中小学写字与书法教学研究.docx
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中小学写字与书法教学研究
小学书法教育课题研究研讨记录
（一）
时间：
2012年9月12日
地点:
潘黄实验学校会议室
活动内容:
学习课题文件精神，制定课题研究实施方案
主持人：
万晓晔
参加人:
课题组成员
活动过程:
一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求.
1、学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。
2、“档案袋”的内容和各项要求。
二、课题研究实施方案的制定
1、了解课题实施方案的内容
课题研究的背景和意义
课题名称的界定和解读
课题研究的步骤和举措
课题成果的预期和呈现
2、讨论本课题开题报告的具体内容
重点：
（1）课题名称的界定和解读
（2）课题研究的步骤和举措
三、课题研究活动中各位老师应承担的任务
小学书法教育课题研究研讨记录
（二）
活动时间：
2012年9月19日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人：
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
“小学生写字指导研究”的研究方式方法
葛慧莲：
今天我们全体课程组教师就万晓晔老师负责的盐城市潘黄实验学校研究“中小学写字与书法教学研究活动”课题中“小学生写字指导研究”的研究方式方法进行研讨，希望大家密切配合，积极献言献策，为下面的进一步研究工作打好基础。
万晓晔：
首先宣读一下我为课题研究所作的《中小学写字与书法教学研究开题报告》，然后就研究的具体方式方法请大家提出宝贵意见和建议。
王小美：
“小学生写字指导研究”的研究方式方法其实可以灵活多样一些，因为我们本身就在教学一线，可以亲身接触并参与到写字教学之中。
所以我认为第一了解学生写字的现状，我们每天都要上课，每次都要写字完成作业，这样也会得到第一手宝贵的资料。
侯爱群：
你可以在自己的课堂上研究，也可采用听对写字的态度及想法进行研究。
因为都是本校的教师，极为方便，也易于沟通，这样研究的成本低而收效显著。
陈绘：
问卷调查也是一种不错的方式。
问卷调查的对象既可以是教师，也可以是学生，调查的内容可以多种多样，当然应该主要以写字有关的话题开展，了解存在哪些方面的问题，还有改进的建议等。
万晓晔：
感谢大家提供的宝贵经验与方法，确实使我受益匪浅，大长见识。
我将综合大家的建议，认真研究，细致分析，积极探索，为最终研究的成功而不懈
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（三）
时间：
2012年9月26日
主题：
“庆国庆展风采提素养”——全体师生书法比赛
地点:
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
记录人:
刘汉勇
参加人:
全体课题组成员
活动内容及过程：
为了弘扬中华民族优秀传统文化，培育学校书法艺术特色，提高师生人文素养，潘黄实验学校学校在伟大祖国成立63周年之际，举行了“庆国庆展风采提素养”全体师生书法比赛。
比赛现场，济济一堂，墨香四溢。
不管是教师还是孩子，一个个神情专注，尽展风采。
有的写了一张再写一张，精益求精；有的因为个别字结构总把握不好，就现场虚心请教；有的刚刚放下钢笔又马上拿起毛笔，赶着完成第二场决赛……不多时，一幅幅艺术品呈现在师生的眼前！
教师的书法，字体变幻多彩，或刚劲有力，或秀气典雅，或拙朴大方，颇具有书家的风范！
给人以不一样的美感受。
孩子们的书法作品虽功力尚不及老师，但从稚嫩中可以看到他们的喜好，看到他们的投入，看到他们的天真童趣，以及他们的进步。
这些都很好展示了潘黄实验学校师生的风采！
作品完成后还要进行全校性布展，让更多的师生感受书法艺术的魅力。
此次比赛，既是对传统书法艺术的弘扬，也是对全校师生书写技能的一次检验和锻炼，同时更是一次互相学习、相互切磋的机会。
潘黄实验学校愿进一步探索书法特色建设的有效策略，在实践中不断总结、反思和创新，努力做强做亮书法教育特色，不断提升学校办学内涵和育人水平！
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（四）
活动时间：
2012年10月20日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人：
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
