七颗钻石听课体会.docx
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七颗钻石听课体会
《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。
这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。
课文给我们以深深的启示：
虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。
”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”
对于三年级学生来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。
我是这样进行教学的：
一、导入。
我的导语是这样设计的：
时间就像小马车一样快速奔跑，今天过去，还有明天，好像时间是永远过不完的。
真的是这样吗？
我们应该怎样对待时间呢？
相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。
板书课题。
边读边思考：
文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会？
抓住中心句：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”展开教学。
二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
我从以下几个方面引导学生体会，层层深入。
在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。
看看爸爸是怎么理解的：
昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。
如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。
所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。
此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。
最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。
在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。
从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
三、、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？
从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？
指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。
使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。
找出自己感触最深的句子。
此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。
在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。
再结合作者的经历感悟这句话：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”
《和时间赛跑》教学思考（送教课）
《和时间赛跑》这篇文章主要讲了两层意思：
一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。
作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：
所有时间里的事物，都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
我在上课时主要把理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语等重点句做为训练重点，明白其中蕴含的道理。
引导孩子们在读中体会，说说自己的感受。
在教学中我出示了这样几个句子，在引导孩子联系上下文和自己的生活实际去感受这些句子的含义：
句子一：
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
（感受：
时间在一天天流逝。
）
句子二：
明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
（感受：
虽然老人终究会成为过去时间里的事物，但新的生命又会诞生。
）
句子三：
虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
（感受：
虽然我们跑不过时间，但我们应该更加努力；如果你不珍惜时间，时间也会抛弃你；你现在还能和时间赛跑，就要更加发挥自己的实力；要想战胜时间，先要战胜自己）在学习中我问到：
“我”知道自己跑不赢时间，但“我”依然那么高兴，是因为我跑赢了谁呢？
生：
跑赢了自己。
（感受：
人应该在一生中珍惜时间；人的一生可以分成两个阶段来珍惜时间，一个是小的时候，要珍惜时间努力学习，一个是成年后，要珍惜时间，努力工作，发挥自己的实力，你的事业才能取得成功。
）
句子四：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（感受：
珍惜时间很重要。
同时还说了说自己以前和时间赛跑的故事，以后要怎么和时间赛跑的打算。
）然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。
语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。
语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。
教师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。
让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。
通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深，更广。
最后创编名言的环节旨在进一步加强学生对时间的理解、感悟，让学生形成珍惜时间的价值观念和情感态度，让学生力争做好生活的主人、时间的主人！
