新人教版小学一年级数学上册第三单元电子备课教案.docx
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新人教版小学一年级数学上册第三单元电子备课教案
黄荆沟镇中心学校电子备课教案
一年级数学（上）学科第三单元新课第一课时
备课时间
２０１６年９月１日
主备教师
隆清富
教学内容
1～5的认识
教学目标
知识目标
让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。
能力目标
培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯
情感目标
利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重点
１～５的基数意义和写法。
教学难点
１～５的写法。
教具准备
电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒
“五二一五”教学模式
教学过程
教研组内修改意见
教师个人修改意见
承前启后
导入：
同学们喜欢去动物园吗？
动物园里有什么动物？
现在同学们就来看一看这些可爱的动物。
除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。
（板书）
学习引领
教学1～5的认识：
１、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？
各有几个？
说给你的同桌听。
（指名说）
２、你们能不能按照顺序来说一说？
先说数目小的，在说数目大的。
再说给你的同桌听。
（指名说，根据学生发言操作课件）
３、这幅图中还有哪些物体可以用“?
”来表示？
４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？
（学生上来演示）
５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）
６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？
教学数序
１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？
用几表示？
（板书：
１）
２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？
（板书：
２）（３、４、５类同）
３、齐读１、２、３、４、５
４、１的后面是几？
５得前面是几？
３得前面是几？
后面是几？
（全班回答）
教学书写
１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？
（学生自由回答）
２、教学１、２的写法。
（1）动画展示“１”、“２”笔顺。
（2）请同3学们跟着老师用手划。
（4）在书上描写。
３、教学３的写法。
（同上）
４、教学４、５的写法。
（同上）
你们能不能按照顺序来说一说？
先说数目小的，在说数目大的。
再说给你的同桌听。
（指名说，根据学生发言操作课件）
谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？
运用检测
练习
ｐ２１练习二1、2、3、4
板书设计
1～5的认识
１、２、３、４、５
教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标
黄荆沟镇中心学校电子备课教案
一年级数学（上）学科第三单元新课第２课时
备课时间
２０１６年９月１日
主备教师
隆清富
教学内容
比多少
教学目标
知识目标
通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识"<",">"，"="号。
同时知道这三种符号的读法和作用。
能力目标
通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
情感目标
培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
教学重点
通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识"<",">"，"="号。
同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点
通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
教具准备
椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片10组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一张）
“五二一五”教学模式
教学过程
教研组内修改意见
教师个人修改意见
承前启后
复习：
1、说一说：
指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。
2、动一动：
听老师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？
3、写一写：
指名小朋友上黑板写数字。
过渡：
小朋友们真能干！
不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！
小朋友们真能干！
不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！
说一说：
指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。
学习引领
新授：
比多少：
1、动一动：
小朋友们以学习小组为单位，动手贴一贴，把三角形纸片贴在圆形纸片上，把纸片都贴完。
（教师有意给的圆形纸片和三角形纸片数量不同）
2、说一说：
小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？
或在这过程中有什么想法？
3、比一比：
引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4个），所以5大4小，（今天我们就来比较数的大小）板书：
比大小）
4、看图，和同桌或小组里说说图上画的是什么？
想想他们在说些什么呢？
从图直接看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。
教师伺机板书
4、认一认：
同时让学生认识比较数字的三种符号。
让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说
5、联系生活中的数学：
教室里什么东西有几个，那么是哪个大？
比一比（教师可适当板书）
6、做一做：
p18第1题让学生先观察图，在说一说，最后再填写。
课中休息，玩游戏：
玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。
凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。
教师可以有意识地让学生知道。
（三）小结：
今天这节课你学到了什么呀？
或是你有什么想法呀？
运用检测
练习：
1、课本P17让学生自己动手填写。
2、P19第7题教师指导完成
板书设计
比多少
1、动一动
2、说一说
3、认一认
教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标
黄荆沟镇中心学校电子备课教案
一年级数学（上）学科第三单元新课第３课时
