高中思想政治课培养纳税意识教学案例.docx
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高中思想政治课培养纳税意识教学案例
高中思想政治课“培养纳税意识”教学案例
一、设计背景：
新一轮思想政治课课程改革赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵，同时也确立了其前所未有的重要地位。
开发和利用内容丰富、形式多样的思想政治课课程资源是思想政治课课程实施的重要组成部分，也是思想政治课教学活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，更是改变学生学习方式的有力保证。
目前，不少学校和教师正在课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践。
本文就引导学生学习《培养纳税意识》这一课，谈谈我是如何开发和利用政治课课程资源的。
二、设计思路：
1．在组织学生学习《培养纳税意识》这一章节之前，让学生围绕“国家税收和依法纳税”自学，成立小组进行讨论，列出学习提纲，撰写各自的主题活动策划书；让学生们在确立小组研究主题后去图书馆、上网收集相关资料，进行社会调查，制成多媒体演示文稿，编排小品，设计宣传画。
2．请税务局干事给学生和老师开一个税务知识小讲座，介绍当前税收实例，使学生获得更多的感性材料和认识。
3．结合我校政治老师过去编写的校本教材《高中法制读本》，认真设计教案，作好充分准备，尽可能预见教学中的情况，把准备的资料做成多媒体课件。
有意拓宽学生学习领域，关注学生的学习过程，组织好学生的探究活动，了解学生动态并给予适当帮助、指导。
三、步骤和方法
三、教学过程：
1．放录像：
著名笑星辽宁省税法宣传形象大使——赵本山的就职演讲，导入新课。
2．借用“才富大考场”的形式，将教材中的知识、学生学过的法律常识，结合虹口区税务局干事 给我们开的税务知识小讲座，进行现场问答，通过“刘工程师该缴纳多少个人所得税”“国家税收制度的三个基本要素是什么”“税收具有哪些特征”等题目，在“来由己，去由人”的笑声中与学生们共享资源，获得基本的税务知识。
3．图书资料：
税的历史与由来；展示学生课前的研究成果《税的历史与由来》。
网络收集：
外国税收博览；
4．学生表演小品《中奖之后》，让大家知道去体彩中心领奖时，要交20％的个人所得税；在证券营业部买卖股票时，要缴纳印花税；在买车或买房的消费中，要缴纳车船使用税、房产税、契税等；办公司做生意，要缴纳营业税、企业所得税等。
了解奖金使用中涉及的税种问题。
5．观看图片资料“宜昌市近年来市政建设成果”，共同认识社会主义税收的性质是：
取之于民，用之于民，从而树立“依法纳税是公民的光荣义务”的意识。
网上查找有关《培养纳税意识》的教学资料；
6．通过“刘晓庆逃税案”“一些纳税大户诚信纳税”实例，让学生了解我国税收的现状，讨论偷税、漏税现象发生的原因，并展示学生课前所做的“外国税收博览”“外国税收政策对比”等课件，学生提出了许多可行性的对策。
时政资料：
两会期间的政府工作报告“2004年我国税收情况”、国家有关部门公布的纳税排行榜；
7．借助中央电视台的公益广告、街头宣传标语，“依法诚信纳税，共建和谐社会”；让学生自己谈认识，设计宣传画，提高纳税意识。
四、案例反思
这一章节内容难度不大，如果按照以往的教学设计思路，教学过程往往如下：
我讲税收ABC，学生听税收ABC，然后记住税收ABC，教学过程成为简单的教“书”过程。
若是如此，我想学生也许能掌握“基本知识和基本技能”，如税收的基本特征、构成国家税收制度的基本要素、社会主义税收的本质等，但是却会失去学习的兴趣。
开发课程资源的目的就是为了提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容。
仔细观察我们身边的环境、所处的社会，会发现大量鲜活的课程资源，关键是如何广泛地、综合地、合理地开发这些资源，使之成为课程的有机组成部分，实现其应有的课程意义与价值。
总的来说，政治课程资源的开发大致有以下四个途径：
