1.江西省教改课题中期报告书.doc

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附件1：

江西省高等学校教学改革研究省级立项课题

中期报告书

课题名称：

基于认知心理学记忆模式理论的英语词汇教学方法探索

课题主持人：

谭红英

课题编号：

JXJG-13-24-10

学校名称：

江西科技学院

通讯地址：

江西科技学院外国语学院

联系电话：

18970802177

电子信箱:

424397125@

填表日期：

14.10.14

江西省教育厅制

一、课题实施情况

1.研究工作进展情况

1）2013年9月针对江西科技学院2012级大学英语本科学生进行调查访谈，主要访谈目的考察学生对英语单词的背诵方法和效果，学生用得最多的背英语单词的方法是：

英语中的词根相当于汉语中的偏旁，用读音来记忆死记硬背用阅读文章，把单词放在句子中理解的方法来记忆，通过句子记单词。

学生对认知心理学记忆模式理论知之甚少，不了解集合模式下的英语单词记忆更快捷，更有效。

2）2013年10月在北京师范大学访学期间，旁听本科生的词汇教学模式课程，部分教师会用认知心理学的理论来指导学生去学习，效果较好。

3）2013年11月前阶段的访谈状况由课程组成员之一李石友形成论文：

英语词汇附带习得对二语学习的影响

4）2013年12月至1月，课题组成员经过商量讨论决定在2012级大学英语本科一班进行实验研究，研究过程如下：

把全班同学分成两个组，实验组和对比组，其中对实验组经过定期的传授一段时间的认知心理学记忆模式后，再给两个组同样的词汇量在同样的时间内背诵，发现实验组背诵单词的速度明显比对比组快。

5）2014年3至5月在2012级大学英语本科四个班同时推广认知心理学记忆模式的词汇背诵模式。

6）2014年6-7月份把前三个阶段的实验过程由课题组成员之一毛健形成论文：

基于认知心理学的英语词汇教学的实验研究。

7）2014年7-9月在图书馆搜索相关资料，对课题进行深入的探索。

争取能在高质量的核心类论文上发表文章，同时能编著词汇记忆方面的书籍。

2.已取得的阶段性成果

    1）形成英语课改新理念

    经过一年多的课题研究，我校英语教师己逐步形成了全新的英语教学观念。

在课堂教学实践过中，能在课堂教学中把认知心理学的记忆模式用于词汇的教学中，使学生装能有序有规律地学习英语词汇，提升了学生阅读理解的能力，从而提高了学生的整体成绩。

这样能激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主体性，鼓励学生互相合作、交流，提高学生的学习效率。

    2）教学研讨气氛浓厚

    为了做好课题研究工作，校领导要求我们每周进行集体备课，互相交流，共同探讨教学过程中出现的问题，研究解决办法。

我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，汲取好的教学经验，促进本校教学工作。

    3）实验班显现优势

    课题研究的实验班和其他的比较班中，明显感到实验班学生在词汇背诵能力方面优于普通班。

同样的教材，实验班上得快，学生接受快，词、句认读能力强，单元测评成绩也明显优于普通班学生。

在对学生的问卷调查中80%以上学生对英语很感兴趣或有较大兴趣。

15%左右学生有一点兴趣。

在今后教学，还要加强课堂组织教学，提高学生课堂学习效率，帮助学生更好学习

4）课题组成员对前期的教学成果进行汇总如下：

①　谭红英.基于认知心理学记忆模式的英语词汇学习策略分析.都市家教.2014.9

②　李石友.英语词汇附带习得对二语学习的影响.教育界.2013年10月.

③　李石友.第二语言词汇附带习得研究概述.读书文摘.2014年7月.

④　毛健.基于认知心理学的英语词汇教学的实验研究.财富.2014年5月.

3．下一步工作计划与目标

1）把此记忆模式在整个外贸学院的学生中推广且在课堂教学中应用。

2）在江西科技学院公共英语教学中推广且应用此记忆模式。

3）与江西省同类的民办大学进行教学上的合作且经验上的相互学习和推广。

4）对2012级所有的大学英语本科生的英语词汇学习效果进行追踪且对其学习中出现的问题进行反思和解决。

4．经费使用情况

1）去各大院校调研费用：

500元

2）前期成果版面费：

2000元

3）复印费用：

200元

5．尚待解决的主要问题

1）学生差距的缩小

学生经过大学一年的学习，进入大学二年级以后，逐渐出现了两极分化问题：

一部分学生学习能力强，学习成绩好。

另一小部分学生，英语学习有很大的困难，英语成绩不理想。

表现在听说尚可，读写有困难。

这就要求学生加强词汇的记忆，扩大词汇量，减小学生的成绩差距。

2）师资培训

课题研究离不开教师的直接参与，要更好地进行课题研究就必须进行师资培训。

对参与课题研究的教师，只要有学习、培训机会，我校领导都会组织安排英语教师参加培训，以期提高教师专业素质，促进教师专业成长，更好地胜任本职工作，深入开展课题研究活动。

3）理论在其他领域的推广

认知心理学记忆模式不仅能指导词汇记忆，而且可以在语篇，长句的教学中应用，这要求把这一理论继续推广且加以应用，以望能影响到英语教学中的其他领域，从而能整体地提高英语教学水平。

二、学校支持和经费配套情况

学校聘请科研处的有关专家给我们培训了有关课题研究方面的理论知识。

全体课题组成员在学校教科部的带领下，开展了有关课题的讨论，共同研究如何开展好本课题的研究工作。

我们还通过课堂教学实践、反思，积累经验，将认知心理学记忆模式在教学中不断充实、完善。

全体课题组成员，积极参加学校各类教研课，通过亲自上课和广泛的听评课，吸取他人之长，不断完善提高自己的教学水平，各位教师结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。

三、项目负责人所在单位审核意见

（盖章）

201年月日

学校课题管理部门审核意见

（盖章）

201年月日

省教育厅审查意见（仅限招标课题）

（盖章）

201年月日