建设书香校园的实践与研究开题报告.doc
《建设书香校园的实践与研究开题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建设书香校园的实践与研究开题报告.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
厦门市“十一五”科研规划课题
《建设书香校园的实践与研究》开题报告
厦门市湖明小学
一．课题提出的背景
对于阅读，苏霍姆林斯基有这样的说法：
“学校必须教学生读书，教他在读书的同时认识自己，教他从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。
”
朱永新先生有这样的观点：
“阅读，让贫乏和平庸远离我们！
阅读，让博学和睿智丰富我们！
阅读，让历史和时间记住我们！
阅读，让吾国之精魂永世传承！
”
的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才，为此，我们确定“建设书香校园的实践与研究”这一课题，旨在引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，享受读书的乐趣，体验精神的愉悦。
二．课题研究的实践意义
1、对教师而言，阅读可以增强人文底蕴，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，成为博学、善思、务实、创新、智慧而又激情的新一代教师群体。
2、对学生而言，阅读可以培养优良品德，提高读写能力，丰富闲暇生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，初步树立起对古今中外文化的兴趣，养成良好的读书习惯，为学生的可持续发展奠定基础。
3、对学校而言，既是落实“学习型学校”的具体实践和重要举措，也是深化学校办学特色的积极探索和自觉行动；既是推进新课程改革的有效载体，也是加速教师专业成长的重大抉择；既是改进学校德育模式的新视角，也是丰富学校人文底蕴、凸显学校办学精神、扎实推进建设教师精神家园的积极行动。
4、对社会而言，我们相信，热爱书籍，享受阅读，热爱母语，享受经典，必将完善一个人的“精神发育”。
通过“家庭亲子阅读”，必将进一步带动更多的人们，参与读书，崇尚读书，这必将有利于“学习型社区”的建设，有利于“学习型社会”的建设，有利于全面小康社会的建设，从而实现“书香校园建设”的示范与辐射功能。
三．该课题在国内外的研究现状分析
在应试教育的桎梏下，在分数中挣扎的教师和学生把阅读作为一种“功利性”活动，而“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史”，一些有识之士开始认识到阅读在人的一生成长中的重要意义。
国内外的教育专家学者纷纷提出了以阅读为中心的“大语文”和“大阅读”理论，朱永新先生的“营造书香校园”实验、扬州徐冬梅老师主持的“亲近母语”阅读实验、青岛开展的“2+2+2”课堂分配方案等相继产生较大影响，并在全国范围内掀起了一轮阅读改革实验的热潮。
四．该课题的研究目标：
1、学生：
促进“精神发育”，培养优良品德；培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高读写能力，丰富闲暇生活，陶冶精神，启迪智慧，享受学习的快乐，享受生活的快乐；培养“可持续性”学习知识的能力；培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让阅读成为学生的一种习惯和需要，为学生一生的学习和发展奠基。
2、教师：
使阅读成为教师的自觉需求，提升教师的人文素养，增强人文底蕴，树立高尚师德，丰富教育生活，保持教师终身学习的源动力，享受学习的快乐，享受生活的快乐。
在研究实践中掌握指导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
3、学校：
满校书迷，师生共同在书香校园里诗意地栖居。
通过研究，形成学校书香校园建设的一般模式，丰富学校人文底蕴，改进学校德育模式，推进新课程改革，创建特色型、学习型学校，以此加快教育内涵的发展，学校办学品位的提升。
五．该课题研究的主要内容分析
（一）.核心概念的界定。
书香校园：
建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师生读书蔚然成风。
书香校园包含的几个要素：
书籍，泛指种种健康的图书；书香，指书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围；校园，指学校提供的良好的读书环境，是师生共同成长的乐园。
（二）.研究内容的界定。
1、探索书香校园建设的一般模式。
2、编写阅读校本教材。
3、探索学生课外阅读评价的操作工具和方法。
4、探索激发学生课外阅读兴趣的策略。
5、探索培养师生养成阅读习惯的措施和方法。
6、进行中华经典诗文诵读的实验。
7、探索阅读批注、读书笔记的做法。
六．已具备的工作基础和有利条件
我校自2006年启动建设书香校园活动以来,经过两年多的实践与探索，取得了明显的成效，在校园里，在师生中，在社会上产生了积极影响。
