青岛版五年制小学科学四年级下册18精品教案Word文档格式.docx
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（7）小结：
热传导概念
2、指导学生验证不同物体的传热方式不同
（1）提出问题
（2）学生猜测
（3）设计实验方案
（4）实验验证
（5）汇报交流结果
（6）结论：
不同物体的传热能力不同，一般金属传热本领强，非金属传热本领差。
根据物体传热能力大小，把物体分成两类：
热的良导体和热的不良导体。
（7）填写课文中空白“我的发现“
3、认识生活中物品的各部分是用什么材料制成的?
说出其中的道理。
（三）科学与生活
1设计一个不烫手的杯子
2夏天公共汽车上的扶手是铁的，冬天为什么换成塑料的？
（四）拓展活动
生活中哪些地方需要传热快？
教学反思
2小米粒水中游
一、课前准备
烧杯、三角架、石棉网、酒精灯
学生准备：
课前观察煮饭或烧开水的现象、准备卫生香、小米
二、教与学的目标
1、会做热对流实验：
2、愿意合作与交流，能用掌握的科学知识解决生活中的小问题。
3、知道液体和气体主要靠对流传递热，了解对流的应用。
三、教学过程
（一）导入新课
谈话导入：
水是热的不良导体，可是烧水时，一会儿水就被加热到100度，热在水中是怎样传递的呢？
1、指导学生认识水的热对流
（1）热在水中的传递情况我们看不到吧，我们可以在水中加入小米粒，根据小米粒的运动情况判断热在水中的传递方式。
（2）小组合作：
在烧杯中加入水、米粒、用酒精灯加热。
（3）观察实验现象，交流认识
（4）画出小米粒在水中游动的路线
（5）小结：
热在水中主要以对流的方式传递
2、指导学生认识空气的对流
冬天，暖气是怎样使房间变暖的？
（1）学生猜测
（2）分组验证
（3）汇报交流
（三）科学与生活
利用所学知识，解决生活中的问题
1、怎样让稀饭热得更快？
2、怎样让炉火更旺？
查阅资料了解太阳的热是怎样传到地球上的？
教学反思
4、他们会生热吗
一、课前准备
教师准备:
温度计、棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣、冰块、泡沫塑料等。
学生准备:
冬季人们穿着的图片资料、实验记录等。
二、教与学的目标
1、能对观察到的现象进行猜想；
会用实验方法来验证猜想。
2、积极参加实验，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。
3、知道生活中所用材料不会生热。
三、教学过程
1、教师可以跟学生交流导入：
“现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？
”
2、出示冬季人们穿着的图片资料，继续深入。
3、揭示主题。
1、探究物体有保温实验
同学们，棉衣真的会生热吗？
你能用我们准备的器材设计实验吗？
（2）小组内交流方法。
（3）组长汇报。
（4）教师提示。
（5）学生分组实验，观察现象。
（6）填写实验记录。
2、研究各种材料的保温性能。
（1）设计相同材料在不同环境的保温性能。
（2）设计不同材料在不同环境的保温性能。
总结：
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3、认识保温的含义
为自己饲养的动物、栽培的植物设计保温方案。
做个小小的设计师，开展“保温时装展”。
5温度计的秘密
烧杯每组2个，温度计每组一只、水温计每组以只、教具温度计。
冷水、热水、酱油、橘子汁
1、能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的实验。
2、尊重证据，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。
3、了解通过加热或冷却使液体的形状或体积发生变化。
谈话：
我们生病的时候，医生经常会给我们测量温度，温度计为什么能测量物体的温度？
温度计里面蕴藏着哪些秘密？
1、探究温度计的秘密
温度计为什么能测量物体的温度？
请设计实验。
（4）结论------------------------------------------------------------------------------
（5）学生分组实验，学生用一只温度计测量两杯水冷热情况，观察现象。
2、用自制温度计测量水温
1）提出问题：
大家能不能自制温度计？
如何制作。
（3）教师补充
（4）学生自由合作制作
寒冷的冬天，经常遇到自来水管冻裂的现象，为什么？
在日常生活中，热胀冷缩的现象经常会碰到，交流一下，并探讨解决方法。
6、自行车胎为什么爆裂
固体热胀冷缩实验组装材料、烧瓶、水槽、冷水、热水、酒精灯等。
软塑料瓶、软饮料盒、气球、胶布、胶塞、瓶盖等
夏天如果给自行车轮胎打气打得太足了，知道会有什么后果吗？
是什么原因导致轮胎爆裂？
1、认识气体有热证冷缩的性质
（1）进行猜想：
空气又热胀冷缩的性质
（2）设计实验并进行实验
（3）汇报与交流。
（4）得出结论：
气体具有热胀冷缩的性质。
2、认识固体有热胀冷缩的性质。
（1）提出新问题：
固体有没有热胀冷缩的性质？
（2）实验设计并探究实验结果。
（3）交流、整理：
固体有热胀冷缩的性质
3、认识物体一般都有热胀冷缩的性质
（1）讨论：
我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你还有什么进一步的想法？
（2）小结：
物体一般都有热胀冷缩的性质。
1、解决问题（采用抢答方式）
（1）铁路钢轨间有胀缩缝，为什么？
（2）利用热水修复瘪了的乒乓球，为什么？
瓶子盖拧不下来，用热水烫瓶盖就可以，为什么？
2、设计制作“温馨警示器”
（1）出示“温馨警示器”，让学生观察，引起学生的兴趣。
（2）学生模仿制作“温馨警示器”。
两个煮熟的鸡蛋，把其中一个放入冷水中，过一会儿取出来，试试哪个鸡蛋好剥，揭示其中的科学道理。
【教学设计】