1．建立学生资源库。
我们鼓励和支持学生参与课程资源的开发，鼓励学生积极参与，分工合作，制定活动策划书，动手、动脑收集与教材有关的课外资料。
我们要求学生在课后采用摘抄、剪辑、下载网上信息等方式，收集有关的资料，并定期进行展示，开展多种交流讨论互动，在展示过程中，让学生互相交流，获取更多更有价值的信息。
2．创造性地使用教材。
教科书作为重要的课程资源，在备课过程中，我们充分挖掘教材的内在教育因素，结合学生生活实际，组织引导学生富有个性地开展学习，调动学生的学习兴趣，精心设计一些活动，给学生提供创新的时间和空间。
这不仅可以激发学生学习新知识的动机，也可用来作为学习新知识的载体，更可通过适当的变式而把问题的解决延伸到课堂以外，拓展学生探究的空间。
在教学过程中，联系学生生活实际和学习实际，对教科书内容进行灵活处理，及时调整教学活动，依据新课程的理念和自己的教学需要，合理、有效地利用一切可利用的资源，及时挖掘与教学内容有关的教育教学资源。
3．充分开发利用校外广泛的社会资源。
社区人文环境和自然环境等都是重要的课外资源，它与思想政治课教学的联系十分紧密。
充分利用这些课外资源，有助于学生进一步认识社会，了解生活，增强能力，培养良好的道德情操和法律意识，有助于扩大学生视野，增进学生对知识的理解。
因此我们鼓励学生适时地走出课堂和学校，“零距离”接触社会，调动学生的各种感官，在“亲历”中获取有益于身心发展的课程资源，把课堂外的社会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延展，让学生的所见所闻、个体经验、个性判断与课堂教学交融互动。
学生通过做社会调查，走向生活，走向社会，到社会中去体验。
面对众多的社会现实，他们学会了独立思考，独立分析解决问题。
这样，在教师的组织引导下，学生通过自主合作交流，以教材为依托，将课内资源与课外资源结合起来，能更加有效地学习并能学以致用。
4．积极开发和利用其他课程资源。
广播影视节目、录音、录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等都会对课程资源的获取提供直观、快捷、多维的帮助，足以补充和丰富课堂教学内容。
特别是互联网资源的开发和利用，可以实现网上信息资源的共享。
只要与因特网连接，我们就可以登陆相关的网站查看同行的相关教学信息，下载教学所需的图文资料，拓展教学空间，丰富教学内容。
此外，还可以采取网上交流的形式，登陆相关网站共享互联网资源，参加网络学术论坛，利用电子邮件进行业务上的交流，从而使教学由封闭走向开放。
课程资源无处不在，无时不有，关键在于如何合理地开发和利用。
实践证明，成功的课堂教学离不开课程资源的支持，所以教师要有强烈的课程资源意识，要做社会生活的有心人，要善于观察、研究，随时挖掘一切可供利用的课程资源，引导学生共同开发，让资源的开发过程成为师生互动、师生共建的过程。
第二课社会生产与经济效益
一、设计思想：
探究性学习能让学生的思维意识高度活跃，思考能力也相应增强，在潜移默化中培养学生科学精神和创新能力，同时对于知识的记忆则有会转向逻辑思维性的记忆。
探究性课堂教学能使班级授课制的教学焕发出生机勃勃的活力和效力，让学生在收集信息中探究、在问题解决中探究、在探究发现过程中，从解决问题而获得内在的满足感。
通过开展探究过程，学生逐渐学会懂得如何最佳地解决问题，学生参与探究过程越多，越能将此过程迁移到解决其他问题。
二、设计思路
围绕中央电视台财经频道《经济半小时》系列节目《省部长级访谈》专访山西省省长刘振华典型材料展开。
对教材两框内容进行了一定的处理，由浅入深，从现象到本质分析了经济效益是什么，两种经济增长方式，提高经济的效益的两个要求和途径。
中间由问题过渡自然而然一气呵成。
教学目标
三、教学过程：
1、导入新课
播放的歌曲《人说山西好风光》
设问：
同学们，一提到山西，大家脑海中恐怕一下子就会浮现出哪样东西？
2、教授新课
幻灯展示中央电视台10月8日《经济半小时》大型系列报道《省部长级访谈》采访山西省省长刘振华的片断。
以表格形式反映刘省长介绍的一吨煤以原煤、焦炭和水煤浆出售的利润。
