人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式.docx

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人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式

人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式

教学设计课

　　题1窃读记教学目标1、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点教学难点1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

　　2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

教学时间

2课时教学准备

教学过程设计

　　第一课时一、导入

　　“窃”是什么意思？

你认为人在什么样的情况下才会这样做？

“窃”时心里会怎么想？

请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

二、初读课文

　　1、默读课文两遍。

　　2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

　　3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？

三、交流反馈

　　1、梳理内容：

　　窃读的时间段？

窃读的办法？

窃读的感受？

　　（引导学生体会的内容紧密围绕课题展开叙述。

）

　　3、识读词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

　　　4、范写观察：

　　饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

　　5、生书写练字本上的汉字。

四、再读课文

　　1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

　　2、体会：

　　这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文六、结束语整理与修改

教学过程设计“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？

（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。

我快乐什么？

害怕什么呢？

让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。

　　第二课时一、复习词语

　　　窃读　　炒菜　　锅勺　　饥饿　　惧怕　　充足　　　屋檐　　一碗　　真酸　　支撑　　书柜　　哎哟　　踮起脚二、学习课文

　　１、体会作者看书的急切心情：

　　⑴　指名读描写林海音动作的句子。

　　⑵　标出描写林海音动作：

　　　词语：

跨、踮、钻、挤、找。

　　　体会：

顾客多，我看书的心情急切。

　　⑶　板书：

跨、踮、钻、挤、找心情急切　动作描写。

　⑷　读出这种感受。

　　２、体悟作者窃读的独特感受：

　　　⑴　指名读描写窃读心里活动的句子。

　　　⑵　为了能顺利的看书她是？

为什么这样做？

板书：

惧怕新课标第一网　　找到相关的语句体会：

　　①　光读不买的人不多，怕老板撵我走。

　　②　常此这样，自己感到不好意思。

板书：

独特感受　心理描写　⑶　自由地有感情读４～７段。

　　　⑷　如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？

　　　⑸　你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

　　　（找出相关的语句或谈谈自己的看法。

）

　　　⑹　体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”

　　“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（　　），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。

　　３、出示读书名言：

　　　⑴　抓紧时间读书：

整理与修改

教学过程设计⑴　抓紧时间读书：

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

⑵　读好书：

　　　读书也象开矿一样，“沙里淘金”。

　　　　　　　──赵树理

　　　⑶　善读书：

　　　读书有三到，谓心到，眼到，口到。

　　　　　　　──朱　熹

　　⑷　读书的乐趣：

　　我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

　　４、生创作“我的读书名言”。

三、拓展延伸

　　１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

　　２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

四、作业

　　１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

　　２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

整理与修改

教学反思

教学设计课

　　题2*小苗和大树的对话教学目标１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点教学难点

　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学时间

1课时

教学准备

教学过程设计一、谈话引入，揭示课题

　　　１、学生谈谈自己最喜欢的作家。

　　　２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。

让我们去看看他们都谈了些什么。

　　揭题。

　　　３、互相交流：

　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

　　　４、指名读导语，明确学习要求。

　　二、初读课文，感知内容

　　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

　　　２、检查学生朗读课文情况，互相评议。

　　　３、汇报：

　　　苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。

三、自主阅读，深入感悟

　　１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

　　⑴　把写好，要多看书。

　　⑵　要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。

　　⑶　进行古诗文积累。

　　２、这篇与以往的有什么不同之处？

　　这篇是一篇访谈录，一问一答式。

　　３、谈谈你对题目的理解：

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

４、指导有感情地朗读课文：

　　苗苗：

热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：

平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

整理与修改

教学过程设计

四、积累运用，培养能力

　　１、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

　　２、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

整理与修改

教学反思

教学设计课

　　题3走遍天下书为侣

教学目标1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法，养成良好的读书习惯。

教学重点教学难点

学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

教学时间

2课时

教学准备

教学过程设计　

　　第一课时一、谈话导入　　1.从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。

同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？

（指生说）是呀，钱？

不行，这东西一用就用完；照相机？

不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。

可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？

　　2.这节课我们一起学习第三课（板书课题：

走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解“侣”的意思，用自己的话说说课题的意思。

　　3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？

想知道吗？

让我们一起到书中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知1.自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。

2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

3.指名分自然段读课文。

评议，正音。

4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

5.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

，在书上作批注。

三、指导朗读感悟课文1.小组合作读课文，交流：

作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

整理与修改

教学过程设计随着回答出示句子：

（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

3.读了这几句话，你体会到了什么？

从哪体会到的？

预设

（1）：

读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。

我从“总能”和“不管”体会到的。

你能把体会到通过朗读读出来吗?