我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。
教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。
完善学生人格，要把语文课上到学生心里。
和时间赛跑教学反思
《和时间赛跑》是人教版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。
这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。
课文给我们以深深的启示：
虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。
”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”
学习本文的目的：
一、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度，这是本文的教学难点；
二、使学生从学习中获得启示：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”也是本文的教学难点所在。
对于三年级学生来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。
我是这样进行教学的：
一、导入。
我的导语是这样设计的：
时间就像小马车一样快速奔跑，今天过去，还有明天，好像时间是永远过不完的。
真的是这样吗？
我们应该怎样对待时间呢？
相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。
板书课题。
边读边思考：
文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会？
抓住中心句：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”展开教学。
二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
我从以下几个方面引导学生体会，层层深入。
在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。
看看爸爸是怎么理解的：
昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。
如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。
所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。
此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。
最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。
在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。
从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
三、、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？
从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？
指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。
使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。
找出自己感触最深的句子。
此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。
在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。
再结合作者的经历感悟这句话：
“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”
通过这一课的学习，学生认识到了珍惜时间的重要性。
语文教学是一个延续的过程，对于一个教师来说，一节课的结束往往是自己教学理念完善的开始。
教师只有在不断地探索中获得提升，使自己不断获得润色和磨练。
反思我的教学，有几处较为惋惜，不足之处特记录如下：
1、《语文课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。
我虽然出示了很多重点的句子引导学生学习，但教法过于老套,随着探究问题、理解内容的深入，我应该引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。
学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。
通过这些丰富多采，个性鲜明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。
2、“以教师为主导，以学生为主体。
”的新课改要求还是停留在理论上，这要求教师不仅备教材，更要认真备学生。
对于偏离预设的问题，该怎样灵活的应对，这就考验了为师者驾驭课堂的能力。
在让学生感悟与时间赛跑的意义这个环节上处理得欠缺点，有位学生发言：
有一次帮妈妈去买盐，以为要用五分钟，没想到三分钟就买回来了。
余下的二分钟可以做什么？
如果此时能再深入一下，例如一分钟可以做多少口算题卡，一分钟可以写多少个字，让学生可以更直观的认识一分一秒的重要性。
让学生更深刻地理解和时间赛跑就是在相同的时间里做更多的有意义的事，才会取得成功,而不是提高了速度就是和时间赛跑。
3、关注学生做得不够。
在实际教学中，自己的评价语言还显单调。
很欣赏于永正老师的那句：
“每次讲课，我都为学生准备了一百顶高帽子。
”学会赞美学生，可是一门艺术。
这也是以后要努力的一点。
通过这一篇课文的学习,我对语文教学有了更深刻的认识．首先，语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材．做到课内外结合。
生活中处处都洋溢着语文的气息。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。
教师在教学中不要拘泥于教材，不能只为了教教材而教。
兵无常势，教无定法。
灵活多变的教学方法和老师多年的教学功底分不开的。
我也要抓紧时间，和时间赛跑，争取更大进步。
生活的天地有多广阔，语文的内容就有多丰富，语文的色彩就有多绚丽。
课上同学们绘声绘色地读课文，通过讨论解决了很多自己提出来的问题，最后学生也说出了很多珍惜时间的名言，如“一寸光阴一寸金，寸今难买寸光阴。