学生比较一吨煤以原煤、焦炭和水煤浆出售的利润大小。
。
经济效益的含义（板书出示含义）：
即在一定的资源条件下按某种方案配置所产生的经济效果。
出示临汾市的洪桐县卫小苍炼焦厂95年以来经营状况。
问：
利润上升的原因是什么呢？
粗放型经济（板书出示粗放型经济增长方式含义）
问：
以此速度发展下去卫小苍的致富愿望能实现吗？
归纳：
这种在力求节约资源的前提下，注重经济增长的质量和可持续发展的经济增长方式我们称为集约型经济。
集约型经济是在一定的资源条件下，选用更好的方案配置资源产生更好的效果，所以它是以提高经济效益为中心的。
归纳：
粗放型经济增长方式和集约型经济增长方式是经济增长的两种方式。
问：
两种经济增长方式那个更好？
分析：
经济效益如果从量上来衡量，其实可以理解为投入和产出的比例关系。
（出示公式）提高经济效益用最简单的数学常识即提高产出，降低投入来实现。
具体如何实现多产出少投入。
归纳：
少消耗多产出也就是让现有的劳动力和生活产资料充分发挥作用，创造出更多的社会财富。
（图示说明）
问：
那么是不是产品生产的越多，企业的经济效益就越高呢？
归纳：
提高经济效益的两大要求和含义。
提高经济效益的含义和要求（板书出示）
要求：
产品符合社会需要和让现有的劳动力和生活产资料充分发挥作用，创造出更多的社会财富。
含义：
以尽量少的活劳动消耗和物质消耗，生产出更多符合社会需要的产品。
问：
要实现提高经济效益的两个要求，我们又能采用哪些手段和方法呢？
分析归纳：
依靠科技和管理。
提高经济效益的途径（板书出示）提高经济效益的两大途径是：
科技和管理。
出示刘省长带的新产品和山西省政府炸毁小煤窑的片断。
。
问：
山西以外的省市自治区是如何提高经济效益的呢？
看完《省部长级访谈》节目之后大家有什么突出印象？
同学作为研究型课程的成果展示：
山东的大型企业，吉林的玉米品种研制，上海的科技三个法宝，西藏政府大力扶持旅游业。
分析归纳：
科技和管理在各地区提高经济效益发展经济中的重要作用，各地区利用自身资源，八仙过海各显神通。
小结：
同学们，十六大江泽民主席提出全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，使社会主义中国发展和富强起来。
而富强的关键在现阶段还是要以经济建设为中心，但学习了今天的知识，我们知道不仅要以经济建设为中心，而且要真正摆脱扩大投资规模的粗放型经济老路，真正转到以提高经济效益为中心的轨道上来。
四、案例反思：
1、充分开发利用校外广泛的社会资源。
社区人文环境和自然环境等都是重要的课外资源，它与思想政治课教学的联系十分紧密。
充分利用这些课外资源，有助于学生进一步认识社会，了解生活，增强能力，培养良好的道德情操和法律意识，有助于扩大学生视野，增进学生对知识的理解。
因此我们鼓励学生适时地走出课堂和学校，“零距离”接触社会，调动学生的各种感官，在“亲历”中获取有益于身心发展的课程资源，把课堂外的社会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延展，让学生的所见所闻、个体经验、个性判断与课堂教学交融互动。
学生通过做社会调查，走向生活，走向社会，到社会中去体验。
面对众多的社会现实，他们学会了独立思考，独立分析解决问题。
这样，在教师的组织引导下，学生通过自主合作交流，以教材为依托，将课内资源与课外资源结合起来，能更加有效地学习并能学以致用。
2、积极开发和利用其他课程资源。
广播影视节目、录音、录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等都会对课程资源的获取提供直观、快捷、多维的帮助，足以补充和丰富课堂教学内容。
特别是互联网资源的开发和利用，可以实现网上信息资源的共享。
只要与因特网连接，我们就可以登陆相关的网站查看同行的相关教学信息，下载教学所需的图文资料，拓展教学空间，丰富教学内容。
此外，还可以采取网上交流的形式，登陆相关网站共享互联网资源，参加网络学术论坛，利用电子邮件进行业务上的交流，从而使教学由封闭走向开放。
政治教学案例
一、设计背景：