《春季星空》
【教学目标】
1、能运用已学的秋季星空、冬季星空知识；
对春季星空进行猜测。
通过中长期的观察获得事实证据，反思自己的观察过程，将观察结果与假设相比较。
2、愿意合作与交流，体验合作的愉快。
2、学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。
3、知道找狮子座的方法（头部的镰刀型，尾部的三角形）了解春季星空的几个代表星座。
【实验准备】
北斗星的图片（春季的样子）、仙后座的图片
教学课件（判断哪一个是北斗七星、狮子座的图片、利用北斗七星、仙后座寻找北极星的方法、利用北斗七星斗柄所指方向判断季节的儿歌等）
【教学过程】
1、师：
同学们，春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。
那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？
今天我们大家就一起来学习春季星空。
活动一：
1、同学们，我们来看两幅有关北斗七星的图片，你判断一下哪一个是春季的北斗七星。
2、以小组为单位讨论一下春季北斗七星在北极星的什么方位。
3、交流我们的观察和发现。
教师总结：
春季北斗七星在北极星的东方（斗柄指东）
北斗七星与四季：
•
斗柄指西，天下皆秋
斗柄指北，天下皆冬
斗柄指东，天下皆春
斗柄指南，天下皆夏
【设计意图】通过北斗七星图让学生了解北斗七星在春、夏、秋、冬的位置
不同，利用判断哪一个是北斗七星，激发学生学习天文的兴趣，通过观看春
季星空视频，让学生更深刻地了解星空，从而激发出学生探究星空的热情。
活动二
1、利用多媒体课件介绍春季的狮子座
2、小组找出狮子座的特征（头部的镰刀形、尾部的三角形）
3、介绍春季的其他星座
大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等
【设计意图】让学生了解春季几个主要的星座。
活动三：
1、小组讨论利用北斗七星和侧后座寻找北极星的方法，并绘制找星方法。
2、各小组汇报找星方法
3、课件展示利用北斗七星、仙后座找北极星北极星。
【设计意图】让学生讨论并绘制我的找星方法和过程（利用北斗七星、仙后座寻找北极星），激发学生学习兴趣。
（三）知识拓展
我们了解了这么多寻找北极星的方法，你知道北极星对我们有什么帮助吗？
请同学们读一读知识拓展中的小资料。
[展示知识拓展]：
夜晚，如果你迷路了。
这节课，老师和大家一起研究了春季星空，了解到了许多知识，今天老师给大家带来了一段春季星空录像，欣赏完后，相信你会有更大的收获。
[播放视频课件]
通过这节课的学习，同学们了解到了许多春季星空的知识，现在，老师就来考考大家。
（1）冬季的傍晚，为什么看不到北斗星？
（2）为什么有时需要用仙后座找北极星？
（四）科学与生活
通过观察：
你认为“三星正南，就要过年”这句谚语正确吗？
【教学反思】
在上这节课以前，我自己先根据上下册教材、网上的资料，对于星座的数量、名字、形状、在天空中的位置、方向、甚至有些关于星座的传说的知识进行了梳理，通过对这些知识的整理，使我也受益匪浅，真正的体会了教学相长的含义。
这节课的教学准备中我设计了有关春季星空的视频，因此，我带领孩子在多媒体教室完成了本课。
通过这节课的教学，我发现，学生对星座的前概念水平起点较低。
主要表现在学生对星星比较陌生，如大熊座等比较有名的星座，只有极少数的学生知晓；
对北斗七星比较陌生，大多数学生处于科普书中看过的介绍为主。
几乎没有学生实地有目的的观察过星空。
对星空的印象肤浅，难以沟起学生对满天繁星的美好回忆。
因此在课的引入部分，尽管我设计了利用美丽的星空图片导入，但效果总觉得欠佳。
经调查，我认为这与现在的学生很难有机会与美丽的星空接触有关。
现在的孩子已经很少有机会在盛夏之夜露天野外纳凉的时间，很少有在漆黑的夜空中走夜路的体验，再加上现在的大气污染特别严重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很难欣赏到漆黑的夜空上闪烁着繁星的景象。
四年级下册第7课《春季星空》
教学流程
素材说明
需要课件出示：
1.北斗七星图片
课件展示星座图片
活动三：
课件展示找星的方法
视频春季星空
青岛版科学四年级下册第8课
《夏季星空》教学设计
【教学目标】：
认知目标
1．能观察、探究夏季星空及典型星座；
能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。
2．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；
在活动中愿意合作与交流。
3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；
了解四季星空及其星座。
拓展性目标：
继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。
【活动准备】：
引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；
并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。
准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。
一、导入新课
同学们，夏季晴朗的夜空，天空中繁星密布，闪烁着光芒。
星空中出现了一条银色的带子，星星的数量好像多了，而星空中又发生了怎样的变化呢？
这节课我们一起来学习。
（播放课件夏季星空视频）
二、探究新知
1、课件展示星座图片，请大家仔细观察，他们分别是什么？
（教师点击课件）（大熊座、狮子座、长蛇座、北斗七星）
2、观察后，让学生回想一下春季星空的北斗七星是与夏季星空的北斗七星有什么不同？