”“花有重开日，人无两度春”。
……课文知识目标突破的很好，而对“珍惜时间”这一情感目标突破的不很彻底，毕竟这对于四年级学生来说大都没有如此经历。
但是从学生不以为然的表情里我总觉得“时间”在他们的眼里还没意识到有多重要。
课文将要结束时，我兴致勃勃地与他们算起了“帐”：
每天有24小时，睡觉大概用去9小时，吃饭要用2小时，上学时间用6小时。
那大概还剩7小时，哪里去了？
同学们也纷纷惊异：
是啊，那7小时干什么了？
比上课还要长的七小时上哪去了？
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：
我计时间，看同学们一分钟能读多少个字。
结果出来了，同学们大都能读三百字以上。
接着我们算了算：
一小时我们可以读一万八千字，7小时呢？
十多万字！
大家瞪大了眼睛！
随着一声声的“哇塞！
”，在同学们的表情中，我看出了震惊。
这时我再让学生读第9、10自然段。
大家的感受立刻不一样了。
此时我问学生，你现在最想说的话是什么？
有的回忆了以往浪费的时间而后悔不已，有的谈了时间的宝贵，也有的定下了学习计划，还有的说：
“我要努力学习，将来告诉我的孩子：
假如你一直和时间比赛，你就可以成功。
”看着这些发自内心的想法，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
这件事对我的语文教学有很大启发：
1、语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。
现在专家一再呼吁老师们，语文课要讲得有大气，要放得开。
要从学生实际出发，贴近学生的生活。
语文的外延就是生活的外延，生活中处处都洋溢着语文的气息。
学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。
教师在教学中不要拘泥于教材，让教材成为学生通向真实生活，通向广阔世界的桥梁。
通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识与课外知识有机联系起来，学得更深广。
2、强调语文学科的人文性。
曾有专家大发感慨：
现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。
文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。
是呀！
我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。
教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。
扎扎实实上好每一节语文课，力争把语文课上到学生心里去。
教学片段：
（学生自由朗读课文之后）
师：
看着大家神情那么专注地读书，我想你们一定能把课文读通读对了，来，谁能来展示一下？
你来——
生：
（朗读）“读小学的时候……外祖母永远不会回来了。
”（读得断断续续）
师：
来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。
“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：
外祖母永远不会回来了。
”
生：
（朗读）
师：
真为你高兴，你进步了，语句读得很流利。
（轻轻拍拍学生的肩头）
你们知道这句话的意思吗？
读一读，想一想。
（学生自由读这句话，但没人举起小手。
）
师：
我们可以把这句话改一下，就比较简单了：
他们知道与其欺骗我，还不如——
生：
对我说实话。
师：
与其对我说外祖母睡着了，还不如对我说——
生：
外祖母永远不会回来了。
师：
所以，父母的选择是对我说——
生：
实话。
生：
说外祖母永远不会回来了。
师：
谁再来读？
来，请你试一试，你一定能读好！
生：
（朗读）“爸爸等于给我说了一个谜。
……”
师：
这段话中有两处引号，发现了吗？
第一处——
生：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：
谁来说说，自己是怎么理解这句话的？
生：
时间和金子一样宝贵。
生：
不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。
师：
对，光阴就是时间。
还有一处也是说时间的——
生：
光阴似箭，日月如梭。
师：
什么意思？
生：
就是说时间很快就过去了。
师：
你说得对，箭和梭在这里都是指很快就过去的东西。
这两句话很有道理，大家要记住了！
（学生继续读课文，教师随机指导）
评析：
《语文课程标准》指出：
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
现代心理学研究也指出：
学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
从上面这个片段我们可以看出：
在学生读课文，走近文本的过程中，会遇到一些含义深刻、难读的语句，每一名懂得尊重学生的教师要在课堂中保护每一个幼小的心灵，对学生在学习过程中出现的问题要及时给予引导和鼓励。
一句看似不经意的“来，这句话你再读一遍……”，就给了学生一次获得学习愉快体验的机会，就可能激发学生学习语文、喜欢朗读的兴趣。
一句“我们可以把这句话改一下，就比较简单了：
他们知道与其欺骗我，还不如——”，就不动声色地引领学生体会了话语的意思。
正是因为老师充分信任学生、把读的权利还给了学生，在评价学生的时候十分注重鼓励学生不断探究发现，学生才能感受到读书的乐趣。
反思：
叶圣陶先生曾这样说过：
“语文课以读为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。
”古人也曾有“读书百遍，其义自见”的名言。
朗读历来是小学语文教学中最常见的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。
比如，学生朗读时间不够成分；朗读的指导过于生硬，偏重语感训练；过于追求读书的形式，忽视了学生读书兴趣的培养和情感的个性化体验。
在执教《和时间赛跑》一文时，学生在朗读文中“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：
外祖母永远不会回来了”这些难读难懂的语句时，出现了问题，这也恰恰是我们教师课堂生成的好时机，只要你信任学生，给学生再次读书的机会，鼓励和指导他们如何去读书，体会文章的含义，他们一定会给你一个惊喜。
《和时间赛跑》第八自然段有这样一个句子“以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
”为了让学生学会用“有时……有时……有时……”说一句话，课堂上我用小黑板出示以上那个句子。
师：
