统编版语文二年级上册第三单元教案.docx
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统编版语文二年级上册第三单元教案
单元
第三单元
主备人
教学课题
4.曹冲称象
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学
目标
1．认识生字，会写要求写的。
2．正确，流利的朗读课文。
重点
认识生字，会写要求写的。
难点
正确，流利的朗读课文。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、谈话导入，揭示课题。
师：
你们在市场，见过别人称东西吗？
称东西为了什么？
[出示课件：
大象图片]那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。
仔细看这两个字，你怎么记住它们？
（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：
横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：
禾，右：
尔。
）
合作共学，解决问题
二、自主读文、探究识字。
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（二）学生回忆识字方法。
（师：
遇到不认识的生字怎么办呢?
）
（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：
看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。
2．[卡片]学生领读生词。
3．提出词语中不明白的地方。
学生交流。
4．测读
5．男女赛读。
6．同桌赛读。
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。
过渡：
经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。
谁愿意把这篇课文读给大家听。
其他同学认真听他们的字音都读准了吗？
拓展延学，生发问题
三、辨别字形，学习写字
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
4.曹冲称象
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学
目标
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
重点
1．背诵第4自然段。
难点
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车； 2．摘果子；
3．送信；4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
师：
有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：
一头大象。
）
课文是怎样描述这头象的？
（生自由读第二自然段第一句话。
）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：
你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）学生质疑。
（它有多重？
……
合作共学，解决问题
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：
要想知道大象有多重，必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？
你认为哪种好？
为什么？
速读课文，边读边思考。
生回答。
问：
从文中哪句话看出曹冲的办法好？
生读第5自然段第一句话。
（二）学习第4自然段。
默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
想一想：
称象分为哪几步？
说一说：
称象的过程。
]
个人自学。
小组讨论 集体交流。
以四人小组形式汇报，第4自然段曹冲说话的内容。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找来画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
8.师生接读：
师：
先把大象赶到（生读） 师：
看船身（生读）
师：
就沿着水面（生读）师：
再把大象（生读）
师：
装到船下沉到（生读）师：
然后（生读）
出示课件：
第4段按原文填空。
生准备，指名二生填。
试背，指明一生背，会背的背。
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
拓展延学，生发问题
三、总结升华，拓展延伸。
（一）总结升华。
问：
你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？
曹冲想的办法超过了那些官员。
那时，他才几岁？
出示课件：
读一读，比一比。
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
师：
曹冲是怎样想出这个办法的？
生快速读文。
（如他们找不出来，师：
找出不可行的称象方法。
）一生读。
师：
曹操听了（生：
直摇头。
）
出示课件：
结合句子选择带点字的意思。
曹操听了直摇头。
1、从上到下。
2、公正的。
3、不断地。
问：
为什么曹操听了直摇头？
师生配合读：
男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：
虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。
你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：
在当时，曹冲的办法是最好的吗？
你还能想出什么称象办法？
（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
四、布置作业。
背诵第4段。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
5玲玲的画
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学
目标
1、会认15个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
重点
会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，
难点
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、创设情境，导入课题。
1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！
在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？
（司马光）
还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？
师：
这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？
玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！
下面我们就来学习第5课《玲玲的画》。
（出示课件）板书课题。
合作共学，解决问题
二．初读课文，自主识字。
1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读生字。
2.同桌交流记字方 法、合作学习不懂的词语。
3.汇报交流。
利用熟字加偏旁识记：
王＋令→玲 讠＋羊→详 利用熟字换偏旁识记：
副一刂＋巾→幅 从“三好生”奖状上识记：
奖；从养了一只小狗识记：
狗。
在读课文时识记：
糟、催。
4.交流不理解的同语。
端详：
认真仔细地看。
懒洋洋：
指无精打采的样子。
来不及：
因为时间短促．无法顾及或赶上。
再读课文，初知内容。
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：
课文写了什么？
课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。
拓展延学，生发问题
三、指导写字。
1、请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。
（书上田格中的字）
2.学生练笔，教师巡视指导。
3.展示交流。
强调：
左右结构的字不能太分开
四、聚焦情境，评价反思。
说说这节课你有什么收获？
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
5玲玲的画
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学
目标
1、会认15个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