随着教育改革的不断深入，研究性学习进入课堂，引导学生运用所学的理论探索社会生活中的热点和其它关心的问题是当今政治教学的重点。
高二经济常识第六课中关于培养金融意识有关银行方面的知识点，在第六课教学中处于相当的重要地位，无论从知识性还是从实际的运用上来说都是不可缺少的。
尤其当前社会经济生活的蓬勃发展，金融业作为第三产业的支柱行业之一，显得更加突出。
然而学生对于这方面的了解相当的薄弱、欠缺，毕竟它离学生的实际生活有一段很大的距离。
因此结合政治课教学内容，运用社会调查、开展研究性活动以让学生直接接触社会，让学生的现实生活与课本紧密衔接起来，让课本变得鲜活生动，学生学得自然，而且对于如信用和信用卡之类的新生事物有兴趣接受。
二、设计思路：
小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。
具体方法有：
利用多媒体展示感性材料，故事分析，课堂讨论.辩论等。
三、课堂教学实录：
关于银行的基本业务
教师：
这一节课我们要学习金融业中的最主要机构—银行。
哪些同学的家长或者亲属在银行工作，请举手？
学生：
有3、4个学生举手。
教师：
看来从事银行工作的人还是很多的。
那么你们知道银行是要来干什么的，哪个同学能够说明我们的生活与银行发生着紧密的联系？
学生：
银行是帮助居民存钱的，我在银行有户头，把压岁钱存入银行。
我们家买的新房是向银行贷款的。
我们家新买的轿车也是向银行贷款的。
我们学生的学费交纳是通过银行转帐的。
我妈带我去过银行存钱。
我父母的工资都是通过银行来保管的。
我的舅舅要扩建厂房，他向银行贷了三十多万。
教师：
同学们了解的还真不少。
从同学们的回答中我们归纳一下：
银行的主要业务是吸收存款、放款、汇兑。
第一个同学讲的是银行必须做的一件事就是经营存款。
后面几个同学讲的是发放贷款。
除了这些业务外，银行还为商品生产者何商人办理货币的收付、结算业务、充当支付中介。
总之，银行起信用中介作用。
银行在当今社会经济生活中发挥着巨大的作用。
（略）
思考：
只要有足够的钱，明天就能成立一个银行，是这样吗？
为什么？
关于银行的种类
教师：
你们调查南桥镇的银行有哪几家？
学生：
人民路上有农业银行、中国银行、江海信用社。
解放路上有工商银行、浦东发展银行、建设银行、交通银行等。
教师：
你们有没有发现有着中国人民银行招牌的银行？
刚才你们说的这些银行是否发行人民币？
学生：
所有的银行都是中国人民银行，因为人民币上都印有这样的字样，而中国人民银行是发发行人民币的。
教师：
请同学们根据书本上的内容思考一下，如何对各种银行进行归类。
（略）回家的时候，你们再仔细看一下各家银行的名称，究竟有没有中国人民银行这样的招牌。
观察一下人民币上有否印有农业银行、建设银行等银行发行字样？
关于银行信用卡
教师：
你们平时买东西包括在食堂打饭或者你们的家人在购买大件商品的时候是否都用现金？
学生：
不是。
我们学生在食堂用餐就是用金鱼卡（金龙卡）。
我有电话201卡、IC卡。
教师：
上次你们去各家银行调查各种银行所发行的信用卡，请你们汇报一下。
学生：
一般银行通过储蓄卡代理个人工资的存放。
农行发放金穗卡、工商发行牡丹卡，中国银行发行长城卡、广东发展银行发行广发卡、中国建设银行发行龙卡、交通银行发行太平洋卡，上海浦东发展银行发行东方卡。
教师：
你们调查的相当仔细，有的同学还从网上搜寻了有关方面的知识。
那么你们觉得使用信用卡与用现金交易有何优越？
为何称为“信用”卡？
在我国信用卡使用的范围和功能如何？
学生：
方便，减少带现金可能出现丢失的状况。
可防止因没有带现金而无法及时购买自己喜爱的商品。
信用就是银行和顾客之间的一种共同约定。
因为银行是国家开的。
我们这而好像使用很少。
好多信用卡我们没见识过。
教师：
总体概括的较好。
归纳起来：
减少现金货币的使用；提供结算服务；方便购物消费；增强安全感；简化收款手续；节约社会劳动力；促进商品销售，刺激社会需要。
但是注意的是，信用卡有广义和狭义之分，我国主要是指广义上的，即凡是能够为持2、卡人提供信用证明，持卡人可凭卡购物、消费或享受特定服务的特制卡片均为信用卡。
四、教学反思：