反馈问卷调查情况
万晓晔：
本月上旬潘先珍老师对他所带两个班级学生就“写字教学及作业完成”进行了问卷调查，然后对获得的资料与数据进行了分析。
这次主要向大家反馈问卷调查情况。
侯爱群：
这是本月上旬我对本校三年级、四年级两班共计20名学生进行的“小学生写字指导研究”问卷调查。
题目数量不多，但涵盖面较广，内容较全面，能较为真实地反映学生对于写字的看法与态度，具有一定的说服力与代表性。
通过我对回收卷子的统计及分析，总结与概括，有如下的收获。
1、目前写字存在的问题
⑴部分学生并没有认识写好字的重要性。
⑵写字成为完成任务的符号。
⑶学生最反感的就是重复的、一成不变的写同一个字或词。
⑷部分教师未将写好字作为硬性的要求。
2、解决问题的方法与途径
⑴对写字进行发现、认识等循序渐进的讲解。
⑵进行汉字游戏练习活动，提高学生兴趣。
⑶教师对作业的布置要精而少。
⑷教师对学生要进行经常性的指导和要求。
万晓晔：
请大家结合以上报告的内容，认真反思自己的教学，争取让写字成为自己课堂中的一大亮点，为写字教学的提高而不断努力。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（五）
活动时间：
2012年11月18日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
围绕《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得
一、课题组全体成员围绕万晓晔老师提供的材料《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》谈心得体会。
侯爱群：
我学习了《以书法教学促进学生良好心理素质的养成》这篇文章后收获挺多。
以前，我根本不知道书法教学和心理素质之间还有联系。
学了这篇文章，我知道写字教学不仅仅是单纯的每个字的写法指导，还要让学生了解书法发展史，通过对中国书法悠久历史和辉煌成就的了解，从而增强民族自豪感。
另外，我还知道了练习书法有助于引导学生养成一丝不苟、锲而不舍的努力学习的好习惯。
葛慧莲：
中国书法艺术可谓历史悠久，源远流长。
它不但能给人们带来美的享受和传统文化的熏陶，而且对于陶冶人的性情，培养良好心理素质具有重要作用。
书法教学能提高学生审美素质，培养学生优良品质，培养学生集中注意的能力，甚至书法练习与欣赏能起到心理治疗的作用。
我们在平时要加强学生书法技能训练，使学生行为习惯、意志情绪等协调发展。
坐姿、执笔要准确，执笔一寸高、离桌一拳、上体自然直；采用“五笔执笔法”，学具要规范摆放，教育手段生动形象，提高学生学习书法的自觉性，增强他们学习书法的兴趣及培养强韧的意志。
书法教学对学生的心理素质发挥的重要作用不容忽视，在大力推进素质教育的今天，要充分挖掘书法教学教育功能，并在实际的教学工作中加以运用，努力提高学生整体素质。
王小美：
书法能够培养孩子良好的情操，促进学生良好心理素质的形成。
我在教学写字课时，也经常会给孩子教一些书法名家的故事，学生在名家事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，久而久之，就能培养他们迎难而上的坚强意志。
书法之所以能够促进良好心理素质的形成，我觉得这也在于书法是一种线条艺术，是千变万化的线条的组合，能够培养孩子的观察力，注意力，记忆力等，促进大脑思维的敏锐。
总之，书法教学对学生的心理素质的养成发挥着不可缺少的作用，在大力推进素质教育的今天，要充分发现和挖掘书法的教育功能，并在实际的教学中加以运用，努力提高学生的整体心理素质。
二、潘先珍老师汇报自己小组在研究过程中取得的成绩，并且谈了各自在研究过程中存在的问题和困惑。
潘先珍：
很多学生握笔姿势和坐姿不标准。
1、握笔太短正常情况下，我们写字时笔尖距离手指一般在3厘米左右，可有的学生写字时握的太短，手指距笔尖只有1厘米左右。
2、歪头斜肩平时我们都指导学生写字时要做到“头正、身直、臂开、足安”，但事实上许多学生写字时头向左歪，右肩斜着向上，左手肘放在桌子外，右臂整个儿放在桌子上，腰也跟着一起扭曲。
3。
手腕内弯或外弯正常的写字情况应是虎口和手臂在一条直线上的，但我们经常发现有的同学写字时右手臂整个儿放在桌子上，右手腕向内弯曲着，好像在倒着写字一样。
写好字首先要把姿势做标准，我们应该从学生的写字姿势入手。
郑荣：
我们四年级正在辅导学生写《燕子》这篇课文的钢笔字，在辅导的过程中我发现整篇整篇的写对于好多同学来说一点用也没有。
于是我们就一个字一个字的指导学生写，慢慢的学生变得比较专注了。
