幼儿园大班音乐教案数羊群.docx
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幼儿园大班音乐教案数羊群
幼儿园大班音乐教案:
数羊群
活动目标:
1、初步感受歌曲轻松、欢快的旋律,学习用各种不同动作表现B段歌词,并尝试演唱。
2、借助教师的动作及图片提示,记忆相关歌词内容,知道动作或图片对自己的学习会有所帮助。
3、体验与教师、同伴共同扮演角色的乐趣。
活动准备:
1、根据歌词内容画出的10只不同动态的羊。
2、布袋手偶猫,音乐磁带。
活动过程:
一、欣赏A段歌曲旋律,理解歌词内容。
1、教师出示布袋手偶小猫,激发幼儿欣赏歌曲的愿望。
师:
天黑了,森林里的动物们都睡着了,只有小猫翻来覆去睡不着。
月亮姐姐悄悄告诉小猫一个睡得着的好方法,听一听,是什么方法呢?
2、教师播放歌曲A段,引导幼儿重点听辨、理解A段歌词内容。
师:
你们听清楚是什么方法了吗?
幼:
假装躺在草地上数小羊。
二、完整欣赏,结合动作、图片帮助幼儿理解、记忆B段歌曲。
1、小猫共数了几只羊,每只羊又在干什么呢?
我们来听音乐。
2、教师结合动作,帮助幼儿理解、记忆B段歌曲中10只羊的不同动态。
①小猫一共数了几只羊?
幼:
8只/9只/10只。
②每只羊在干什么?
幼:
第六只,想跟你玩。
幼:
第五只,在跳舞。
幼:
第八只,慢吞吞。
幼:
第二只,像你。
教师以正确的歌词内容和节奏提升幼儿的回答,并做相应的动作。
如当幼儿说第六只,想跟你玩时,教师即刻反馈第六只,真是皮,边说边做打响指的动作。
(教师对幼儿的回答不是仅仅给予重复和表扬,而是予以提升,并做相应的动作。
如此可以帮助幼儿理解、记忆歌词及羊的动态。
)③小猫究竟数了几只羊?
每只羊在干什么?
小朋友们有些记不清楚了,那我们再听一遍音乐。
教师清唱B段歌曲,边演唱边随歌词内容用动作表演10只羊的动态。
师:
谁听出来了?
几只羊?
幼:
10只羊。
(当幼儿处在有任务监控的意识状态时,其注意力会高度集中。
)师:
第一只羊在干什么?
幼:
在拉手风琴。
教师按照歌词节奏结合动作反馈第一只,拉着手风琴。
用同样的方法帮助幼儿理解第三只羊和第四只羊。
师:
第五只?
第六只?
第七只?
第八只?
大部分幼儿只能回答第八只,慢吞吞,显然幼儿对记忆10只羊的动态有困难。
师:
第九只?
第十只?
大家记不住没关系,今天老师带来了图片。
3、教师逐句演唱B段歌曲,并借助图片帮助幼儿理解、记忆B段歌词。
教师出示随意贴在黑板上的10张姿态各异的羊的图片。
①这就是刚才小猫数的羊,请你们帮它们排排队。
先找找看,哪张图片是第一只羊?
它在干什么?
教师边唱边做相应动作,唱至拉着手风琴时放慢速度,并注意吐字清楚。
以下各句依此类推。
(速度放慢、吐字清楚,目的是给幼儿充分的思考与反应时间;动作参与的目的是提醒幼儿注意图片与动作的对应关系。
)幼儿从10张图片中找出拉着手风琴的小羊图片(见图一),教师将它粘贴在黑板的左上角。
②教师边唱边做指点动作:
第二只,好像你。
师:
第二只羊在哪里?
哪张图片是好像你?
幼儿指向跳舞的羊的图片(见图五)。
师:
她认为这张图片就是好像你,我们来摆摆试试看。
教师边说边将该图片放至第一张图片旁。
有幼儿提出反对意见:
这张是跳个不停。
师:
那请你来找找看,到底哪一张图片是表示好像你。
该幼儿上前指出做指点状的小羊是好像你的图片(见图二)。
师:
我们把两张图片放在一起,等会儿看看到底应该选哪一张。
(从教师提供的图片看,选择图二和图五比较符合好像你的意思,故而教师没有即时对幼儿的选择作出对与否的评价,而是接纳了两种不同的意见,这是教师的有意之为与高明之处。
因为她预计到幼儿在为歌词第五只,跳个不停选择图片时,必将产生认知冲突,因此留待后面让幼儿分辨与思考,从而作出更合理的选择。
教师让幼儿为歌词选择匹配的图片,其实是培养幼儿学习能力的一种策略与方法。
)③幼儿依次找出了第三和第四只羊的图片(见图三与图四)。
④教师边唱边做跳舞的动作:
第五只,跳个不停。
师:
哪张图片是跳个不停?
幼儿意见不一:
有人选择了跳舞的羊(已在步骤②中和好像你图片放在了一起),也有人选择了唱歌的羊(见图十)。
教师认可幼儿的观点,将唱歌的羊的图片放在了第五只羊的位置。
(果然,幼儿在选择第五只羊的图片时产生了不同意见,而且冲突进一步激化,图十似乎也可以表示跳个不停。
这时,选择图片的过程显得越加复杂。
)⑤按①的方法,幼儿找出了第六只羊的图片(见图六)。
⑥教师边唱边做暂停的动作:
第七只,它来管秩序。
幼儿找出了相应的图片(见图七)。
师:
你为什么认为这张图是管秩序?
幼:
因为这上面有一个停字。
师:
管秩序是什么意思?