重点
会认读生字、会写田字格中的生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，
难点
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
1、创设情境，导入课题。
1、出示生字长，指名读．
2、开火车朗读课文。
合作共学，解决问题
二、自读自语。
1、师指导朗读、范读。
（1）读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。
（2）读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。
（3）朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。
（4）朗读第8自然段，要表达玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
（5）第9自然段要读出爸爸高兴的语气。
2、小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。
3、读得好的同学，全班表演读。
4、理解爸爸说的一句话：
“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
”
（1）、学生齐读这句话。
（2）、师：
联系课文，说说你对这两句话的理解。
（3）、学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。
（4）、汇报交流。
拓展延学，生发问题
拓展情境，达标训练。
师：
同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？
把坏事变成好事，大家想想，说一说。
1、学生在小组内相互讨论、启发。
2、自由交流。
生甲：
有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。
于是我用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我。
后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销量很好。
生乙：
我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。
我和妈妈看后赞不绝口。
四、聚焦情境，评价反思。
读了课文，你感悟到了什么？
（好事坏事是可以转化的。
）
（只要善于思考，坏事情也会变成好事情。
）
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
6一封信
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学
目标
1．认识16个生字，会写9个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。
重点
学会生字，理解词语，能流利地朗读课文。
难点
理解课文内容，学会乐观地面对生活。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、谈话导入，揭示课题。
1﹒板书课题，齐读课题。
（板书：
一封信）
2﹒看到课题，你想知道什么？
生质疑：
谁给谁写信？
写了些什么？
3﹒导入：
让我们看看是谁在写信，信的内容是什么？
合作共学，解决问题
二、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文，提出自读要求。
（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。
（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。
（3）把容易读错的字和句子多读几遍。
（4）看看这篇短文一共有几个自然段？
2．检查自读情况，疏通字词障碍。
（1）出示生字：
自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
开火车。
按照小组快速念出老师出示的生字。
让全体学生兴奋起来。
抢答。
教师拿出哪个字，学生举手抢答。
（2）认读本课新词
同桌互读。
同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。
检查评价。
谁能大胆、响亮地读给大家听？
指生读。
3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。
教师提问：
（1）露西第一次给爸爸写信提到了什么事？
（爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。
）
（2）在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？
（过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电影）
提示：
作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。
拓展延学，生发问题
三．指导写字
1.出示本课生字田字格课件：
单居招呼快乐。
（1）观察生字特点及在田字格中的位置。
（2）重点指导“呼、乐”字的书写。
（板书：
呼乐）
“呼”：
左右结构，左窄右宽。
其中，第八笔是“竖勾”。
3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.
4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。
5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识露西，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
6一封信
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学
目标
1．正确、流利地朗读课文，了解露西两封信的不同。
2．理解课文内容，学会乐观地面对生活。
重点
能流利地朗读课文
难点
理解课文内容，学会乐观地面对生活。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、复习生字，质疑导入。
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了露西给爸爸写信的事，接下来我们就来看看露西具体写了些什么？
3.板书课题，齐读课题。
（板书：
一封信）
合作共学，解决问题
二、自读自悟，合作探究。
1．读课文2—14自然段，想想露西是怎么给爸爸写信的。
2．学生自由读课文，教师相机引导。
哪些自然段时写露西第一次写信的，哪些自然段是描写第二次写信的。
3．同座互相议一议，读一读。
教师巡回辅导，了解学生的自学情况。
用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。
这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。
三、交流感悟，品味语言。
围绕“露西是怎么给爸爸写信的”开展教学。
根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。
1.哪些自然段时写露西第一次写信的?
写了些什么？
谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
（1）第一次写信，我是从课文的第2、3自然段中读到的。
（2）请同学们自由读2、3自然段，找出描写第一次写信的句子，读一读。
（3）指名学生起来读句子。
学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。
A．“亲爱的爸爸，你不在我们很不开心。
”
B．“以前每天早晨你一边刮胡子，一边逗我玩。
”
C.“还有，家里的台灯坏了，我们总是修不好。
”
D.“从早到晚，家里总是很冷清。
”
（4）露西的爸爸不在家，露西多么不开心呀!
谁还想读。
（板书：
不开心冷清）
（5）读得好!
读出露西对爸爸的思念之情。
全班女生一起读。
（6）谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。
（9）自由练习。
然后指名说句子。
2．哪些自然段时写露西第二次写信的?
写了些什么？
（1）我是从课文的第7--14自然段中读到的。
（2）指名学生起来读句子。
学生读，教师出示下面的句子。
A．亲爱的爸爸，我们过得挺好。
B．太阳闪闪发光，我们的希比希在阳光下又蹦又跳。
C.请爸爸告诉我们，螺丝刀在哪儿，这样，我们就能自己修台灯了。
D.下星期天我们要去看电影。
E.爸爸，我们天天都向你。
大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么?
（3）学生自由读句子。
（4）教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。
读得好!
