春天里的发现.docx
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春天里的发现
春天里的发现
——人教版二年级下册第一单元教学设计
总体构想：
整个单元分为五个模块：
模块一：
感受春天（2课时）。
学习《找春天》，逐一渗透学习方法。
模块二：
识字（2课时）。
以后三课的识字为为，用第一课学习到的识字方法把本单元需要认识的安分类学习。
模块三：
写字（2课时）。
主要是写字训练，同样把本单元需要写的字分成结构不同的几类来指导书写。
模块四：
走进春天，探索春天（3课时）。
主要是在识字、写字的基础上带领孩子们领悟文章内容、体会课文表达的感情。
模块五：
汇报展示（2课时）。
学习目标
1、认识本单元36个生字，会写39个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《找春天》《古诗两首》，体会作者对春天的赞美之情。
3、引领孩子去观察春天、热爱春天。
4、引导孩子们在童话故事中汲取力量，体会栽花种草的乐趣，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
5、带领学生巩固识字方法，鼓励学生按照发现的识字规律识字。
6、从汉字的结构入手，指导写字。
7、在阅读过程中，让学生能够抓住重点词语，并且通过重点词语理解课文。
8、指导学生在理解的基础上朗读，通过表演等方式加深理解，练习朗读。
模块一感受春天
教学流程
了解春天特点——总结学习生字的方法——感悟课文——总结学习课文的方法和过程——指导写字——整体感受文章
板块设计
板块一：
初步了解
1、图片导入
出示春天景色的图片（伴有轻柔的音乐），说一说春天的特点。
设计说明：
用这样方式导入，既能够引领学生走进春天，对春天有初步的感受，又能激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行美的熏陶。
2、自由读课文
看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
3、学习生字
（1）自由朗读课文，想办法记住生字。
（2）说说自己都是用了哪些方法来识字的。
（3）在小组内交流一下还有哪些字不认识，组长做好记录。
（4）由组长带领大家学习不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
（5）小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
（6）教师引导学生给生安分类来记忆。
上下结构：
笋轰
左右结构：
唤揉漆扭钻唠抚滋润
左中右结构：
辫
上中下结构：
毫
独体字：
冈
（7）用字卡、动画小游戏巩固生字。
板块二、朗读感悟
自己慢慢读课文，思考这三个问题：
1、你知道那几个孩子是怀着怎能样的心情找春天的吗？
带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
”这个句子。
体会作者急切、向往、激动的心情。
感悟“冲出、奔向”等词语对写出作者心情的作用。
2、从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”这个句子中能体会到什么？
自由说说初春的特点，领悟“找”字带来的乐趣。
3、作者找到的春天是怎样的？
用心再读读课文，静心体会春天的美丽。
从中体会“看”“听”“闻”“触”“摇”等动词对表达带来的效果。
4、带着欣喜的心情配着音乐轻声读课文。
静静地感受春天。
5、选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
6、总结。
初读，简单感受——慢慢地读，找出用得好的词语静心体会它们的好处——整体再读课文，静静体会——积累、背诵。
板块三：
指导写字
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。
提醒都是左右结构。
2、学生书写，教师个别指导。
板块四、迁移运用，拓展想象
课下找到《春天在哪里》的歌曲，自由学习。
模块二识字
教学流程
找生字——制作卡片——卡片分类——自学部分生字——小组交流，组长汇总——全班交流，学生做老师教学生——巩固生字
板块设计
板块一：
制作生字卡
1、每人准备好空白卡片。
2、浏览第二、三、四课，用不同的符号画出学会的字和没有学会的字。
把所有生字用水彩笔逐个写在空白卡片上，写得大一些。
3、分类。
自己读一读卡片上的字，把会认的字放在一起，不会认的字放在一起。
4、交流会认的字。
组长集合组员，每个人分别读一读自己卡片上的字。
板块二：
学习生字
1、回顾上节课学习生字的方法。
2、自学，学会的生字从中拿出。
3、把剩下的字在小组里再次交流，互相教一教。
4、每个小组把不会的生字卡合起来，由组长贴到黑板上。
全班交流，主要由学生担任老师来教一教同学们，说出记忆这个字的好方法。
板块三：
巩固识字
1、卡片分类，分类之后互相读一读
左右结构：
提手旁：
揉扭抚拐按
三点水：
漆滋润渡
其他：
徐疏唤唠钻玫瑰终惋材牺牲
左中右结构：
辫
上下结构：
宿篱笋轰骨烈笨
上中下结构：
荣豪莺
半包围结构：
瘸达
独体字：
未冈
2、做识字游戏
（1）把卡片上的字挡住一半，让学生猜字。
（2）交朋友：
我拿出一个字，请你拿出另一个和它部首相同的字。
模块三写字
教学流程
给生字分类——分类书写——小组评价，全班交流——巩固写字
板块设计
板块一：
给生字分类
1、教师每人发一张练字纸
