学困生帮教心得体会.doc

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2015-2016第一学期

英语学科教师辅导学生总结

古交中学袁娜

在任何一个班级里，学生德、智、体诸方面的发展通常是呈正态分布，即两头小、中间大，先进生、后进生是少数，中等生较多。

班主任要通过个别工作，使先进更先进，中间和后进变先进。

但是由于班主任的工作量很大，一些后进生的帮教工作便自然的落到了副班任的身上。

后进生通常是指班级中那些学习不努力，学习成绩较差，思想不求上进，品德水平较低的学生。

后进生可分为单差生和双差生两种。

后进生在班上所占比例虽小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。

但后进生并非生下来就落后，他们最初也是同其他学生一样，有一颗天真无邪的心，有自己美好的理想、抱负，即使变为后进生也不乏改正缺点，追求上进的要求和决心，即使差处再多，也有其长处和闪光点。

因此，要求班主任重点放在做好后进生的转化工作上面。

我对后进生转化工作做法如下：

首先，副班任和班主任一样都要很具体的了解后进生的心理障碍。

所谓“心理障碍”是指在学生头脑中存在着阻碍接受教育教学的要求，从而不能把这种要求转化为个人需要的心理因素。

班主任和副班任只有了解这些障碍，才能全面地做好对后进生的个别教育转化工作。

首先，我在工作中注意到了以下三点：

l、认识障碍。

主要指后进生存在着不利学习、不利品德形成和发展的因素。

最突出的表现为智力障碍。

例如：

后进生不能主动地。

全面地思考问题。

2、情绪情感障碍。

后进生同副班任的对立情绪和情感比他们与班主任的对立情绪和情感更加突出和明显，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。

还有不适当的过度焦虑感、冲动等。

3、行为障碍。

指后进生一些不正当的坏习惯。

如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。

 其次，我在对后进生的转化工作中，采取以下几点做法：

1、主动尊重和爱抚后进生。

我树立“困难不难”、“谁都可转化”的坚定的教育教学观念。

像对待其他学生一样，尊重和维护后进生的人格。

信任并关心他们，从而树立后进生相信自己能进步的自信心。

2、对症下药，因人制宜。

马克思主义者解决问题的基本原则之一，就是用不同方法解决不同的矛盾。

做后进生的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人制宜，因材施教。

例如：

“顽皮型”后进生，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面都精力旺盛。

他们突出的特点是机灵、好奇、贪玩好动、耍个聪明、惹事生非、出风头、扰乱教学秩序，教育他们的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力用到学习上。

而“迟钝型”的后进生通常智力较差，自卑感较重，（一名学生就是这样的情况）我对他们采取教给学习方法，培养学习信心和学习兴趣。

对思想意识差的后进生，则要肯定他们的学习成绩，着重消除他们违纪的不良心态，联络各方面教育力量对他们进行教育。

3、坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬。

后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因，素。

善于发现后进生身上的“闪光点”和学习上的“成功点”，及时表扬，倍加爱护，对后进生产生巨大的鼓舞，从而激发他们奋发向上的决心和力量。

4、要善于抓住教育契机。

教育契机是指教育学生的最佳时机。

此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。

例如：

一些遭到歧视和冷遇的后进生，心灵创伤急需安抚，老师热情地采取各种措施补充其“情感饥饿”，后进生因受到安慰和鼓励，会再次振作起来。

5、协调统一教育力量，多管齐下共疏。

积极营造构成教育转化后进生的良好环境，协调各方面的教育力量和影响。

例如：

在教育教学时联系学生实际教育班干部和全体同学要正确对待后进生；经常和班任老师联系，交换情况，共同教育；必要时请班主任与家长取得联系，互相配合，形成立体教育网络，使后进生处处有人关心和帮助。

6、对后进生的转化工作要有“四心”。

教育转化后进生的工作具有长期性、复杂性和艰巨性，在工作中要有“四心”，即：

细心、耐心、热心和恒心。

总之，，做后进生的教育转化，既要有热情，又要有耐心，还要有恒心，要针对班级的实际情况，制定好对后进生帮教的计划，要及时总结和改进，将各个教育环节相辅相成，就一定能取得良好成效。

我相信下个学期各个班级的后进生一定还能够取得更大的进步。

2015年12月