西师版七年级音乐教科书上册第五单元 忆红岩教案.docx
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西师版七年级音乐教科书上册第五单元忆红岩教案
西师版七年级音乐教科书上册第五单元——忆红岩教案
节名称
西师版七年级音乐教科书上册第五单元——忆红岩
型
欣赏为主的音乐综合
学时
1
教
材
分
析
本单元包括三首诗歌；《烈士墓前的小花》、《囚歌》和《绣红旗》三首欣赏歌曲及两首演唱歌曲《走进歌乐》、《唱给小萝卜头的歌》，让学生在感知音乐美的同时，引导学生追求崇高理想，学习红岩精神，陶冶高尚情操，在红岩的音乐中获取积极向上、奋发进取的精神力量，是本主题单元设计思路的指导思想。
按照程标准的划分，本单元属于集诗歌朗诵、歌曲欣赏、歌曲演唱为一体的综合单元，红岩这一红色主题有相当的知识广度和深度，特别是作为重庆人，这是中学生第一次从音乐教材的角度展示重庆本土历史化及音乐化，其爱国爱重庆的教育意义是其他音乐不可比拟的，因此教好学好这一单元的内容显得犹为重要。
忆红岩这一题内容，主要教学内容是《绣红旗》，歌曲选自歌剧《江姐》，这是江姐及她的难友们在狱中得知中华人民共和国成立时，含着热泪，置生死于度外，用全部心血绣红旗庆胜利而演唱的一首歌曲。
歌曲由六乐句乐段构成，一字变音的词曲结合使旋律委婉曲折，数板式的朗诵节奏又让歌曲蕴含激情，较好地表达了红岩先烈们的悲喜心情。
本堂让学生从最熟悉的江姐出发，旨在将学生的思绪带进红岩，引导学生了解红岩英烈的高尚品质，并认识“爱国、团结、奋斗、奉献”这一红岩精神的精髓。
教
学
目
标
教
学
目
标
程标准：
能够在感知力度、速度、节奏、旋律等音乐表现要素的过程中，运用音乐表情术语进行描述，体验音乐所表达的各种情感并评价其音乐表现作用。
能主动地参与各种演唱活动，养成良好的唱歌习惯。
能够依据歌曲的内容及情绪，自信地、有表情地参与综合性艺术表演活动，进行即兴创编活动，创设简单的表演情景或做形体动作，能够独立地或与他人合作创作诗词或简短的歌词。
养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用。
喜欢并能够从传媒中聆听音乐，了解和积累音乐信息，愿与同学交换所收集到的音乐材料，交流音乐感受。
理解声音艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散的意境。
结合所学的社会科学及自然科学知识，加深对音乐作品的理解。
能够对自己、他人或集体的音乐相关活动进行评价。
教学目标：
知识和能力:
1、能简单了解红岩的称谓历及江姐的生平，体会诗歌对人物形象塑造的作用。
2、通过欣赏及参与各项音乐活动，培养学生团队合作精神，提高音乐创新能力。
3、能够积极参与本单元的音乐创编活动，并进行在线祭奠英雄的活动，培养学生网络实际运用的能力。
过程和方法:
1、通过观看电视剧片段视频，体验视听媒体对人物形象的塑造作用。
2、通过诗歌的分析理解，了解诗歌对人物形象塑的作用。
3、积极参与歌曲情绪的分析探究，练习掌握通过音乐要素进行音乐理解的方法。
4、积极参与红岩精神的探索，掌握综合各知识点进行人物形象分析的方法。
情感态度和价值观:
1、学生通过接触电视剧《红岩》的片段，朗读诗歌《灵魂颂》，感受江姐坚贞不屈的精神和红岩英雄的团结；
2、通过欣赏歌曲《绣红旗》，体会红岩英雄渴求解放，爱国的情怀。
3、通过欣赏及参与各项音乐活动，体验蕴涵于音乐中的美和人物丰富情感，逐渐理解“爱国、团结、奋斗、奉献”这一红岩精神，并让学生认识到，弘扬红岩精神，创造精神明，振兴中华是我们这一代青少年的责任。
学
生
特
征
教学的对象是农村中学学生，农村学生很少有去过较大规模的红岩革命教育基地的经历，红岩知识多以纸制材料获得，情感体验很有限，为避免学生由于不熟悉而失去学习兴趣的尴尬地步，我对教材内容作了适当的调整，把忆红岩做为单元第一时，让学生从最熟悉的江姐出发，旨在将学生的思绪带进红岩，帮助学生了解红岩英烈的高尚品质，并认识“爱国、团结、奋斗、奉献”这一红岩精神的精髓。