这次实践告诉我们，只要教学内容和教学方法具有趣味性、直观性和启发性，就能激起学生的专注性。
写字具有它独特的魅力。
它不可有其它的杂念，不能有三心二意，更不能心不在焉。
否则，就会写错字。
葛冬梅：
在写字教学实践中，我一直试图找到一条高效的写字教学途径，目前的实践证明，“描摹—临写—背临”的训练模式比较经济高效。
汉字那么多，一个一个练过来，既不经济高效，操作性也不强。
学生如何选择描摹的字很有讲究，我借鉴其他学校写字教学的研究成果，选用了100个基本字，这些基本字，一是字根性的，二是高频常用字，三是在结构上具有代表性的。
三、刘汉勇就课题的进一步研究提建议：
放手实践；积累素材；勤于笔耕；早日结题……
四、刘汉勇就《学生写字水平考级标准及考核规程（征求意见稿）》
征集意见，作部分更正说明。
评选“写字能手”、“小书法家”要求说明。
五、郜根珍就“写字文化节”谈设想。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（六）
活动时间：
2012年12月10日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
研讨内容：
蔡永干：
拼音学习已经结束，孩子们已经开始学写字了。
写字一开始，我一直感觉时间不够用，是我教写字的方法不对还是对孩子的要求太高，我一直在苦苦思索。
一天，我在网上浏览时，人教论坛里的一个帖子——《像“教书法”一样“教写字”》引起了我的关注。
真的能像“教书法”一样“教孩子写字”吗？
今天的教研活动我让同组的老师也浏览了此贴并发表了自己的意见。
看了网友的案例，我们深受感动，时间够不够，孩子能否听得懂，是否写得好这些都不是问题，重要的是我们一年级的语文老师在写字教学上要肯花心思肯花时间，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！
葛冬梅：
作为一年级的语文老师，一开始，我们就要把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美。
这样，孩子们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。
学习
（1）：
教横时请学生观察横是不是从头到尾一样粗。
学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。
然后就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。
写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。
讲完后，带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。
”
学习
（2）：
如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。
先顿笔，之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？
这样的竖就叫做悬针竖。
拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。
”
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（七）
活动时间：
2012年12月26日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
研讨内容：
迎元旦校书法比赛
一、活动主题
迎元旦庆新春展风采
二、活动目的
为了迎接2013年元旦的到来，为弘扬中华传统文化，感受节日的艺术气氛，使同学们过上一个欢庆的新年，本次活动特提供展示学生风采的舞台，通过硬笔、毛笔书法形式，进一步丰富校园艺术文化生活，增进学校艺术教育交流，活跃校园氛围，培养学生的艺术细胞，使同学们成为德、智、体、美、劳的全面发展的合格人才。
三、参赛内容
1、硬笔书法：
书写内容健康向上。
展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。
书法字体不限，如：
楷书、隶书、行书、篆书等皆可，
注：
一、二年级用铅笔，三——六年级用钢笔，尺寸以A4纸大小为宜。
七——九年级用软笔，尺寸以不超过四尺宣为宜。
2、毛笔书法：
书写内容健康向上。
展现美好校园生活，喜迎新春的古今诗词，联，赋等均可。
书法字体不限，如：
楷书、隶书、行书、篆书等皆可，尺寸不小于4尺对开。
四、参赛对象及要求
1、参赛对象：