在教学实践中，我始终认为政治课要上得好，必须让学生参与课堂活动，激发学生学习积极性，同时为了使政治课常教常新，教师必须引导学生关注社会，融入社会。
本课成功的方面是：
1、研究性教学模式充分调动了学生的学习积极性，无论是社会调查还是课堂讨论、网络学习等方面显示了学生探究问题兴趣和积极性。
2突现了学生学习的主体地位，变教师机械传授知识为学生主动学习和接受，提高学生对问题的理解和分析。
3、走出课堂让学生接触社会，使“封闭”的课堂单一的教科书内容因为注入社会课堂的新鲜内容而显得更加生动鲜明，同时也帮助学生提高对社会问题和现象的观察、分析、解决的能力，初步接受和培养有关金融知识、金融意识。
2、充分开发利用校外广泛的社会资源。
社区人文环境和自然环境等都是重要的课外资源，它与思想政治课教学的联系十分紧密。
充分利用这些课外资源，有助于学生进一步认识社会，了解生活，增强能力，培养良好的道德情操和法律意识，有助于扩大学生视野，增进学生对知识的理解。
因此我们鼓励学生适时地走出课堂和学校，“零距离”接触社会，调动学生的各种感官，在“亲历”中获取有益于身心发展的课程资源，把课堂外的社会实践活动作为对课堂内课程资源的补充与延展，让学生的所见所闻、个体经验、个性判断与课堂教学交融互动。
学生通过做社会调查，走向生活，走向社会，到社会中去体验。
面对众多的社会现实，他们学会了独立思考，独立分析解决问题。
这样，在教师的组织引导下，学生通过自主合作交流，以教材为依托，将课内资源与课外资源结合起来，能更加有效地学习并能学以致用
需要改进的是：
教师在引导学生探究问题的方法和要求上还要周密思考，以求能够获得更好的实效。
如应根据学生的实际状况，在调查银行发行的信用卡和它的功能这一内容时由于学生平时接触少比较陌生，因此调查中只停留在表面即知道有哪些信用卡，至于它的功能以及对社会经济生活的影响是很难进一步体验的。
2、本课探究问题的深度还不够，所以，研究性教学模式对教师的问题设计提出了相当高的要求。
3、没有采用多媒体的教学手段是这一节课的缺憾，否则能帮助学生更大量的获得信息和更直观的认识信用卡等。
《树立正确的消费观》
一、设计思想：
探究性学习能让学生的思维意识高度活跃，思考能力也相应增强，在潜移默化中培养学生科学精神和创新能力，同时对于知识的记忆则有会转向逻辑思维性的记忆。
探究性课堂教学能使班级授课制的教学焕发出生机勃勃的活力和效力，让学生在收集信息中探究、在问题解决中探究、在探究发现过程中，从解决问题而获得内在的满足感。
通过开展探究过程，学生逐渐学会懂得如何最佳地解决问题，学生参与探究过程越多，越能将此过程迁移到解决其他问题。
二、设计思路：
本框题包括生产和消费的关系；如何树立正确的消费观；发扬艰苦奋斗.勤俭节约的精神三个方面的内容，是课程标准要求学生理解和运用的，又是向学生进行思想政治教育的主要内容。
其中，了解生产和消费的关系。
能从理论上明确树立正确消费观的意义。
发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神，是正确消费观的归纳和总结，也是正确消费观的本质和中心所在。
因此，三个方面都很重要。
对于生产和消费的关系，教材显得理论有余，材料不足。
要想让学生获得感性认识，需补充一定的实际资料。
讲解如何树立正确的消费观这一问题时，要引出新的观点，深化教材内容，还应针对青少年学生中不文明不科学的消费习惯，分析弊害，提高学生的鉴别能力。
要想对学生进行艰苦奋斗，勤俭节约的思想政治教育，需要因势利导，顺理成章，切忌说教。
小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。
具体方法有：
利用多媒体展示感性材料，故事分析，课堂讨论.辩论等。
三、教学过程：
教师：
给大家讲个小故事：
一个富翁，有无数的钱财，他可以挥金如土，可以买到一切可以用钱买到的东西。
有一天，他掉了两文钱，他的态度将会怎样呢？
生A：
置之不理，两分钱能买什么？
生B：
捡起来，然后放进口袋。
教师：
有没有第三种答案？
（无人发言）
可是，香港巨富李嘉诚却给了我们第三种答案。