2、浏览第二、三、四课。
（1）读一读要求写的生字。
（2）把生字分成类，写在练字纸上，写得大一些。
（3）出示分类标准：
独体字；左右结构；上下结构；半包围结构；左中右结构；上中下结构。
3、学生自主给字分类并写下来。
独体字：
未冈世弟
左右结构：
浇抽拐野躺枯徐烧喊呼吸终静
上下结构：
菜宿界笋芽轰哥骨
半包围结构：
追店
左中右结构：
谢渐微
上中下结构：
荣
组长集合组员，互相对照一下，看分类是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。
有不会读的字，小组内互相教一教。
板块二：
分类书写
第一节课：
左右结构的字，提醒这些字都是左窄右宽的字，写的时候要注意。
重点指导“浇”“抽”“躺”字。
第二节课：
上下结构的字，提醒这些字都是上短下长的字，写的时候要注意。
重点指导“菜”“轰”“哥”字。
第三节课：
独体字、半包围结构、左中结构和上中下结构的字。
注意要写匀称。
重点指导“世”“追”“微”字。
设计说明：
注意在指导书写时，要提醒学生顿笔，不要写得太小。
每节课写完之后都要进行小组内互评互改，每组推荐一个写得最好的让全班欣赏，进行评价。
板块三：
巩固写字
1、小组长给学生分类听写。
组长批阅，学生修改。
2、一个小组制作一级卡片，把这些字分成类制作出颜色不同的卡片，一类一种颜色。
贴在小组展示栏中。
模块四走进春天，探索春天
教学流程
学习《草》《笋芽儿》，习得方法——用习得的方法学习《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
板块设计
板块一：
学习《草》《笋芽儿》
1、导入
春天真的来了，你看！
（出示课件图片）小草从地下钻出头来，小笋芽儿也偷偷地探出头呼吸一下新鲜空气。
多美好的春天啊！
今天，就让我们走进这美好的春天，去探索奏的秘密吧！
设计说明：
运用图画的直观效果，想象古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，为理解古诗的意思做好铺垫。
2、学习古诗《草》
（1）初读古诗。
①自由读古诗，要求读通顺。
②同桌互相读古诗，互相纠正。
③小组内组员轮读，读完后互相说一说自己读懂了哪些词语或者句子。
设计说明：
这一环节是整体感知，让学生了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。
（2）领悟古诗。
①教师范读，学生仔细听老师哪里读得最美。
学生评价教师的读，再模仿读。
②意境的渲染。
出示课件，配乐配画面朗诵。
③自由读古诗，边读边想象画面。
（播放轻音乐）
④这首诗里面，你觉得哪个字用得最好？
说说你的理由。
如“生”写出了小草在春天的活力。
“尽”写出了小草顽强的生命力。
⑤多种形式的朗读。
（男女生赛读，师生赛读，配乐读）
⑥诵读。
——看着课件上的画面，一起想象这首诗。
——自由练习背诵。
——比赛背诵，看谁背得既准确又有感情。
——配乐全体背诵。
3、学习《笋芽儿》
（1）过渡。
小草有顽强的生命力，“野火烧不尽，春风吹又生”。
快来看！
还有一个小生命在悄悄地钻出地面来打探春天的消息。
它是谁？
（播放小笋芽儿使劲儿钻出地面的动画）
板书课题。
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
（2）初读课文，整体感知。
①学生听录音。
设计说明：
在学习课文之前，让学生听录音看动画或听教师范读，能够使学生整体感受知课文内容、训练学生的听力，并能够激发学生学习课文的兴趣。
②出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
③再读课文，上组成员互相说班次读懂了什么。
（3）朗读感悟，角色表演。
①出示动画（画面加录音），想一想：
笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论，组长做好记录，然后由组长汇报，全班交流。
（教师随机板书）
②默读课文，课文当中你觉得哪些词语写得好，请你划下来。
③以小组为单位，分成笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
放下课本。
演一演。
④全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
⑤轻声读课文，谈谈你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？
说一说。
设计说明：
这个环节的设计主要力求贴近学生实际生活，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，并且增强合作意识。
（4）课外拓展。
资料袋：
向学生介绍“毛竹“。
4、回顾《草》《笋芽儿》
（1）背诵《草》》
（2）轻声再读《笋芽儿》。
板块二：
学习《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
1、导入
在春天里，不但有美丽的景色，更有美好的故事呢！
这节课我们就一起去读一读两个有趣的故事。
2、学习《小鹿的玫瑰花》
（1）创设情境。
①同学们，你们见过玫瑰花吗？
说说它的样子。
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们一起去看看吧。
②播放动画：
画面加录音。
通过看动画，你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么样子吗？
