2014-2015学年教学质量监控及评价体系.doc
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2014-2015学年机电工程系
教学质量监控内容、方式及质量标准建设
一、指导思想
教学质量是高等职业教育发展的核心，是高职院校教育的生命线。
健全教学质量监控体系对学院教育教学质量的提高十分重要。
《关于全面提高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：
“高等职业学院要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
构建科学、合理、有效的教学质量监控体系应以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，以不断反馈的有效信息为基础，同时，建立与教学质量监控体系相适应的制度，从而有效地保证中职教育教学质量的持久提高。
为了加强机电工程系教学质量监控，以提高教学质量为核心，以培养高素质技能型人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体，形成教学质量监控的长效运行机制，制订本实施办法。
二、教学质量监控体系的构成
（一）教学质量目标系统
教学质量目标系统包括定位与办学思路、人才培养总目标、专业人才培养目标、教学团队建设目标、办学特色目标、规模层次目标、发展目标等。
（二）教学质量监控组织系统
由系部、教研室、系办教学秘书三个层次构成。
系部教学质量监控管理机构 ，包括系教学督导小组和听课小组，其在教学质量监控过程中起主体作用，其主要职责是：
（ 1）根据学院下达的教学质量监方案制定本部门质控计划，开展评教、评管、评学工作；
（2）负责对本专业教研组、教师教学质量的监控，自行完成教学质量等级的初步确定；
（3）负责组织对学生学习状态与效果的评价；
（4）负责组织召开学生座谈会，了解教学情况；
（5）对本单位评价中发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施，实现“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的目标；
（6）接受学院对教学工作的检查与指导。
（7）负责有关教学督导与评价工作的信息、资料、数据的收集、分析、整理；
（三）教学质量标准系统
质量标准系统就是各主要教学环节质量标准的集合。
各主要教学环节指理论教学（备课、课堂教学、作业和辅导答疑、考试和考查等环节）、实践教学（实验实训、社会实践、见习、毕业实习）等环节。
要制定备课、理论课堂教学、辅导答疑、作业批改、实验教学、实习、考试与考查等各个环节教学质量标准，制定教材建设与选用、专业建设、课程建设等质量标准。
实践性教学内容要严格依据专业教学计划及教学大纲中对实践环节的要求进行教学。
重视实践教学内容的改革，加强现场模拟教学的组织和设计，训练学生基本技能和应用能力，规范实践教学考核办法。
（四）监控运行系统
监控运行系统指教学质量监控过程中制度的集合。
教学管理制度是进行有效监控的先决条件，针对教、学、管三个层面的每一个环节要制定完整的管理制度，切实保证做事有准则，处理有标准，做到“有法可依”。
要建立教学质量第一责任人制度、教学例会制度、新教师岗前培训与导师带教制度、教师任课资格审批制度、教学常规检查制度、教学督导制度、听课制度、考核制度、毕业生质量跟踪调查制度等规章制度。
1.教学质量第一责任人制度。
系教学质量的第一责任人是系主任。
作为系第一责任人，应具有先进的职业教育理念，全面贯彻党的教育方针，确保教学工作在学院各项工作中的中心地位，根据社会对人才的需求，适时提出和调整人才培养目标、人才培养模式及人才培养远景规划，审定教学质量监控方案，保障教学质量监控体系的确立和正常运行，定期召开专题研究教学工作。
教研室的第一责任人为教研室主任。
应执行并落实系总体教育教学规划，有效保证系教学工作在本校各项工作中的中心地位，切实保障系教学工作的畅通运行，抓好教学质量的定性定量考核，定期召开教学工作会议，明确、强化教研室主任的职责，及时研究解决教学中出现的新情况、新问题，保证教学质量不断提高。
2.教学例会制度。
系部每一到两周召开一次由教学管理部门负责人、各教研室主任参加的教学工作会议，研究部署有关教学工作。
各教研室要定期召开专业教研室主任和任课教师会议，及时掌握教学过程状况，总结和交流教学工作和教学管理工作的经验，及时研究解决教学过程中出现的问题。