让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，讨论北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。
3、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。
【设计意图】：
让学生从观察星空，讨论北斗七星变化开始入手，逐步引入到学生的新认知。
让学生观察、讨论，培养了学生的探究能力，从而导入新课。
活动二：
1、小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容。
（1）通过观看课件，让学生交流自己在所观察中有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。
（2）交流猎户座的位置变化。
（3）了解夏季的天蝎座、天鹅座、天鹰座、天琴座等
2、引导学生根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。
3、进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。
让学生通过交流自己对星座的观察，了解夏季星空的各个星座，交流四季星座变化，有利于学生独立自主地进行科学研究，更有利于学生在原有基础上经历认知形成过程，增强科学探究的体验，通过交流，同学们又增加了一些星空知识，获得了能力的发展，使学生了解到星座的位置、特点、组成以及传说故事等大量的知识性资料。
1、让学生通过观看课件银河系，或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。
认识夏季星空中的显著星座，引导学生对星空进行探究学习。
2、通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。
交流有关夏季星空、星座的知识。
3、师生交流有关牛郎织女的美丽传说以及其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。
这节课的内容，对学生来说是比较抽象的，通过视频效果，先对浩瀚的星空有一个直观地认识，讲述神话传说故事，进一步激发学生学习的兴趣。
激发学生的学习兴趣。
让学生对星空有个完整的认识，然后针对自己的认识提出问题，让学生提出自己想知道的，也就有了学习的动力。
三、自由活动
1、组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。
做出合理的判断和猜测。
1、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨论问题的科学性。
要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。
2、证实总结的规律是否正确，坚持观察看能否有更多更有价值的发现。
让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方面对自己和其他同学进行评价，激励学生继续对星空和星座进行中长期的观察，力争有新的发现。
四、拓展活动
引导学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。
定期开展一些交流、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。
让学生坚持观察星空，更进一步的激发学生对星空探究的欲望，激励学生科学探究持之以恒的态度。
星空对学生来说是一个比较抽象的、难以持久的科学观察的研究活动，《夏季星空》是青岛出版社科学四年级下册的内容，这部分内容教材设计安排了三个方面的关于夏季星空的观察研究内容：
（1）交流我们的观察和发现
（2）认识夏季星空中的显著星座
（3）整理我们近一年来对星空的观察记录。
但《科学3-5年级课程标准》中指出：
教材可以是教师的参考资料之一，教师可以根据实际情况进行取舍或重新设计。
根据这一指导思想，和学生的实际情况，我重新修改了这一课的教材教学内容，又加入了夏季星空视频、银河系视频、星座故事的探讨，对星座位置的认识，对银河知识的初步感知……
本课以情境教学为主线，处处为学生创设情境，尽量让学生在一定的情境中自主地进行学习。
“学以致用”是学生学习的动力所在。
小学科学教学内容中应用科学的成分非常大，即便不是以应用科学面目出现，学生也愿意以幻想的形式畅谈可能的用途。
学生自己提出问题、自己解决问题，兴高采烈地研究才能支持长久。
这一点本课的确是做到了。
整堂课的研究气氛非常浓，同学们自主探究、合作学习，在课堂上展现自我。
教学的基本模式是：
创设情景引出课题——学生自主合作交流——讲故事——汇报交流生成新知——总结——拓展。
另外，即时评价和总结性评价特别注意了激励学生的功能；
《星空知识图》具有开放性，有利于学生的个性发展。
附件二
四年级下册第8课《夏季星空》教学设计脚本
需要视频《夏季星空》
（教师点击课件）
2、观察后让学生回想一下春季星空的北斗七星是与夏季星空的北斗七星相同。
3、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生的变化
1.星座图片
2.北斗七星图片
1、小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料。
2、引导学生根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律。
3、进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律。
课件展示
2、通过星空全图和相关资料、课件交流有关夏季星空、星座的知识。
银河系视频。
定期开展一些交流、展示活动。
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