备课时间
２０１６年９月１日
主备教师
隆清富
教学内容
第几
教学目标
知识目标
初步让学生体会序数的含义
能力目标
让学生体会序数的含义
情感目标
初步让学生体会序数的含义
教学重点
初步让学生体会序数的含义
教学难点
让学生体会序数的含义
教具准备
课件
“五二一五”教学模式
教学过程
教研组内修改意见
教师个人修改意见
承前启后
玩游戏：
注意听口令，看看谁的反应最快！
如：
第一排的小朋友站起来！
第三排的小朋友摸摸你们的脑袋（可多玩几次）
（初步让学生体会序数的含义）
注意听口令，看看谁的反应最快！
学习引领
找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？
第一个领完走后，剩下几个人？
他们又分别排第几？
学生自己动手摆一摆，说一说：
小组四人合作，一人摆学具，并向大家提问，其他人回答。
然后轮换，由另外一个人摆，并提问，其他人答。
要求每人摆一次。
找5个学生上来排成一列，假设他们来老师这里领课本，下面同学说说有几个人，他们分别排第几？
运用检测
汇报情况，请一小组起来表演
5、拿出自己带来的照片，小组里小朋友互相介绍一下你的家人。
（教师可以先让一个同学向全班介绍自己的家人）
6、汇报情况，指名向大家介绍你的家人。
板书设计
第几
玩游戏：
注意听口令，看看谁的反应最快！
教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标
黄荆沟镇中心学校电子备课教案
一年级数学（上）学科第三单元新课第４课时
备课时间
２０１６年９月１日
主备教师
隆清富
教学内容
分与合
教学目标
知识目标
掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系
能力目标
培养学生有序地分析问题的能力
情感目标
渗透相对性的观点
教学重点
掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系
教学难点
整体与部分的关系
教具准备
小圆片、小棒、幻灯机、纽扣
“五二一五”教学模式
教学过程
教研组内修改意见
教师个人修改意见
承前启后
导入：
同学们，我们一起做个游戏好吗？
老师手里有4颗纽扣，把4颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？
教师把右手放在身后。
学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。
那么为什么猜不对呢？
学习引领
新授：
1、质疑：
那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？
（学生讨论，说自己的想法）
从而引入要把数分解。
2、动手分一分：
教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？
（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）
3、汇报学习情况：
指名学生上来摆一摆
学生边摆边说，4可以分成几和几
4、动动脑：
说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）
5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？
说说它们有什么共同点？
6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。
（答案有多种，体现学法多样化）
7、读一读：
4的分解式，边读边做手势
（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？
）
8、玩猜一猜游戏：
教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？
并说说你是怎么想的？
9、自学5的分解式：
学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，可按照：
摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。
10、汇报学习情况：
要求每组都要说一说
小结：
今天我们学习了什么知识？
自学5的分解式：
学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，可按照：
摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。
把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？
运用检测
练习：
1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习
2、做课本做一做及的练习，再指名回答
板书设计
分与合
4可以分成几和几
教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标
黄荆沟镇中心学校电子备课教案
一年级数学（上）学科第三单元新课第５课时
备课时间
２０１６年９月１日
主备教师
隆清富
教学内容
加法
教学目标
知识目标
通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
能力目标
通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
情感目标
使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心
教学重点
知道加法的含义。
教学难点
知道加法的含义。
教具准备
小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和2个三角形，5根小棒
“五二一五”教学模式
教学过程
教研组内修改意见
教师个人修改意见
承前启后
复习：
1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。
2、看图填数字：
3、出示数字卡片，读数（排火车读、个人读、小组读等形式）
4、按顺序填数：
1（）3（）5
5、抢答：
看卡片说数，复习数的组成。
学习引领
新授
1、教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后在贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？
（同样请小朋友上来也可以）
2、从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“”表书，板书“”3、引导学生1+2是多少，用数字表示是多少？
边说边写“?
”4、我们把1和2合起来，用加法计算。
（板书课题：
加法）
5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）
可边读边做手势。
6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？
让学生看图说一句话，并列式。
7、再举个例子，学生自学
8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来
（要求每人都摆一次：
1+2，2+1，1+3，3+1）
9、我当小老师：
举个例子，给大家出加法算式题。
从图象抽象出数字，把1和2合起来，在数学上我们用符号“”表书，板书“”3、引导学生1+2是多少，用数字表示是多少？
边说边写“?