请同学们朗读这个句子，然后注意带点的词语。
（“有时”带点）
师：
请同学们仿照这个句子，用“有时……有时……有时……”说一句话，想好了请把手举起来，和大家分享。
过了许久，盼到有一位同学举手了。
生：
“天上的火烧云，有时变成了一句小狗，有时变成了一座大山，有时变成了一头大象。
”这位同学由于胆小，脸有些发红，声音也很小。
师：
“益妃同学，你真是勇气，全班81位同学，你是第一个举手回答老师的问题，真了不起。
不过风暑你的声音有点小，请你再说一遍，声音再大一点，让全班同学都能听到，好吗？
”
在我的鼓励下，她的胆子变大了些，声音比第一次响亮多了。
师：
大家听清楚了吗？
生：
清楚了！
师：
很好，那么谁愿意把益妃同学刚才说的那句子再重复一遍。
这时许多同学纷纷把手举了起来，课堂气氛变得活跃多了。
我指名学生重复刚才那个句子，然后让学生评一评谁重复得最好。
师：
“谁复述得最好，好在哪里？
”
全班同学异口同声地回答：
“李岐瑞。
”
师：
你们能说出好的原因吗？
生：
他的声音很响亮。
生：
他说的很流利。
生“他的读音很准。
他说得很有感情。
……
师：
刚才大家表现得十分出色，你们不仅认真听取别人的发言，而且能够发现别人的优点。
真是太了不起了。
受到我的表扬后，同学们的兴趣更浓了，激qing更高。
师：
还有哪些同学想好了，请举手。
这下可多了，有的把手举得高高的，有的索性站了起来，生怕老师没看到。
我逐个让同学们把想好的句子说出来。
了后有一位同学又把手举了起来，我示意她说，没想到听到的是：
“我认为刚才益妃造的那个句子不对。
”
我先是愣了一下，然后温和地说：
“那么，你认为哪里不对呢？
”又该如何去帮好改呢？
生：
“变成了”不对，应该把它改为“像”，因为火烧云不可能变成真的小狗、大山和大象，而应该是像这些东西，所以不能用“变成了”。
听完这位同学的回答，我不禁吃了一惊。
班里的同学也开始议论纷纷了。
看到这种情景，我觉得这是一个难得的机会，既能锻炼学生的胆量，又能培养学生的思维能力，甚至让学生对比喻句理解得更加透彻。
我并没有打断学生的讨论，而是鼓励他们针对这两个句子大胆发表自己的见解，让他们在讨论中理解和领悟。
师：
你体会得真好！
正如作者所说的“每一次比赛时间，我就快乐的不知道怎么形容。
”下面你就是作者，请你微笑着来读，把那种喜悦自然的流露出来，谁愿意把你最美的时间奉献给大家？
学生再次在朗读中体验作者跑赢时间的愉悦心情。
师：
同学们喜欢这个段落吗？
生：
喜欢。
师：
看来同学们都愿意享受成功的欢乐。
这是一篇语言清新淡雅，充满哲理的散文，你还喜欢那个段落，请读一下。
师让学生按自己的喜好来选择读、指导读，激发学生学习兴趣。
生１：
我喜欢读九、十自然段。
师指导学生读“我”和时间赛跑的体会是，由于这两段抒情的色彩很浓，应让其读慢一些。
生２：
我喜欢爸爸的话，我给大家读一下。
师指导朗读此段话，读的语气要稍慢，无奈与沉重，让学生在读中提验。
如有条件，可请现场的一位父亲来范读，来增强学生的情景意识。
生３：
我喜欢第一、二自然段。
师：
太好了，老师与你不谋而合，你真是我的知音。
（师主动与学生握手）
师：
能谈一下为什么喜欢吗？
生：
外祖母的去世，使我感到悲伤，那种在字里行间流露出来的哀痛，不禁使人产生一种心酸。
师指导学生用悲痛的语调朗读第一、二自然段，让学生体验做着悲痛的心情以及时间的无情。
四、阅读反思，升华主题
师：
同学们，作者失去外祖母的悲伤与后来的喜悦都有什么关系？
生：
事件。
师：
时间是无情地、悄悄地、无声无息地流逝着的。
正如朱自清《匆匆》中这样写道：
“洗手的时候，日子从水盆中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”只要你和时间赛跑，战胜时间，你就会快乐，就会成功。
我们知道时间是非常宝贵的。
对于医生来说，时间就是生命；对于消防员来说，时间就是财产；对于教师来说，时间就是知识。
那对于你们来说，时间是什么？
生：
时间就是知识。
师：
好，再想想你们的爸爸妈妈，他们是干什么工作的？
时间对于他们来说又是什么？
生１：
我妈妈是位工人，对于她来说，时间就是效率。
生２：
我爸爸在银行工作，对他来说，时间就是金钱。
生积极思考，回答问题贴切，让学生再次反思时间的重要性。
师：
很高兴，同学们告诉了我时间的重要性，那我要送给同学们一份礼物：
一首沙金的小诗《时间》，希望同学们喜欢。
（师放课件，出示诗，师配乐朗读：
时间
沙 金 时间像调皮的精灵来去无踪
看我们怎样驾驶，操纵？
一松手，它就从身边溜走，
紧握她，就象抓住了飞驰的马鬃。
它给我们满头的白发，
也能使我们返老还童。
它让幻想结成丰硕的果实， 也让丰满的果实腐朽化脓。
时间，从不伺候那些“老爷”，
说空话的人，拖拉的作风，
你要捉弄它，它就把你捉弄。
）
师：
送出礼物，老师也要向你们索要一样礼物。
请每位同学送我一句珍惜时间的名言。
生１：
时不可及，日不可留。
生２：
岁月无情不等人。
生每人说出一句珍惜时间的名言、谚语，通过交流，加深体验和理解。
师：
收到了这么珍贵的礼物，我感到很高兴，也很欣慰。
同学们，你们想一想作者写出了这么好的文章，可见作者已经是一位文学家了，如果作者不和时间赛跑，同学们以为他在文学事业上能取得成功吗？
生：
不珍惜时间，就不会有事业上的成功。
（让学生在反思中体验不珍惜时间，就不会有事业上的成就。
）
师：
只有珍惜时间，才会有事业上的成功。
（板书成功）
和时间赛跑
珍惜 争取
成功
【教学反思】
语文学习不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。
学习本课，引导学生对时间无情流逝，我们应该倍加珍惜这一问题有所感悟，是本文学习重点。
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
在本课教学时，主要采用读文时联系学生生活经验加深体验。
让学生在探究体验中反思，从而感受时间的珍贵，让学生在探究中反思，从而感受时间的珍贵，形成珍惜时间的价值观念和感情态度。
本课的教学设计打破了老师早就设计好的固定的教学模式，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学习什么，让学生提出问题，老师在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学。
通过自读、自悟、讨论、评价等课堂教学体系，让学生自己解决问题。
教师则再当学生思考阻滞是给予疏通，认识模糊时加以点拨，方法欠妥时给予指导，表达不畅时给予帮助，学有成效时给予鼓励
例
也让丰满的果实腐朽化脓。
时间，从不伺候那些“老爷”，
说空话的人，拖拉的作风，
你要捉弄它，它就把你捉弄。
）
师：
送出礼物，老师也
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