（指导学生朗读）预设：

读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。

我从“一遍又一遍”体会到的。

你能读出这种感情吗？

（指导学生朗读）预设

（2）：

读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。

而且书也是想读就随时能读的。

我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

预设（3）：

作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。

如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。

）能把体会到的读出来吗？

（指导学生朗读）4.把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时一、复习旧课，导入新课　

　　.通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击引说三个句子）2.引导学生提问。

读了这三句话，你能提出什么问题吗？

比一比，谁提的问题最有价值。

　（预设：

为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？

为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？

怎样一遍又一遍地读那本书？

为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

）二、探究答案，品味语言1.自由读课文，用”“划出相关的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流）。

2.学生汇报交流，指导朗读

（1）汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看　过多少遍？

”

（2）指名读有关的句子。

A．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！

”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。

特别是“真想不到你懂这个！

”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

整理与修改

教学过程设计B．你对朋友有没有这样的感受？

指名说，相机指导感情朗读。

　c．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。

”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

　（3）指导感情朗读。

　（4）出示三个反问句　A．读了这三句话你发现了什么？

（都是反问句）B．给它们换一个说法。

　c．从三个反问句中你体会到什么了？

交流，相机指导朗读。

　　小结：

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。

你有这样的感受吗？

交流。

　　过渡语：

就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（5）汇报交流：

怎样一遍又一遍的读？

齐读第七自然段。

作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。

对我们有什么启示吗？

全班交流。

从中你学到了什么？

　　过渡语：

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

　（5）汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？

”　　A.这句话中把什么比作了什么？

（把书比作了朋友和故地。

）　　B.作者为什么这样比？

三、积累语言，升华认识　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍，试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2.思考交流：

作者读一本书的方法对你有什么启示?

说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?

　　3.还有什么感兴趣的问题?

提出来与大家交流。

四、阅读链接1.出示：

课后的《神奇的书》，把自己的感受说一说。

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

五、布置作业　“小练笔”：

介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

整理与修改

教学反思

教学设计课

　　题

　　5*我的“长生果”

教学目标1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点教学难点

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

教学时间

1课时

教学准备

让学生搜集关于读书的名言警句

教学过程设计一、谈话导入，激趣读文1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。

莎士比亚说过：

“书籍是全世界的营养品。

”高尔基说过：

“书是人类进步的阶梯！

”皮罗果夫也说过：

“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。

”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

今天我们再来学习一篇关于读书的。

（板书课题）2、读了课题以后，你想知道什么？

这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

问题：

（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

三、精读课文，理解感悟，体会情感1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？

作者在作文中悟出了怎样的道理？

把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？

从中你体会到了什么？

（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。

）看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。

引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：

记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

整理与修改

教学过程设计

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。

让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、练写片断，读写结合写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、布置作业找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

整理与修改

教学反思

教学设计课

　　题口语交际·习作一教学目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教学重点教学难点

习作教学时间3课时教学准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程设计第一课时

　　口语交际一、激发兴趣，明确目标

　　在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下。

　　二、组内讨论，人人参与

　　.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流。

　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。

　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

　　三、全班互动，交流评价

　　.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。

　　2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

　　四、开展辩论，启迪思维

　　.人们常说：

“开卷有益.”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?

请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

　　3.师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

　　第二、三课时

　　习作

　　一、谈话导入.激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

整理与修改

教学过程设计二、阅读提示.明确要求

　　投影出示习作内容：

　　读书故事；

　　采访记录；

　　记一次辩论活动.

　　三、试写初稿，反复修改

　　.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

　　3.组内互读互改，提出修改建议.

　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

　　五、誊写作文，制作小报

　　.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.

整理与修改

教学反思

　　教学设计

课

　　题回顾·拓展一

教学目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

　　2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

教学重点教学难点

教学时间

1课时

教学准备

查找有关介绍读书方法的资料。

教学过程设计一、回顾“词语盘点”

　　.学生自读“词语盘点”中的词语。

　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。

　　二、交流平台

　　.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

　　三、日积月累

　　.激情导人.

　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

　　2.出示日积月累中的句子。

　　a．学生自由诵读，注意读准字音。

　　b．尝试理解：

学生交流对这些名言警句的大致理解。

　　3.背诵名言。

　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背。

　　◆书籍是全人类的营养品.——莎士比亚

　　◆书籍是人类进步的阶梯.——高尔基

　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——凯勒

　　◆至乐无如读书.——郑成功

　　◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。

整理与修改

教学反思