他在乘坐汽车的时候，把一枚两分钱的硬币掉在了地上，硬币滚向阴沟，他便蹲下来准备去捡，旁边一位印度籍的保安员便过来帮他拾起，然后交到他的手上。
李嘉诚把硬币放进口袋，然后从口袋中取出一张100元作为酬谢交给他。
有记者曾问起这件事，李的解释是，若我不去捡那枚硬币，它就会滚到阴沟里，在这个世界上消失。
而我给保安员100元，他便可以用之消费。
我觉得钱可以去用，但不能浪费。
李嘉诚是商人，商人的法则是利润最大化，但这件事并不是可以用经济规律解释得通的。
学完今天的内容，我们再来分析李先生的行为价值所在。
课题：
树立正确的消费观（屏幕显示）
教师设问：
为什么要树立正确的消费观呢？
因为消费很重要，它不仅关系到个人和家庭，还关系到国家和社会。
社会再生产过程是由生产.分配.交换.消费组成的有机整体，消费作为其中一个重要环节，对生产会有什么影响？
生产对消费产生什么作用？
（阅读课本第81~82页）
学生回答，教师归纳：
生产决定消费，没有生产，就没有消费；消费对生产有反作用。
1.生产与消费的关系（屏幕显示）
教师：
生产是如何决定消费的，请看以下画面（屏幕显示）
画一：
关羽败走麦城，身首异处。
首说：
可恨我生不逢时，如果有手机，何至有今日。
画二：
居民消费水平增长竖状图。
画三：
（广告）今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
画四：
孩子：
妈妈，商店里又有新玩具了，我想要。
教师：
请同学们根据上述画面概括一下，生产对消费的决定作用。
根据回答，概括如下：
生产决定消费对象；生产决定消费水平；生产决定消费方式；生产为消费创造力。
教师：
生产决定消费，消费如何反作用于生产呢？
请先听一个小故事。
淘金与卖水（屏幕显示）
19世纪中叶，美国加州发现金矿的消息，使众多淘金者蜂拥而至。
17岁的小农夫亚默尔也历尽千辛万苦，赶到加州。
一时间加州遍地都是淘金者，金子自然越来越难淘。
不但金子难淘，而且生活也越来越艰苦。
当地气候干燥，水源奇缺，许多不幸的淘金者不但没圆致富梦，反而丧身此处。
亚默尔和大多数人一样，不仅没有发现黄金，反而被饥渴折磨得半死。
一天，望着水袋中一点点舍不得喝的水，听着周围人对缺水的抱怨，亚默尔忽发奇想：
淘金的希望太渺茫了，还不如卖水呢。
于是亚默尔毅然放弃找金矿的努力，将手中挖金矿的工具变成挖水渠的工具，将远方河水引入水池后过滤，成为清凉可口的饮用水。
然后将水挑到山谷一壶一壶地卖给找金矿的人。
当时有人嘲笑亚默尔，说他胸无大志：
“千辛万苦地赶来加州，不挖金子发大财，却干起这种蝇头小利的小买卖，这种生意哪儿不能干，何必跑到这里来？
”亚默尔毫不在意，不为所动，继续卖他的水。
哪里有这样的好买卖，把几乎无成本的水卖出去，哪里有这样好的市场？
结果，大多数淘金者都空手而归，而亚默尔却在很短的时间靠卖水赚到6000美元，这在当时是一笔非常可观的财富了。
问题1：
亚默尔在什么情况下开始卖水？
（水源奇缺，淘金者众多，供给小于需求，对生产者有利的情况下。
）
问题2：
他从淘金转为卖水，说明什么？
（他善于分析市场，研究消费需求，调节生产。
）
问题3：
根据前两问的回答，结合故事内容，总结一下消费对生产的反作用？
根据回答，概括如下：
消费调节生产，消费是生产的动力，消费再生产劳动力；消费是生产的目的。
2.应该树立正确的消费观念（屏幕显示）
消费者应该如何树立正确的消费观？
学生回答，多媒体板书。
首先，家庭消费必须与国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，反对铺张浪费。
其次，物质消费与精神消费协调发展。
第三，改变落后的生活习惯，提高消费的科学性。
教师：
在现实生活中，人们大多是遵循着量入为出的原则进行消费。
但是由于消费者的心理是多种多样的，因而消费行为也表现得不尽相同。
说一说下列行为属于哪种消费模式？
（多媒体出示）
（ ）这是一种非理性的心理活动支配下的消费行为。
如供职于某不景气企业的一位职工，看到同事家
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