3. 新教师岗前培训与新老教师结对子制度。
每年新进的教师都要参加学院组织的青年教师岗前培训，掌握教育科学基本理论，了解教学规律，明确教师的职责与义务。
培训合格后，教研室为其配备结对子教师，制定岗前培训计划。
在老教师指导下，参加拟开课程的辅导、答疑、讨论课或习题课、实验实训课等教学环节，按照拟开课程教学大纲要求，较熟练地掌握课程的基本内容、重点和难点，基本熟悉全部教材，初步掌握教学方法和教学手段，了解各教学环节的工作程序，写出讲稿（教案）。
须进实验实训室，参加实验实训室管理工作参加实践工作。
4．教学常规检查制度。
教学检查采取日常教学检查与定期教学检查相结合的方式进行，全面及时地了解全系教学运行状态，以达到稳定教学秩序的目的，真正做到常抓质量不松懈。
日常检查：
以各级人员听课、抽查教学进度、教案、教学秩序、教师上课、实验实训设备、学生出勤为主，不定期召开教师或学生座谈会，了解与教学相关的情况。
定期检查：
期初检查、期中检查、期末检查。
在教研室在自查的基础上，由系部进行抽查，并及时进行反馈，严格执行教学管理制度，抓好整改措施，以保证稳步提升教学质量。
5.教学督导制度。
建立系部、教研室二级教学督导机构，建立教学督导的双向信息反馈机制，注重发挥 “导”的作用，在 “督”的过程中发现问题、分析研究，提出切实可行的整改措施和方案。
充分发挥教学督导组对全校教学工作的监督、检查、评价、指导和咨询等作用。
6.听课制度。
加强主要教学环节的检查监控。
开展听课评课活动促进教学质量的提高，有利于教师间的相互学习与提高，有利于各级领导检查工作，及时了解教学情况，为教师考核提供依据。
学院主管教学的领导及教务处长、系主任、教研室主任应定期深入课堂听课（包括实验实训课），全面了解教师教课与学生学习的情况，及时解决存在的问题。
教研室应组织教师之间相互听课。
听课人员必须认真填写《听课记录》，并通过适当途径将听课意见及时反馈至任课教师。
7.考核制度。
建立教学质量检查考核制度，并制订科学的、可操作的教师教学质量评估指标体系。
全校的教学质量检查每学期进行一次，由教务处组织实施。
8.毕业生质量跟踪调查制度。
建立毕业生质量跟踪调查制度，目的是通过了解学院毕业生在走向工作岗位后的思想品德、专业技能和专业知识综合运用以及适应工作程度和上岗资格证书通过率等情况内容，达到了解学院教学质量水平，及时调整专业设置和专业培养计划，有针对性地改进学院教育教学工作的目的。
毕业生质量跟踪调查主要是通过走访用人单位，听取用人单位的意见和建议，开展问卷调查，掌握毕业生的有关情况，对其中的重点情况进行统计、分析，并撰写相关的调查报告供学院决策参考。
（五）教学质量监控信息系统
教学质量监控信息系统就是要建立教学质量信息库，收集、整理、分析教学信息、资料和数据。
1、信息收集渠道：
一是各级人员的听课检查；二是期初、期中、期末的教学检查；三是各类教学质量评价；四是学生的意见反馈；五是在校园网教务处主页建立教学信息留言板和信息电话，教务处有专人收集相关信息；六是召开师生座谈会；七是毕业生和用人单位信息反馈。
2、信息处理。
因为收集到的信息，既有反映事物本质的，也有属于表面现象的，有的是真实可靠的，也有虚假不实的，所以必须经过“去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里”的加工整理，使感性认识上升到理性认识。
在这个基础上所形成的评价意见更为深刻，向被评对象反馈的信息更有说服力。
3、反馈信息。
系部将收集来的教学信息加工处理后，分类进行反馈。
其中教师理论课、实践课教学评估分数及教学事故3种信息只在有限范围内反馈，其余信息则公开反馈。
三、教学质量评价系统
教学质量评价系统是指各主要教学环节的评价方案的集合。
是确保教学质量监控体系完善的重要环节。
包括理论教学、实践教学、教学管理质量、学生学习质量、专业建设、课程建设、教研室、实验室、考试与考查、毕业实习等各个教学环节的质量评价系统。
教学评价是教学质量监控体系的核心，是教学质量管理的中心工作之一。
开展教学评价应按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的指导思想，建立健全各类教学评价指标体系，形成规范、科学、合理、可操作性强的评价指标。
1、教师课堂教学质量评价方法 课堂教学质量评价采取定性与定量相结合，分三个层次测评，即质评小组、教学督导及听课小组和学生评价。