1——9年级学生全部参加，班主任先在班级里全班筛选，截止日期之前每班选送书法作品（硬笔、毛笔）各不少于2幅，不超过8幅。
参赛作品必须在12月30日之前上交到教导处。
五、评比表彰及奖励：
本次比赛分为硬笔书法组和毛笔书法组
分别对硬笔和毛笔比赛进行设奖。
分（1、2年级）、（3、4年级）、（5、6年级）、（7——9）四个级段设奖，将评选出一、二、三等奖若干名。
对获奖的选手、将进行表彰、发奖，其中的优秀作品将在学校宣传窗中展出。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（八）
活动时间：
2013年1月22日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
研讨内容:
1、研究学生书写方面存在很多问题。
许多学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，执笔不当，字迹潦草，行款不规范，卷面不整洁，影响了学生的身心健康。
2分析问题造成问题的主要原因。
原因是写字得不到领导重视，缺乏写字教材，缺乏课时安排，缺乏教师的指导等。
3、解决问题的举措：
（一）学习《语文课程标准（实验稿）》课标，明确要求：
能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。
（二）组织老师就开展写字教学进行广泛的讨论，让老师都能充分认识到写字教学的重要性。
（三）完善学校对写字教学的硬、软件都能优先投入。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（九）
活动时间：
2013年2月20日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
优化课堂，提高写字教学质量
研讨内容:
一、每位教师交流两个月来书法教育过程中存在的困惑和得到的经验；
二、探讨以后实施写字教学的方式方法，得到如下共识：
1、狠抓常规管理，提高教学效率。
加强写字教学的常规检查，保证每周一节书法课都能落到实处。
2、加强书法教学研究，提高教学质量。
各学校鼓励教师积极应用现代教育理念开展书法教学的方法、途径、模式的研究，努力提高教学水平。
3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学。
老师通过现代教育手段的示范，可以让学生亲眼看到并且亲身感受书写的全过程，化抽象为具体。
4、注重学科融合，提高写字的实效性。
注重把写字教学与各学科教学、学校德育、艺术教育相结合。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十）
活动时间：
2013年3月4日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
如何提高学生的写字兴趣
研讨内容:
一、各位教师交流提高学生写字兴趣的方式方法；
二、各位教师的好方法经验总结归纳如下；
1、开展书法兴趣活动。
利用每周的书法课，开展书法兴趣教学。
书法社团利用书法兴趣活动，提高学生的写字兴趣；
2、开展书法艺术节活动。
利用学校举办的一年一度的艺术节，为孩子们举办书法展、现场表演、书法教学经验交流等活动，为孩子们搭建这一平台，孩子们更有自信，家长也给予称赞。
3、开展“天天练”活动。
要把字写好是一件不容易事，开展““天天练”活动，结合自身的实际情况，每天都安排15到20分钟进行书法练习，通过活动的开展，夯实了学生书写技能，全面提高了学生的书写水平。
4、加强书法交流。
组织写字教学经验、成果交流，让学生间班级间相互学习，共同进步。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十一）
活动时间：
2013年3月11日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
情感在书法教学中的功能，审美情感在审美活动中的重要作用
研讨内容:
1、参观展览
通过欣赏书法家的代表作品，指导少年儿童学会欣赏书法作品的艺术美以及包含在字中的书法家的人格魅力，培养少年儿童良好的审美情趣和审美能力。
通过探究书法名家留下的书坛佳话，激励少年儿童刻苦学习，磨练意志，精益求精，立志成才。
2、书法理论的系列讲座
通过探究书法家的艺术特点，提高学生自身的写字水平及鉴赏素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。
3、书法史的系统学习