结合经验理解“一瘸一拐”，并演一演；结合图理解“花骨朵”。
（2）带着问题，自由读课文。
总是：
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
读后小组交流，选一个组员进行汇报。
教师相机出示文中的两句话：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
引领学生多读几遍。
设计说明：
“读”是理解课文最有效的手段。
“读”不但能帮助学生很好地理解课文内容，还能逐渐培养语感。
多读还能够把课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟、领会课文。
（3）读读演演，解决疑难。
①自己默读一遍课文，找出不懂的问题。
②小组合作解决提出的问题。
③小组解决不了的问题，提出来，全班一起交流解决。
（4）领悟字词的表达效果。
①出示句子：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
这两个句子里面，你认为哪些字词用得好？
（“渐渐地”表达出小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱……）
②出示句子：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：
“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
联系弟弟说的话理解“惋惜”的意思。
练习用“惋惜”说话。
③你们想让小鹿看见它栽种的玫瑰开花时的样子吗？
老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，让学生来告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
以此指导朗读。
设计说明：
这个环节的设计主要是引领学生入情入境，师生这种对话不是你来我往的问答，而是情景的对话。
有了这个情景，朗读才能真正有味道。
④指导学生分角色有感情地朗读课文。
（5）拓展表演。
出示玫瑰盛开的画面，再现童话情境。
激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开的情景。
从而更深刻地理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
”
（6）带着这种感受静静地再读课文，享受玫瑰花给你带来的幸福。
3、学习古诗《宿新市徐公店》
（1）自学古诗。
①出示古诗动画配音，初步感受古诗。
说说从古诗中你了解到了什么？
②回顾学习《草》的方法。
③利用学习《草》的方法来自学《宿新市徐公店》。
设计说明：
这一环节是想让学生利用以前习得的学习方法来自主学习，单元整体教学重在学习方法的整合，前面学过的，后面就利用，得到举一反三的效果，最终达在形成学习的能力的目的。
（2）交流自学成果。
①小组交流。
——说说自己学会了哪些，还有哪些地方不明白，请其他组员帮助。
——由小组长汇总组内没有弄明白的问题，做好记录。
②全班交流。
组长汇报，全班交流。
由其他组员解答，教师指导解决。
（3）朗诵古诗。
①自由读古诗，边读边想象画面。
②自己试着背一背古诗。
③诵读。
——比赛背诵，看谁背得既准确又有感情。
——最后，配乐全体朗诵。
模块五汇报展示
教学流程
汇报我的发现——找规律（探索识字方法）——赏对联——我会说（形容词练习）——口语交际（春游）
板块设计
板块一：
我的发现
1、出示“燕子”和“剪刀”，找出它们的想似之处。
引导学生说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用红联结起来。
2、观察其他画面，寻找其他事物的相似之处。
（1）说出什么像什么。
教师把对应的事物连起来。
（2）学生自由连其他的，小组里面进行更正。
板块二：
找规律
1、学生自读课本，看一看自己发现了什么。
2、小组一起总结出一种新的识字方法（加偏旁的方法）。
3、小组展示学习所得。
4、小组进行活动：
一人写原字，一人加偏旁，一人读出这个字。
看哪一组做得又快又对，获胜的组在小组评比栏中加一面旗子。
板块三：
赏对联
1、课件出示一幅美丽的春景图。
2、看着图，谁能说出几个词语？
3、一幅图中除了含有许多词语之外，不定期含有一些对联。
4、自读书中的对联，同桌读互相指正。
并且背一背。
5、说一说自己知道的对联知识。
6、鼓励学生搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
板块四：
自主实践
1、我会说
出示填空，小组比一比，看哪个小组说得最好？
设计说明：
这节课，知识丰富，形式多样。
所以采用游戏、学生自主发现、观察的方式，带领学生在语文乐园里行走，引导学生自主探究，乐学善思。
2、春游
同学们，今天我们走出教室，用我们自己的眼睛去看奏。
（1）教师指导观察的方法。
（2）分小组行动，在组长的带领下用我们学到的方法去观察春天。
（3）以组进行汇报，交流自己观察到的春天。
（4）各组评选出代表，全班进行交流。
设计说明：
为了使学生言之有物，必须让他们到大自然中去观察，那样说出的话才是真实的。
教师尽量多听学生说，形成一个和谐的氛围，这样才能达到学生真实交际的效果。
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