对教师，实验人员和见习带教人员用相应的评价标准分别进行评价，输入电脑后统一赋予分值，其中学生评价占50%，同行评价（教学督导、听课小组）占30%，学院质评小组评价占20%。
2、做好评教、评学工作 一是及时召开学生教学工作座谈会，听取、收集学生对本系教学工作和教师教学质量、情况汇报；二是通过听课和各教研室教研活动开展评教、评学活动；三是教师开展评学活动，通过座谈会、教师对所授课班级的评价以及记“教室日志”等形式进行。
通过教学质量评价活动，使每位教师更了解自已的教学、工作情况，促进师生的相互沟通，加强教师及教辅人员的工作责任感，充分发挥自已的优势，扬长避短，改进教学方法，进一步提高教学质量。
四、教学质量监控奖惩系统
教学奖惩制度是评价结果与被评价者的切身利益全面挂钩，目的在于调动广大教师和管理人员的教学工作积极性，不断提高教学质量监控的实效。
实施教学奖惩制度，一是把教学质量评价与教学奖励、评奖、评优挂钩，每学期按照评价结果，在全系排名前10的教师中评出教学质量优秀奖；二是如果评价结果连续两学期均居于后10名者，定为重点帮扶对象；三是教师晋升职称、教学成果评奖及中青年骨干教师评选等均实行“一票否决”制度，即教学质量达不到要求就取消资格。
在教学质量监控体系中，教学质量监控体系要向更广范围、更深层次的发展，确立以激励导向为主体的人本主义思想，强调监控的发展性功能，通过教师的自我激励，促进教师的专业发展，强调评价的形成性功能的发挥。
要关注教师现有的教学状况，更关注教师的长期发展。
教学质量监控与评价是学院教学工作管理不可缺少的重要一环，做好教学质量评价工作，可进一步完善教学管理，实现教学管理制度化，规范化和科学化。
机电工程系
2014年9月2日
五、专业教学质量与评价体系详细内容见附表
附表1：
教学单位教学状态评价指标体系
附表2：
示范专业建设评估指标体系
附表3：
课程建设质量标准
附表4：
课堂教学质量标准
附表5：
实验教学质量标准
附表6：
实习教学质量标准
附表7：
毕业论文（设计）质量标准
附表8：
课程考试质量标准
附件9：
学生学习质量标准
附表1：
教学单位教学状态评价指标体系
一级指标
二级指标
分值
师资队伍建设
生师比
5
具有本科学历教师的比例
5
教授、副教授为本科生授课率
4
师资培养规划及实施情况、青年教师培养情况
5
外聘教师聘任及管理
3
教学基本建设
校级、省级精品课程建设情况
4
实验开出率及有综合性、设计性实验的课程
占有实验课程总数的比例
5
实践教学基地建设情况
5
教材建设情况
3
教学文件资料档案建设
4
教学运行管理
使用近三年出版的教材以及使用优秀教材情况
3
学年教学计划变动、调课、停课、调整教师等状况
5
各级领导听课情况及教学检查情况
4
学术讲座情况
3
教学责任事故发生人次
3
教学改革
教研室活动计划及记录
3
发表教研论文数
3
教研教改项目数及获奖数
5
开展双语教学的课程门数
3
利用现代教育技术手段进行辅助教学的课程门数
4
课程上网门数
3
人才培养质量
学生英语通过率
5
学生计算机一级及以上通过率
3
学生科研成果、学科竞赛省级及以上获奖项目数
6
毕业率
8
附表2：
示范专业建设评估指标体系
一级指标
二级指标
观测点
等级标准
A
C
专业建设指导思想
1-1专业定位与规划
专业办学定位
专业办学定位明确，符合学校定位和办学指导思想
专业定位符合学校定位和办学指导思想
专业建设规划与实施
专业建设规划科学、合理、措施得力，有创新，成效显著
专业规划基本合理，有措施，有成效
专业特色
实施效果显著，专业特色明显
有一定实施效果，专业有特色
专业办学条件与利用
2-1师资队伍
师资培养
有科学合理的师资培养计划、措施得力、实施效果好
有计划并基本落实
队伍数量与结构
专业教师队伍数量够用，已形成知识、年龄、学历和职称结构合理的梯队，能较好地满足教学工作需要
具有副教授以上专业技术职务的学科带头人2名及其以上，结构基本合理，基本满足教学工作需要
主讲教师
符合岗位资格的教师≥95%
符合岗位资格的教师达85%~90%
学术水平
专业教师承担有较多数量的省部级以上科研项目，并公开发表一定数量的学术论文，学术水平较高
专业教师承担有科研或技术开发项目，有公开发表的学术论文，有一定的学术水平
教学水平
专业教师教学水平高，教学效果评价优良率在95%以上
专业教师教学水平较高，教学效果评价优良率达85%以上
2-2实验实习基地
实验室面积、设施
面积够用，设施完善
面积基本够用，设施基本完善
