教师检查纠正。
３、补充练习：
拼读音节词语。
ciweiyetujiucaidoujiaoqiezi
４、小结。
第二课时
一、复习导入
认读所学生字。
（开火车读）
二、综合训练
１、我会认：
出示词语卡片：
爸爸妈妈哥哥弟弟
小鸡小鱼河马水牛
读书画画骑车洗衣服
自由读。
指名读。
说出哪些字要读轻声，在字下面画“。
”
先竖读，再横读，说出每一横排的四歌词语有什么相同点。
用卡片开火车轮读。
指名给卡片分“组”。
２、读读拼拼：
自由读儿歌。
齐读。
读了儿歌你知道了什么？
思考：
你还能拼出什么？
学生试拼，并说出是怎么拼出来的。
（用幻灯机演示）
小鸭小兔小鸡
教后
反思
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