农村七年级学生有一定的音乐欣赏能力，但是，音乐知识普遍较为欠缺，其音乐理解分析能力还有待大力培养，因此，教学中的教学知识点多以客观形象呈现到主题、要点主观提炼的方式进行。
项目
内容
解决措施
教
学
重
点
理解歌曲《绣红旗》的音乐情绪
在欣赏选自歌剧《江姐》中《绣红旗》视听材料的基础上，结合乐谱进行歌词、节奏、旋律、力度等音乐要素的分析，或老师讲解示范，或学生实践探究、或师生互动探究，最后结合当时的社会背景探讨音乐情绪。
教
学
难
点
歌曲《绣红旗》相关二度创作活动
在理解、能简单试唱歌曲的基础上，明确要求，鼓励学生合作创编，给予学生充分的创作时间，并进行个别指导。
教学媒体（资）的选择
知识点
编号
学习目标
媒体
类型
媒体内容提要
教学作用
使用方式
占用时间
媒体
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情景导入
从重庆、万州美景图认识到如今生活的美好
了解“红岩”的历
了解歌乐有关红岩的历史材料
认识江姐并初步感知人物形象
具体了解江姐生平
了解赞颂江姐的诗作《灵魂颂》，体会诗歌对人物塑造的作用，加深人物印象
欣赏歌剧《江姐》中《绣红旗》视听材料，形成歌曲初步印象
分析歌曲音乐要素、体会音乐情绪及音乐表达思想内容
集体看谱试唱歌曲，体会音乐情感
以歌曲音乐为载体，进行二度创作并做展示，重点培养合作能力、创新能力和表现能力
讨论总结红岩精神，提升学生认识高度
画、
歌曲
图
图、
视频
视频
图、
图、
视频
谱、、
歌曲、
谱、
伴奏
音乐、
道具、
配图播放歌曲《我家在中国》
重庆、万州美景图
图片配简单解说
通过视频解说了解历史
观看江姐与敌人做斗争的电视片段
字呈现与相关图片展示
展示诗作《灵魂颂》内容，重点提示重要片段
播放视频，提出部分教学要求
提出音乐分析的各个小问题，让学生带着问题看歌曲曲谱，通过读、唱、画、讨论的方式分析歌曲
集体试唱歌曲，在歌曲难点处老师进行范唱纠正
以“绣红旗”或红岩为主题，在歌曲音乐基础上创作简短歌词、诗歌、“绣”红旗律动动作，最后请部分同学做创作展示
师生通过讨论总结的方式归纳自己理解的红岩精神
欣赏审美，陶冶情操
创设情境，引发动机
提供事实，建立经验
提供事实，建立经验
呈现过程，形成感知
补充说明，开阔视野
形成表象，陶冶情操
提供事实，欣赏审美
设难置疑，启发思维
展示曲谱，开阔视野
欣赏审美，陶冶情操
归纳总结，提炼主题
深情试唱，陶冶情操
创设情境，鼓励创作
归纳总结，复习巩固
播放—体验
播放—体验—讨论
设疑—播放—讲解
设疑—播放—讲解
设疑—播放—讨论
提问—讨论—补充
播放—朗诵—思辨
提问—播放—讲解
提问—展示—讨论
朗诵—体会—概括
视唱—体会—概括
练习—体会—概括
讨论—总结—呈现
视唱—纠错—巩固
提问—探究—练习
视听—合作—展现
欣赏—总结—评价
提问—探究—总结
1分
1分
1分
2分
2分
1分
2分
3分
10分
4分
9分
2分
网络
网络
自制
自制
网络
自制
自制
网络
网络
实物
自制
实物
网络
网络
实物
自制
自制
教学媒体（资）的选择
知识点
编号
学习目标
媒体
类型
媒体内容提要
教学作用
使用方式
占用时间
媒体
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进行在线祭奠英雄的活动，延伸堂内容，进行情感熏陶，提高学生网络操作能力
总结本，留下作业
网络
图、
、
歌曲
进行在线祭奠英雄的活动，为江姐网上献花，留言
总结本学习内容，老师留下后作业，随后播放《红梅赞》作为结束音乐。
提供平台，正确操作
归纳总结，呈示要求
学生在老师指导下自己进入网络进行学习
总结—提出要求
3分
2分
网络
自制
教
学
板
书
忆红岩
认识江姐
《灵魂颂》
歌曲《绣红旗》