实习基地
校内实习基地满足要求，有固定的且满足教学需要的校外实习基地
校内外实习基地基本满足教学需要，其中有两上以上固定的校外实习基地
2-3教学仪器设备或图书资料
教学仪器设备或图书资料拥有量
满足教学需要
基本满足教学需要
专业建设与改革
3-1培养方案
培养目标
培养目标明确、合理，充分体现专业定位
目标明确，符合专业定位
培养计划
规范、科学、合理，充分体现培养目标和专业定位，有利于德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质综合提高，有利于创新精神和实践能力的培养，特色明显，执行情况良好
体现了培养目标和专业定位，有特色，执行情况良好
专业建设与改革
3-2课程
课程建设规划与实施效果
规划合理、可行，实施效果显著
有规划和一定实施效果
教学内容与课程体系改革的思路、措施与成效
总体思路清晰，具体计划和配套措施有力，执行良好，改革成效显著，有一定数量的获省部级（含）以上成果奖励（包括教学成果奖、精品课程等）
有思路、计划和措施，有一定成效
教材建设与选用
教材选用整体水平高，体现教学改革，使用效果好。
有省部级（含）以上奖励或规划教材
严格执行学校教材选用与评估制度，主要课程选用同行公认的优秀教材和近三年出版的教材
教学方法与手段改革
积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好
注意改革教学方法与手段，多媒体教学技术有一定使用面
双语教学
有实施双语教学的激励措施和政策；双语教学数量较多，且教学效果好
重视并积极实施双语教学；有一定数量的双语教学
3-3实践教学
实践教学内容与体系改革
内容与体系设计科学合理，符合培养目标要求，有一定特色，且效果较好，实验开出率为100%
基本符合培养目标的要求，实验开出率达到教学大纲要求的90%以上
实习实训
时间有保证，措施完善，效果好
时间有保证，有措施，效果较好
综合性、设计性实验
有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%，效果好；实践教学改革有创新，成效大
有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥60%，有一定效果；实践教学改革有一定成效
3-4质量管理
教学质量标准
主要教学环节有完善的质量标准
主要教学环节质量标准基本建立
教学质量检查
对主要教学环节和每届毕业生的教学质量进行定期检查与总结分析，并不断改进教学工作，促进教学质量不断提高
能开展教学质量的检查和总结分析，并采取措施不断改进教学工作
3-5
教学成果
成果数量与水平
有一定数量的教学成果（含教学研究论文），并有省部级（含）以上的教学成果
有校级（含）以上的教学成果
应用效果
应用效果显著
有效果
教学效果
4-1学生基本理论与技能
基本理论与基本技能水平
较高
合格
创新与实践能力
创新和实践能力较强，有一定数量、水平较高的获奖成果
有创新意识和一定的实践能力，有获奖成果
教学效果
4-2毕业论文（设计）
选题的性质、难度、分量、综合训练等
结合实际，能全面反映培养目标要求
能结合实际，基本符合培养目标要求
毕业论文（设计）质量
质量高
合格
4-3思想品德修养
思想道德素质与文化素质
素质高
符合要求
4-4学生满意率
学生对本专业课程设置、教学安排和教学质量的满意程度
满意率≥90%
满意率≥80%
4-5
考研
报考率
≥30%
≥20%
录取率
≥15%
≥10%
4-6
社会声誉
报考志愿
招生第一志愿率≥90%
招生第一志愿率≥60%
用人单位评价
毕业生素质高
毕业生素质基本认可
4-7学生就业与发展
一次就业率
一次就业率≥90%，且就业质量高
一次就业率≥70%，就业质量一般
毕业生成就
有一定比例的毕业生取得较大成就
毕业生取得一定成就
注：
1．黑体字为重要性指标；
2．评价等级标准中给出A、C两个等级，低于C级的为D级，介于A、C之间的为B级。
说明：
1．评估结论分四个等级：
优秀、良好、合格、不合格；
2．各等级标准如下：
⑴优秀：
D＝0，A≥12，C≤2（其中重要项目A≥8，C≤1）；
⑵良好：
A≥7，C+D≤6（其中重要项目A≥5，C≤2，D＝0）；
⑶合格：
D≤4（其中重要项目D≤2，新办专业“教学效果”指标只考察4-4，其余不作考察）；
⑷不合格：
D＞4（其中重要项目D＞2，新办专业“教学效果”指标只考察4-4，其余不作考察）。
附件3
课程建设质量标准