幼:
管秩序就是让大家都停下来,不要乱。
(有些幼儿早已认识停字,有些幼儿通过此环节也认识了。
这种识字活动非常自然,是音乐教育领域与其他教育领域相互渗透的一种思路。
)⑦此时黑板上只剩两张图片:
长得肥肥的羊(见图八)和大汗淋漓的羊(见图九)。
教师边唱边做动作:
第八只,第八只,第八只慢吞吞。
有幼儿认为图九中的羊像是那只慢吞吞的羊。
教师紧接着边唱边做急忙跑来的动作:
第九只,来得急。
师:
到底哪只是慢吞吞?
幼儿选择了图八。
师:
你说这张是慢吞吞,为什么?
幼:
因为它很像慢慢的啊。
师:
因为它长得怎么样啊?
幼:
肥肥的。
师:
哦,肥肥的,走得很慢的样子。
教师将第八、第九张图片相应地排放好。
⑧注意,我们还没有选好第二只羊、第五只羊和第十只羊的图片呢,我们来唱一唱。
教师带领幼儿边指图边演唱B段歌曲。
当唱至第二只,好像你的时候,教师夸张地做出指点的动作,同时放慢速度。
幼儿一致同意做指点状的小羊就是第二只。
⑨教师将跳舞的羊撤下,继续边唱边做动作。
待唱至第五只,跳个不停时,幼儿立刻作出反应,认为刚才被撤除的图片就是跳个不停的羊。
教师按照幼儿的意见将跳舞的羊重新放在相应位置上,同时将原先放在该位置上的唱歌的羊撤下。
至此,第二和第五只羊的图片已选定。
⑩教师边唱边做动作:
第十只,说再唱一曲。
幼儿一致认为画有音乐符号(即五线谱符号)的图片是表示第十只羊唱歌的羊(见图十)。
4、师幼一起边用手指图片边朗诵歌词,同时用动作表现10只羊的动态。
我们好不容易把10只羊排了一个队。
这次我们伸出手来数数看。
5、师幼一起边唱边做动作。
师:
这次我们来当小猫,一起听着音乐来数羊群。
轻轻起立,注意听音乐的前奏。
三、教师引导幼儿反思图片、动作策略对学习歌曲的作用。
1、刚才我们唱歌的时候,是什么帮助我们记得每只羊在干什么的?
幼:
月亮姐姐。
师:
我们数羊群的时候,是看着什么来数的呢?
幼儿答非所问,似乎不理解教师的问题。
教师指着图片说:
这些都是羊的图片,它们可以帮助我们知道每只羊在干什么。
(在启而不发的情况下,教师采用了直接告知的策略。
启发、引导、鼓励与支持固然都是好的教学行为,但是对于缺乏相关经验的幼儿来说,直接告知也不失为一种经济的方法。
这是帮助幼儿积累经验的过程,也是帮助幼儿对有效的学习方法进行有意识反思的过程。
)2、如果不看图片,刚才还有什么方法帮助我们知道每只羊在干什么?
幼:
唱歌的时候,在黑板上写字。
幼:
可以画点。
师:
写字、画点都是和图片一样的。
幼:
做动作。
师(及时肯定):
哦,他看到我做动作了。
师:
这次,你们看看老师的动作究竟能不能帮助你们,好不好?
教师带领幼儿学唱歌曲,并用相应动作表现10只羊的动态。
重复演唱两遍。
师:
刚才老师的动作是不是帮助你们了?
幼:
是!
(教师设计这一教学环节,一方面是给幼儿提供更多的演唱机会,更主要的是让幼儿有意识地反思看动作,记歌词这一学习策略的应用效果。
)四、教师请幼儿尝试用相应动作表演10只羊的不同动态。
师:
小猫数羊群数了那么久还是睡不着。
现在我想请小朋友们帮它数,谁愿意来做这10只羊?
表演前,教师逐个问幼儿:
你扮演的是第几只羊,它在干什么?
把动作做出来,摆好造型。
并交代:
唱到哪只羊,哪只羊就跳出来,还要做这只羊的动作。
在音乐声中,10个幼儿相继跳出,分别用动作表演10只羊的动态。
(两遍。
)(在表演之前先让幼儿明确自己的身份,并且想好动作,摆出造型,可避免幼儿在演唱的过程中因即兴表演而出现反应时不够,进而造成混乱、焦虑的状况,使幼儿的注意得到适当的分配。
)五、教师引导幼儿完整听磁带演唱歌曲,帮助幼儿理解为什么唱到第八只音乐就停。
1、播放完整音乐(A、B两段),师幼一起演唱。
2、重复演唱B段音乐。
教师逐渐退出,用动作提醒幼儿歌词。
当重复唱至第八只时,教师将录音音乐的音量逐渐减弱,并做睡觉状,且越来越轻地说:
第八只,第八只,第八只活动室里十分安静。
3、教师伸懒腰,并提问:
我刚才睡着了没有?
幼:
睡着了。
师:
我数到第几只羊的时候睡着的?
幼:
第八只。
幼:
你刚才是数第二遍的时候,数到第八只才睡着的。
师:
你真不简单。
六、引导幼儿讨论,学习用正确的、健康的心态面对遇到的问题。
师:
你们平常睡不着的时候,会用什么方法呢?
幼:
闭上眼睛不要睁开就可以睡着了。
幼:
躺一会儿就睡着了。
幼:
玩累一点。
幼:
要是你不累的话,可以看一会儿书再睡。
幼:
可以请爸爸妈妈给你讲故事。
师:
你们讲的方法都很好。
不过今天小猫又教给了我们一个方法,是什么方法啊?
幼(众):
数羊群。
师:
对,数羊群。
让我们谢谢小猫,谢谢月亮姐姐。