歌词节奏旋律情绪
绣红旗庆胜利，表达了红岩先烈们的悲喜心情。
创作
红岩精神：
爱国、团结、奋斗、奉献——红岩精神永志不忘
作业
知识点编号
教学流程
教师活动
学生活动
媒体运用
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一、创设情境，兴趣导入
1、情景开，播放歌曲《我爱在中国》。
2、播放重庆、万州美景图，引导体会生活的美好，引转话题：
红岩先烈为新中国成立，为人民幸福而奋斗。
二、视听接触，初步了解
（一）了解“红岩”历
1、学生谈对红岩的了解。
2、播放红岩13号等红岩革命地址图片，并做补充介绍——“红岩13号、桂园、新华日报旧址、曾家0号周公馆曾是中共领导组织重庆抗日统一战线的中心，从此‘红岩’一词与抗日战争时期解放战争初期的重庆革命联系起。
”
（二）了解歌乐关于红岩的故事
播放Flash《歌乐下的故事》,用图、、音结合的方式介绍军统局乡下办公处、中美合作所、白公馆等重要地方及1127大血案。
（三）认识江姐
1、设问——“影片中的人物是谁?
你看出她具有怎样的优秀品质?
”
观看电视剧《红岩》中敌人严刑逼供江姐的片段。
2、补充江姐生平资料及史实图片资料
“江姐,原名江竹筠（1920——1949）女，四川自贡人，1939年加入中国共产党。
1940年任重庆新市区区委委员，负责学运工作。
1947年，和丈夫彭咏梧一起到下川东组织武装起义，1948年1月，彭咏梧在起义中牺牲，她谢绝党组织的照顾，坚持到“老彭倒下的地方去继续战斗”。
1948年6月14日，因叛徒出卖在万县被捕，后转押渣滓洞监狱，她始终坚贞不屈，严守党的机密，被狱中难友称赞为“中华儿女革命的典型”。
1949年11月14日，殉难于电台岚垭，时年29岁。
”
3展示何雪松的铁窗诗作——《灵魂颂》
简单介绍创作背景——在江姐受刑后，特意写给江姐的慰问诗；引导学生有感情地朗读自己深有感触的几句诗词；分析并朗诵其中最能展现江姐形象
学生伴着音乐走进教室。
感受、提炼出今天生活的美好。
浅谈对红岩的认识。
在图片及字的引导下具体了解“红岩”得名的历，补充历史知识。
观看视频，了解军统局乡下办公处、中美合作所、白公馆等重要地方及1127大血案的历史。
观看视频，回答问题，初步感受江姐的可贵精神——坚贞不屈。
学生先说一说自己了解的江姐，然后观看补充资料，加深对江姐的认识。
理解诗作创作背景，在此基础上，敢于举手有感情地朗诵自己喜欢的诗词片断，然后找出“你是苏菲亚的精灵，你是丹娘的化
展示
展示
板书
展示
板书
展示
板书
展示
展示
板书
展示
知识点编号
教学流程
教师活动
学生活动
媒体运用
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的诗句——“你是苏菲亚的精灵，你是丹娘的化身！
啊！
不，你就是你，你是中华儿女优秀的典型。
”
三、欣赏歌曲，理解分析。
（一）初步分析歌曲《绣红旗》
出示歌曲题目；欣赏选自歌剧《江姐》的《绣红旗》视频，设问——“请边听边思考歌曲的速度，基本情绪及歌曲内容。
”
（二）深入分析歌曲《绣红旗》
设问——
“1、《绣红旗》中红岩先烈们绣红旗庆祖国解放，
歌词表达了红岩先烈（）的复杂心情。
2、节奏既有稀疏的类型，也有紧凑的类型，请各举一例。
3、一字变音的词曲结合方法使旋律（），
数板式的朗诵节奏又使旋律饱含（）。
4、歌曲情绪除了深情，还可用（）等这些情绪在里面。
”
运用多种方式指导学生完成上题。
（三）试唱歌曲《绣红旗》
引导学生随琴试唱《绣红旗》，要求轻声、有感情地唱，在发现歌唱问题时，在唱完一遍后做适当范唱纠正学生错误。
四、参与实践，总结归纳
（一）对歌曲进行二度创作、并展评创作成果
提出要求——“用自己感兴趣的艺术表现手法再现‘绣红旗’或红岩主题的一幕。
温馨提议：
歌词创作/小诗创作/舞蹈创作等形式。
”
“歌词创作要求：
