名校长培训学习体会(杨前江).doc

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勿勿忘初心谨记使命

——铜仁市名校长赴上海学习专题培训活动

铜仁市万山区仁山学校杨前江

为贯彻落实党的十九大报告习近平总书记关于“培养高素质教师队伍，办人民满意教育”的精神，根据《2017年第二次市长办公会议纪要》，为顺利完成市人民政府安排的“由市教育局牵头，借助省内外教育资源，提出铜仁市中小学名校长和名师培训工作计划”任务，经市教育局认真研究并与上海市长宁区教育局协商，采取“送出去”的方式，经市政府同意，决定于2017年12月3日至12月9日，开展铜仁市名校长赴上海专题培训。

2017年12月3日，铜仁市各中小学50名校长在市教育局教师工作科副科长邓娟、科员薛振霞的带领下踏上了上海培训之旅。

感悟一：

追梦

——追梦蝴蝶

梦

中华民族复兴之梦

理论自信、道路自信、制度自信、文化自信

全面建成小康社会

梦

教育之梦

优先发展教育事业

培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

梦

铜仁教育之梦

团结奋进、拼搏创新、苦干实干、后发赶超

努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育

梦

仁山学校之梦

以仁为根，以德为魂

创新育人，育创新人

打造城市中的城堡学校，公园里的文化大观园

感悟二：

由“人工智能挑战人类的教育”感悟

——我是谁，为了谁，怎么为

我们是学生思维的开发者。

我们必须由知识传授者过渡到学生思维的开发者上来，要掌控“空瓶子”效应，让不留空间的填充转化为“一切皆有可能”的预留。

教育是为中华民族伟大复兴培养人才。

在21世纪的今天，国家的竞争是人才的竞争，而人才的竞争归根结底是教育的竞争，教育兴则国兴，教育强则国强。

教育必须为人民服务，为社会服务，为中华民族的伟大复兴服务。

教育是为未来培养人才。

我们的教育既要适应现代社会的需要，为现代社会培养“即时型”人才，更要培养适应未来发展的人才，而我们的眼里只有分数，打着“多培养一个重点”的口号，把学生硬性分成了好、中、差班，最终，让好生偏激化，差生堕落化，导致教育的毁灭化。

感悟三：

以知识能力为主打的量变，转化为以提高核心素养为目标的质变——有感于“以核心素养为导向的质量观”

经常讨论教师有“三怕”。

一怕不会教，二怕教不会，三怕生无所恋。

不会教。

我们背负了太大的压力，因为“传说”“给学生一滴水，教师需要一桶水”，更是“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，我们不自然的背上了“教”的枷锁。

教不会。

我们总是担心学生“听不懂”，于是把所有的知识嚼碎了后喂给学生，且美其名曰:

师者，父母心也。

可是我们的爱心换来的不是学生的优质成长，反而是学生失去了学习的动机与能力。

生无所恋。

哀莫大于心死，当学生把学习当成了枷锁，把教师当成了阎罗，视课本为负担，视课堂为炼狱，那么我们塑造未来的教育，还剩下什么！

怎么了？

造成上面的原因，在于我们追求功利教育，教育成了“考试的奴隶”，成绩成了政府追求政绩的遮羞布。

教育必须回归本质，为育而教，为教而育，以培育人的核心素养为终极目标。

感悟四：

让知成为力量，思成为源泉，行成就梦想——悟知、思、行

知，是记忆、理解。

是解决问题的钥匙，当我们掌握的钥匙越多，我们解决问题的方法就越多，我们攻坚克难的底气就越足，而这一切还停留在认知的层面，还处在教育的低等阶段，还处在身体的纵横成长阶段，我们把大量时间与精力用在传授知识上，低质而低效。

思，是分析、判断、决策。

是对未来的思考，它立足现实，却超越现实，是对现实的分析和判断。

有了思，预示有了生命，懂得取舍，就明白了优质、高效。

行，是执行、实践、创新。

是生命体的主动探寻。

我们的教育就要做到——知行合一。

感悟五：

各取所需，打造学科知识超市——悟“碎片化”学习

平时我们都在注重知识的连贯性，却忽视了知识的片段性。

学生往往因为某一个知识点的不理解，断断续续之间就影响到整条知识线，甚至就像瘟疫一样蔓延，直至学科崩溃。

这时，因学生的差异性，导致给教师教学带来了难题，会的不要学、不想学，不会的要学、不能学，分层教学虽然能解决面的问题，却不能解决体的本质问题。

从碎片化教学中，我们不妨打造学科知识超市。

1.学校教育如同立体几何，不同学科是不同的几何体，每门学科都是一个面，不同年级内容构成了线，每一章节就是点。

2.我们把每一学科知识按点进行分割，越细越好，大到节，小到一个例题。

3.把每一个点，做成微课知识点，放入知识库。

4.建立知识超市。

学校将所有学科的知识库编入程序，利用学校微机室，建立知识超市。

5.学生按需所取。

学生根据自己的特点与不足，登录，按照编码（每一个编码就是一个知识点）进入学习。

感悟六:

改变，从我做起

1.改变，从我做起。

时代在进步，而我们的思想却还停留在“过去式”，并且，习惯已成自然，我们怎么能培养适应未来的人才呢！

2.课堂是实现教学的舞台。

我们的课堂走上歧途，上课是学生配合教师完成教学内容，是为了“上课而上课”，是为教而教，不是为学而教，脱离了教育规律与学生认知规律。

以学定教，学生需要什么我们给什么，未来需要什么，我们教什么，教学必须跟上时代的节拍，否则，不经意间我们成了历史的奴隶。

感悟七:

长短作业

作业，我们在追求一体化中却忘记了学生是充满生命的个体，具有生命的个性特色，“长短作业”的设计，让作业也具有个性特点，让每一个学生的生命特色得到了释放。

感悟八:

教与学

两种教学思维的碰撞，让我们明白，教的核心是“人”，以人为本，立德树人，因材施教，有教无类。

教学是双边活动，脱离了教的学，犹如脱缰之马，虽天马行空兴之所至，却不作目的；脱离了学的教，犹如机械厂加工出来的机器，虽有智力，却没有智慧，缺少人的灵气。

感悟九：

“自学.议论.引导”三学教学法

自学:

想、看、听、问、练

议论:

交流、合作、竞争

引导:

点拨、解惑、释疑，教学相长。