通过对书法艺术历史的探究，让学生了解我国书法艺术的悠久历史以及在国内外的影响，激发学生学习书法的兴趣，也对书法这门中国传统艺术的传承能起到积极的推动作用。
引导学生发现美、欣赏美和创造美，从而寻找出审美情感发展规律，并对今后的实践教育产生有指导性的成果。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十二）
活动时间：
2013年3月20日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
中期报告的审议与修改
万晓晔：
先由侯爱群老师宣读《“中小学写字与书法教学研究”中期报告》，再由大家集体讨论，提出修改完善的意见建议，以使报告的内容严谨确凿，客观真实，建设性地解决问题。
葛慧莲：
一、课题背景及界定
二、理论依据及意义
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
四、研究结果与成效。
特点：
知识性、趣味性、多样性、启发性、简洁性、灵活性、创新性、文学性。
方法：
温故知新法、质疑问难法、创设情境法、实物演示法。
五、存在问题及改进
王小美：
报告内容全面系统，科学准确，确实下了功夫。
建议特点能再精练一些，否则有些庞杂，主次难以分清。
陈绘：
语言可以再准确生动一些，条理可以再明晰清楚一些，见解可以再深刻新颖一些。
刘汉勇：
应突出个人的特色与风格。
文中所说大都是一般意义上的普遍规则，难以体现每个人自身的特点。
葛慧莲：
应增加对今后写字教学的详细的指导性意见。
侯爱群：
听了大家的观点，真的让我收获很大。
原以为报告的内容是自己再三推敲，反复斟酌完成的，基本上不会再有什么需要修改的地方了。
但现在报告中存在的问题显露而且明确了，这也许就是集体力量强大的缘故。
我会认真分析并汲取众位观点中有益的成份，使中期报告更加完美。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十三）
活动时间：
2013年4月19日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
潘黄实验学校书法教学研讨会
研究内容：
1、参观潘黄实验学校教师书法展览
2、参观潘黄实验学校廉政硬笔书法展板
3、交流教学过程中的问题。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十四）
活动时间：
2013年5月20日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
探索审美情感功能对学生认识书法的影响。
研究内容：
审美情感是一种特殊的情感，它是人在审美状态中对审美客体的特征是否符合自己的生理和心理需要而表现出来的主观体验和态度。
审美情感只能发生在审美状态中，离开了审美状态就不是审美情感了，如审美愉悦它只能发生和保持于审美状态之中。
功能是一个系统所具有的对其他系统施予影响的一种属性，实质上它也是事物的一种特性，即功能性特性。
情感功能就是情感对一个人的行为活动产生的积极或消极的影响的效能。
所谓审美情感功能，就是指审美情感在审美活动中对一个人的行为活动产生影响的效能，实质上它也是审美情感的功能性特性，和普通情感不同的是审美情感没有消极的影响。
我们研究的就是在书法教学过程中如何发挥审美情感的功能，利用它的积极影响，借以提高中学书法的效果。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十五）
活动时间：
2013年6月20日下午教研活动时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
议题：
如何完善写字教学的评价体系
研究内容:
一、交流各位教师评价学生写字成绩的方式方法
二、交流成果总结如下：
1、制订潘黄实验学校写字评价方式，规范学生素质报告册上写字一栏的填写；
2、引导学生写出卷面干净、笔画基本规范、结构基本合理的字。
3、大力表扬书法特长生。
让榜样作用引领学校书法教育的发展。
中小学写字与书法教学研究课题研讨记录（十六）
活动时间：
2013年8月28日下午集中学习时间
活动地点：
潘黄实验学校会议室
主持人:
万晓晔
参加人员：
全体课题组成员
研讨内容：
1、全校书法教师参加暑期学习会议。
学校提前布置本学期工作安排、分工、职责、要求、主要内容等。
书法组制定教学教研计划。
a）全体书法教师参加讨论，落实本学期教学及竞赛主要内容，加强集体备课与集体教研力度，教学
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