现在，我校《书香校园建设的实践与研究》已被确定为厦门市“十一五”科研课题，《中国日报》、《海峡导报》、《小学生周报》、《思明教育》、《思明社区教育》先后有十几篇文章报道了我校开展书香校园活动的经验与做法。
我校已举办两届校园读书节，形成良好的阅读氛围，评选出一批“阅读之星”、“学习型教师”、“书香班级”、“书香家庭”，并邀请著名作家“阳光姐姐”伍美珍和《海峡导报》编辑记者来校作报告、签名售书、与师生面对面真情互动。
在全校师生共同努力下，同学们的阅读兴趣增强了，阅读方法改进了，识字量、阅读量提高了，语文能力明显增强。
有一大批优秀习作在《作文大王》、《作文世界》、《厦门晚报》、《厦门商报》等报刊杂志及“冰心杯”、“邮政杯”作文比赛中发表与获奖。
六年2班郑苏杭同学的新书《我有一个漂亮的名字叫苏杭》还于日前正式出版发行。
七．研究思路：
（一）抓好环境建设。
1、创设宜人的读书环境。
2、建立“三位一体”读书网络，开创缤纷的阅读天地。
（1）学校读书长廊、阅览室。
（2）班级图书柜。
（3）家庭藏书架。
（二）开展阅读活动。
1、每天专门设立“美读时光”，继续完成好课外阅读积累本——“采蜜集”，继续开展图书漂流活动。
2、继续做好推荐课外阅读书目的工作。
3、继续开展校园读书节活动。
内容有：
推荐好书，亲子共读，读书征文，阅读小报评比，教师读书沙龙活动展示，以及“阅读之星”、“书香班级”和“书香家庭”的评比，与作家面对面交流等。
4、班级要定期适时开展丰富多彩的读书活动。
如“小小读书沙龙”，“读书知识竞赛”，举行“走进四大名著”等主题读书会。
5、发挥学校辐射作用，推进亲子读书活动。
6、开展以“我读书、我快乐、我成长”为主题的社区阅读活动。
（三）完善组织制度建设。
1、建立学校读书工作领导小组：
学校将成立以“书香校园”创建领导小组，形成“读书先锋队”，“读书大本营”，“读书俱乐部”三个读书组织机构。
2、成立各种文学社。
3、班级建立图书角管理制度，由各班班主任负责。
4、建立读书制度，从时间上给予保障。
5、建立课外阅读的评价机制。
（四）进行子课题研究。
教师们以子课题的方式开展研究工作，每位研究成员围绕课题确定子课题，如：
书香班级的建设与研究；阅读校本教材的开发与研究；推进亲子阅读的实践与研究；创建班报、班刊的研究；学生课外阅读评价的研究；学生阅读批注、读书笔记的指导研究；中华经典诗文诵读实验等。
通过子课题的深入研究，促进书香校园的建设工作。
（五）开设阅读校本课程。
1、开设阅读校本课程，交流阅读感受，指导阅读方法，培养阅读能力。
2、编写阅读的校本教材，引领阅读方向，拓展课外阅读。
设计阅读积累本，丰富积累。
八．研究方法：
主要采用行动研究法、文献研究法、调查研究法、个案分析法、档案袋评价法、经验总结法等。
（l）文献研究法：
对国内外有关书香校园、学习型组织的历史、现状、不足、发展方向进行研究；
（2）调查研究法：
对影响书香校园形成的环境因素和个人因素进行调查；
（3）档案袋评价法：
对儿童的发展、教师发展变化进行动态评价；
（4）行动研究法：
在实践中反思，在反思中改进教学行为，最后得出科学的有价值的结论。
（5）个案分析法：
对研究活动过程中出现的典型的人，典型的课，典型的事，典型的活动进行现象分析，进而发现总结规律。
（6）经验总结法：
对本课题实施过程中的各种经验做法进行总结，形成理论认识，每阶段撰写论文、总结、报告、案例、反思等。
九．研究的进度计划
（一）、准备阶段（2008、2——2008、8）
（1）成立课题组，确定课题内容。
（2）理清课题的内涵，明确其界定。
（3）写出课题研究的方案，举行开题报告会。
（4）实验教师收集资料，制定子课题实施方案。
（二）、实验阶段（2008、9——2009、8）
1、推荐小学生必背、必读、选读书目。
2、开展“书香校园”的各种活动，积累实验研究的有关材料、个案。
3、探索激发学生课外阅读兴趣的策略，培养师生养成阅读习惯的措施和方法，研究学生课外阅读评价的操作工具和方法。
4、探索书香校园建设的模式。
5、开发校本课程的教材《阅读积累练笔》。
6、研究校本课程的课外延伸。
7、子课题按计划进行实验。
（三）、反馈阶段（2009、9——2010、5）
1、修正实验方案，鉴别、整理、分析所收集的资料和实验研究所获得的个案等材料，形成阶段性研究成果，使研究方案进一步完善。
2、再实验论证
进一步实验研究，进一步论证阶段性研究成果的科学性和可操作性，写出实验报告。
（四）．总结阶段（2010、6——2010、10）
撰写课题研究报告。
回顾课题研究过程，针对实验研究所获得的各类材料进行分析，总结实验研究所获得的成果，形成课题研究报告。
对实验成果进行推广。
十．预期研究成果
预期成果：
全校形成浓厚的阅读氛围，师生形成良好的阅读习惯，学生阅读兴趣、阅读能力有明显提高。
初步探索出书香校园建设的一般模式，形成学生课外阅读评价的操作工具和方法。
成果形式：
课题研究报告；校本课程教材《阅读积累练笔》；课题研究论文集；教师读书随笔集；优秀学生日记集；优秀学生读书笔记集；优秀学生个人文集；校报《湖明小学校刊》；班刊班报；《小学生必背、必读、选读书目》；阅读课展示等。
升级会员 