歌词简单明了，内容可以是反应红岩的主题精神、展现江姐的形象、再现“绣红旗一幕”等，2~4乐句即可，自己能试唱自己创编歌词，要求独立完成。
”
身！
啊！
不，你就是你，你是中华儿女优秀的典型。
”一句齐诵。
观看后思考回答歌曲速度（中速），基本情绪（深情地）。
学生在老师的引导下，读歌词，抓重点字词“含着热泪绣红旗、悲、喜、终于、盼、新天地”分析出“悲喜交加”的复杂心情；同桌合作找出两种节奏型，并拍出让大家感受有什么区别；老师简单介绍一字变音词曲结合特点和数板式的朗诵节奏的特点，学生分别找出例子，大家试唱感受区别“委婉曲折/激情”两种音乐特点；复听歌曲《绣红旗》，学生结合当时社会背景在分析各种音乐要素的基础上分析音乐情绪还有“激动、委婉、渴望”等。
试唱歌曲，自我评价，和老师一起发现并纠正唱得不好的地方。
首先明确具体要求，以及自己准备创作的类型，然后选择分组或单独完成。
老师适当帮助有困难的学生完成创作。
在完成创作之后，采取自愿和推荐结合的方式请部分同学展示自己的创作成果。
其他学生做客观公正的评价，并提高出可行建议供参考。
板书
展示
板书
展示
实物应用
实物应用
展示
板书
实物应用
知识点编号
教学流程
教师活动
学生活动
媒体运用
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“诗词创作要求：
诗词简单，或朴实或华丽，内容可以是反应红岩的主题精神、展现江姐的形象、再现“绣红旗一幕”等，能恰如其分的表达自己的思想感情，4句及以上即可，自己能有感情地朗诵自己创编小诗，可以集体完成也可单独完成。
”
“舞蹈创作要求：
舞蹈动作优美，能形象的再现当年“绣红旗”一幕，能随着音乐起伏做简单律动动作，音乐结束时把制作的红旗展示给大家欣赏，要求合作完成。
（提供制作“红旗”的道具）”（背景图片展示当年所绣红旗的样式供学生参考）
（二）概括红岩精神
引导学生回忆本节所学内容，总结其中体现出的红岩精神——爱国、团结、奋斗、奉献。
在学生发言总结时，适时板书上学生说到的更值得提出的上述红岩精神。
五、知识拓展，提升能力。
（一）提议在线祭奠江姐，延伸堂内容。
（二）总结本节，号召向红岩先烈学习，布置后练习作业。
（三）展示红梅图片，播放《红梅赞》，结束本。
学生自由发言，可以多说，也可以少说。
选择两到三名学生代表全班同学，亲自上台操作，进入网上纪念馆，为江姐献花，并写下自己的敬仰话语或写下学习红岩精神的誓词。
回顾总结本节内容，响应号召，立志用行动弘扬红岩精神，创造精神明。
记录后作业。
下，离开教室。
板书
展示
网络运用
展示
展示
教学
评
价
及
反
思
总的说，这是一节比较成功的以欣赏为主的音乐综合，教学目标明确、具体，教学内容选择符合大纲的要求，并能在此基础上进行合理的安排，思想教育意义深刻，分清主次，重点突出，抓住了关键，突破了难点，各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套；根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式，整节的教学过程结构自然流畅、组织合理；注意学生知识的积累和能力的培养，同时，也关注教学过程的重要性，善于在教学中引导学生运用一定的探究方法进行自主学习，师生、生生之间有一定的互动；多媒体软运用灵活，有力于大力提高了教学效果，板书简洁，重点突出。
当然，这节也有不少需要改进地方，比如在对学生启发、诱导，激发学生学习动机方面我还应加大力度，让全体学生能集中精力完成教学；在师生互动环节中，也应加强对学生的组织教学，以便提高创作效率和创作质量，必免不必要的时间浪费；再者，形成性练习题的设计应该面向全体学生，要求学生有互助也有自助的完成练习，都能被检测，这样才能更准确的掌握学生情况；最后，教学评议的组织也应该更精练一些，争取用最短时间向学生传达最准确的意图。
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