看谁读得好。
师生读。
男女生读。
3．比较露西前后两封信，你更喜欢那一封，为什么？
①我喜欢第一封信，因为读后让人感到心情很好。
②我也喜欢第二封信，内容上虽然和第一封是一致的，但是第二封信更充满乐观、阳光、坚强。
（板书：
乐观、阳光、坚强）
指名朗读4——14自然段。
读出对露西对爸爸的思念之情，读出露西的坚强、乐观和自信。
拓展延学，生发问题
四、小结全文。
通过前后两封信的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
7.妈妈睡了
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学
目标
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
重点
有感情的朗读课文。
难点
体会课文中母子之间的感情。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、歌曲导入，调动情感。
1.出示课件，听唱歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情境之中。
2.听了歌曲你想到了谁呀？
你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？
（联系实际生活说说妈妈的爱。
）
３.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。
4.在学生介绍自己妈妈的基础上，教师接着说，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？
出示课件，引导学生观察，解释并板书课题：
妈妈睡了。
合作共学，解决问题
二、初读课文，主动识字。
1.自由读课文，画出自己不认识的生字，用自己喜欢的方法记住这些字的读音。
尊重学生个性化的选择，培养自学能力。
2.分类识记生字。
（1）联系生活实际及动作演示识记：
闭、眉、呼吸、深沉、均匀、额、乏。
（2）利用形声字的规律识记：
哄、润、慈祥、熟。
（3）用形义联系法识记：
汗。
3、检查认读情况。
（课件出示词句。
）
（1）读句中的生字。
（2）读句子。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。
4、记忆字形，指导书写。
（1）出示要写的生字。
以各种形式和生字“打招呼”
（2）指导字格里的八个生字。
（3）讨论怎么记住这些字。
（4）教师边讲解边示范写字，学生描红。
拓展延学，生发问题
三、朗读课文，体验感情。
1.老师看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？
在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。
2.学生自由朗读。
（1）选择你喜欢的方式在小组内练习朗读。
2.指名朗读，指导长句子的朗读。
A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。
B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。
（说明：
这两个句子较长，注意断句的指导。
）教师范读，学生练习朗读。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
7.妈妈睡了
教学时间
第2课时
年月日
总节
教学
目标
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受母爱，同时懂得关爱父母。
重点
有感情的朗读课文。
难点
理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、激情导入。
1.同学们，上一节课，我们学习了课文《妈妈睡了》，谁能告诉老师课文讲了一件什么事呢？
学生回答，教师总结。
2.今天，我们继续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。
（板书课题）
合作共学，解决问题
二、细读课文，深入理解课文内容。
1.同学们已经牢牢掌握了生字，下面请同学们学习课文，选择自己喜欢的部分练习朗读。
2.指名朗读，教师相机指导。
3.读中感悟，体会深情。
（1）出示中心问题：
看看睡梦中的妈妈是什么样的？
你从哪看出来的？
小组同学讨论。
（a）很美丽。
从“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。
师：
（板书：
美丽，出示“美丽”一段）自由度这段，看看还能读出什么？
生练读，感悟：
“好像在给我唱催眠的歌谣”，说明妈妈很爱孩子。
师小结：
妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。
妈妈爱我们，我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。
（b）好慈祥。
从嘴角眼角挂着笑意可以看出。
睡梦中想要讲故事给孩子，说明妈妈爱孩子。
同学们，怎么理解“慈祥”？
在你的生活中谁非常慈祥？
（板书：
慈祥）
师：
究竟什么是慈祥，大家读了这一段就会知道。
（出示这一段）
设计意图：
“慈祥”一词对于学生理解起来是一个难点。
通过分析课文，抓住重点语句：
微微的笑着、好像睡梦中又想好了一个故事指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“慈祥”。
师：
妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读？
学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。
（c）好累。
从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。
理解“深沉”、“均匀”。
联系上下文并结合生活实际理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均匀”，先表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解起来就很容易了。
师：
想想妈妈会干了那些活？
（生回答）
师：
是啊！
妈妈多累呀！
我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？
生练习朗读。
（2）师：
睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。
（课件：
音乐《摇篮曲》。
）
设计意图：
在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，强化个性体验。
在学生理解的基础上进行有感情的朗读。
拓展延学，生发问题
（三）总结拓展，升华情感。
1.出示插图“母子午睡图”，指导学生观察插图。
（a）你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？
（b）你想对自己的妈妈说什么？
（学生自由说一说）
（c）、关于妈妈，你还想写些什么？
课下认真观察，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章，读给自己的妈妈听。
2.课外阅读：
歌词《疼爱妈妈》。
板书设计
教学反思
单元
第三单元
主备人
教学课题
口语交际：
我爱做手工
教学时间
第1课时
年月日
总节
教学
目标
1.培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。
并能将自己所说的、所想的写下来。
2.说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。
说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4.鼓励学生'主动积极地进行口语交际'，'提高学生口语交际的能力，培
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