”4、我们把1和2合起来，用加法计算。
教师在黑板上先贴1张圆纸片，然后在贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？
运用检测
今天学习了什么内容？
认识了什么新朋友？
板书设计
加法
1+2，2+1，1+3，3+1
教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标
黄荆沟镇中心学校电子备课教案
一年级数学（上）学科第三单元新课第六课时
备课时间
２０１６年９月１日
主备教师
隆清富
教学内容
减法
教学目标
知识目标
使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。
能力目标
培养学生的观察能力和动手操作能力
情感目标
培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯
教学重点
认识减法的意义，正确读减法算式
教学难点
认识减法的意义，正确读减法算式
教具准备
红花、小圆片、小棒、学具
“五二一五”教学模式
教学过程
教研组内修改意见
教师个人修改意见
承前启后
（1）复习：
1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。
2玩拍手接力的游戏。
（如：
可小组之间玩，师生玩等形式）
3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？
用算式表示。
（3）过渡：
逆向思维：
教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把5支铅笔拿走2支，还剩下3只，可以用什么数学知识表示？
（教师按照学生回答，伺机板书：
减法）
学习引领
1、教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”表示，3剩下3支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“-”）
2、说一说：
学生看老师动作，说一说老师做了什么？
能用什么方法计算？
并列出式子
3、小组内学习：
学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。
互相检查列式真确了没有。
4、汇报学习情况：
每组请一个小朋友说图意和算式。
学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。
互相检查列式真确了没有。
教师一共有5支铅笔用5表示，拿走了2只铅笔用“-2”表示，3剩下3支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“-”）
运用检测
巩固练习：
贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。
我当小老师：
小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。
（要求每人都要摆一次）
指名小组汇报学习情况
板书设计
减法
今天你学到了什么？
认识了什么新朋友？
教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标
黄荆沟镇中心学校电子备课教案
一年级数学（上）学科第三单元新课第七课时
备课时间
２０１６年９月１日
主备教师
隆清富
教学内容
0的认识和加减法
教学目标
知识目标
通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
能力目标
培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
情感目标
通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。
让学生认识到数学和生活息息相关。
教学重点
通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
教学难点
通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。
教具准备
小黑板、圆纸片
“五二一五”教学模式
教学过程
教研组内修改意见
教师个人修改意见
承前启后
复习：
1、口算（看卡片口算5以内加、减法）
2、看数画图（用图形表示5、4、3、1）
看数画图（用图形表示5、4、3、1）
学习引领
新授：
1、认识0，“0”的两种含义：
（1）用0表示没有
①（出示3张白纸）第一张纸上放2根粉笔，第二张纸上放1根粉笔，第三张纸上是空白的。
②问：
第一张纸上有几根粉笔？
用几表示？
（板书：
2）
第二张纸上有几根粉笔？
用几表示？
（板书：
1）
第三张纸上有几根粉笔？
（一根粉笔都没有）
我们可以用什么表示？
（用0表示）
0和1、2一样，也是一个数，没有就用0表示。
③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子？
如：
我有5根粉笔，全用完了，现在1根也没有了，可以用0表示。
④看课本P29猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。
（2）用0表示起点
①（请学生拿出尺子）观察尺子，1的前面是几？
量东西的长度时，要从0开始数起，0在这里表示起点。
②看直尺数数。
（3）小结0的两个含义：
一是表示没有，二是表示起点（开始）。
2、教写0：
（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？
书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。
（2）课本上描红，练习写。
3、教学有关0的加、减法：
（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。
“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。
3-3=0”
（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。
“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？
”
列式：
4+0=4
（3）说说“5-0”等于几？
你是怎么想的？
总结：
今天学习了什么内容？
说说“5-0”等于几？
你是怎么想的？
运用检测
巩固练习：
1、口算P29做一做
2、练习计算所有带0的算式。
3、总结带0式子的特点：
（1）一个数减去它自己等于0
（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。
板书设计
0的认识和加减法
“5-0”等于几？
你是怎么想的？
教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标
黄荆沟镇中心学校电子备课教案
一年级数学（上）学科第三单元单元测试课第８.９课时
备课时间
２０１６年９月１日
主备教师
教学内容
单元测试题
教学目标
知识目标
培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
能力目标
激发学生学习兴趣。
让学生认识到数学和生活息息相关。
情感目标
培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。
教学重点
认识减法的意义，正确读减法算式。
教学难点
利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。
教具准备
单元测试卷
“五二一五”教学模式
教学过程
教研组内修改意见
教师个人修改意见
承前启后
宣布考试规则
学习引领
发试卷
运用检测
学生独立完成
板书设计
考场保持安静
教学反思
刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。
让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。
让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。
让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。
在写数这个环节，我对每一个孩子的书写进行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想的：
孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。
孩子们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。
我在实际教学中从以下几个方面着手：
1、创设情境，激发学生兴趣。
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。
在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生的思维能力。
数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。
如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：
①一共有几只小动物？
②排在左边第2的是谁？
③排在右边第2个的又是谁？
④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？
⑤左数4个动物都有哪些？
这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。
教研组内修改意见请用蓝色5号字体标识，教师个人修改部分请用红色5号字体标
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