一级
指标
二级指标
质量标准
分值
师
资
队
伍
教学梯队
有教学带头人。
近两年高职称教师100%担任本课程教学工作，形成合理的教学梯队。
10
业务水平
近两年60%以上教师在核心期刊发表论文或承担省级教学科研课题。
5
师资培养
对青年教师配备导师，培养方向明确，计划具体，较好地坚持相互听课和观摩教学，近两年35岁以下青年教师教学评价优良。
5
教
学
条
件
教学文件
课程教学大纲、授课计划、教案及讲稿、教学活动制度等教学文件完备，档案齐备。
5
教材建设
积极开展教材建设，选用近三年出版的优秀教材，注重引进国内外先进教材和参考书。
5
实验实践
条件
实验开出率100%，有设计性、综合性实验，有稳定的校内外教学实习基地，图书资料齐全。
10
教
学
过
程
教书育人
对学生严格要求，严格管理，注重引导和培养学生严谨治学精神和良好道德品质，为人师表。
5
教学内容
符合教学大纲要求，备课认真，学时安排合理，注重恰当引入学科发展前沿知识和技术。
10
教学方法
和手段
适合课程教学规律和特点，理论联系实际，有利于培养学生思维能力、自主学习能力和创新能力。
10
学习指导
根据课程特点合理布置作业，批改及时，辅导答疑耐心，注重学生学习方法指导和课外指导。
5
实践技能
实践技能培养和考核体系完善，实验实习要求严格，注重学生实际动手能力培养。
10
课程考核
试题难易适中，优秀率和不合格率符合要求，试卷批阅规范准确无误。
5
教学
研究
与
改革
教学研究
与改革
积极进行教学研究与改革，成效显著。
10
教学成果
近两年获得校级及以上教学成果奖
5
附件4
课堂教学质量标准
一级
指标
二级指标
质量标准
分值
教
学
态
度
教风
为人师表，治学严谨，敬业精神强。
5
教学准备
熟悉授课内容及相关领域知识，合理安排教学进度，精心备课，教案规范。
8
教学活动
积极参加教改、教研和平时的各种教学活动。
7
教
学
基
本
技
能
教学语言
普通话标准，教学语言清楚，语速适当，具有逻辑性。
7
板书
板书工整，书写认真，有条理，纲目分明，重点突出。
5
课堂组织能力
教学目标明确，紧密围绕教学目标组织教学。
有效利用上课时间，思路清晰，条理分明，重点突出。
注重师生互动，课堂气氛活跃。
8
教师自身修养
教师仪表端庄，言谈举止得体。
5
教
学
内
容
教材选用
选用新版优秀教材，教材质量好，适合教学要求。
5
熟练程度
依据教学大纲，内容正确，深浅、多少适当，讲解扼要、清晰、熟练，讲解内容深入浅出，并能正确把握该学科新成果。
8
理论联系实际
根据课程特点，积极利用实物教学或现场教学，注重理论联系实际，培养学生实际分析和解决问题能力。
7
教
学
方
法
和
手
段
教学方式
能根据课程特点选用合适的教学方式，方法灵活多样，善于提出问题，开拓学生思路，启迪思维，激发兴趣。
注意学生创新意识和创新能力的培养。
7
教学手段
根据课程特点，熟练、灵活、恰当的运用现代教育技术等各种教学辅助手段，充分提高教学效率和教学效果。
8
课外辅导
对学生课外学习有明确要求，作业批改认真、准确，经常、主动、耐心地为学生答疑解惑。
5
教
学
效
果
能力培养
实现了课程教学目标，学生牢固掌握并能灵活运用所学知识，对本课程的学习兴趣、思辨能力和自学能力均有显著提高。
7
学生成绩
能够及时向学生反馈学习情况并提供针对性的指导，考试能够覆盖课程学习的主要内容，对学生的学习评价客观、公正、准确，学生的测试成绩符合正态分布，优良率高。
8
附件5实验教学质量标准
序号
指标
质量标准
分值
1
实验教学方案和
安排
实验方案设计合理，符合培养目标要求，综合性、设计性实验比例
较高。
实验安排合理，符合实验大纲要求。
15
2
实验教学
准备
选择适用或自编有特色的实验指导书。
实验指导文件齐全，对实验
内容、要求、方法等说明完整，使学生预习后可独立进行实验。
仪
器设备完好，保证所需的套数。
指导教师在指导前预做过该实验，掌握指导实验的要点。
15
3
实验教学
要求与组织实施
在学生做实验前，对不同类型的实验都有明确的预习要求。
检查学生预习实验的情况，学生须经抽查合格后，方能允许进行实验。
在实验过程中，突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，指导学生自主地进行实验。
基础课实验1人1组，专业课实验1人1组或
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