小学五年级上册人教版教案课到课1.docx
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小学五年级上册人教版教案课到课1
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第六单元教材分析
一、单元教材分析：
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》和两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。
《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。
这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。
语文园地中的“口语交际、习作六”和“回顾、拓展六”，都是紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
二、单元教学目标：
知识与能力：
1、按要求认识、会写本单元的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习表现人物的方法。
4、鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
5、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。
6、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。
过程与方法：
采用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：
感受文中的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
三、单元教学重难点：
单元重点：
引导学生从课文的具体描述中感受作者所表达的情感。
引导学生正确认识父母的爱。
单元难点：
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
17、地震中的父与子
教学目标：
知识与能力：
1、自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
过程与方法：
运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
情感态度与价值观：
感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备：
1、预习课文，自学生，字生词。
2、搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。
如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
第一课时：
17、地震中的父与子
教学目标：
知识与能力：
自学生字新词，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
过程与方法：
1、采用自主、合作、探究的学习方式。
2、多种朗读方式。
情感态度与价值观：
感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
导入：
地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。
1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。
今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。
二、检查预习。
A、生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。
B、默读课文，思考：
1、用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、读了课文有什么感受。
3、划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
3、全班讨论：
A、用简洁的话说说课文讲了一件什么事。
B、谈谈读了课文，自己有什么感受。
C、交流不懂的词语。
四、画出文中让你感动的句子。
第二课时：
17、地震中的父与子
教学目标：
知识与能力：
1、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
2、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
过程与方法：
1、采用自主、合作、探究的学习方式。
2、多种朗读方式。
情感态度与价值观：
感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感。
教学重、难点：
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、指导学生有感情的朗读。
教学过程：
一、听写词语，复习导入。
听写生字、新词。
复习内容：
课文主要讲了一件什么事?
二、品读感悟，深入情境。
自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。
三、全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。
估计学生会从以下几个方面来谈：
a、“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。
你从哪个词体会到的?
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
）
b、当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
‘阿曼达，我的儿子!
”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。
心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。
②该怎样读呢?
指名读，评议，齐读。
）
c、“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
‘不论发生什么，我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。
当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。
父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
②那我们该怎样读这段话呢?
请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。
）
d、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。
②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”。
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念。
③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。
④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着。
⑤引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。
这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”）
e、儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”③指导读：
这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。
读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?
）
f、儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。
（①是呀!
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”）
四、总结全文，升华情感。
速读课文，夸夸这对父与子。
五、质疑：
a、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
和同学交流自己的看法。
b、“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
六、同桌交流：
学了课文，你有什么感受?
七、课后拓展，课堂练笔。
想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?
试着写一写。
阅读类似的颂扬亲情的故事。
板书设计：
17、地震中的父与子
了不起
父子
决不放弃坚忍不拔
信守诺言舍己为人
不论发生什么
我总会跟你在一起
第三课时：
18、慈母情深
教学目标：
知识与能力：
1、认识3个生字。
借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1、采用多种方法朗读课文。
2、采用自主合作的学习方式。
情感态度与价值观：
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重、难点：
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
教学准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章。
教学过程：
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话：
同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题，齐读课题。
二、展示资料，交流预习。
1、简介作者。
学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充。
（梁晓声，当代作家。
1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。
著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
）
2、交流预习感受：
课文主要讲什么?
预习了课文后，你有什么感受?
3、质疑：
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
三、品读课文，感受母爱。
1、用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
2、小组内交流。
3、全班交流。
A、你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。
）
（2）“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。
）
（3）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
）
（4）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
‘我挺高兴他爱看书的!
"’（从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。
）
（5）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。
）
（6）“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。
）
B、你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
（1）指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
（2）小组分角色朗读对话。
（3）全班分角色朗读，评议。
四、升华情感，拓展延伸。
1、总结：
说说课文是怎样表现母亲的深情的。
学了课文，你有什么感受。
2、拓展：
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?
（《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。
）
3、延伸：
课外读一读歌颂母亲的文章。
板书设计：
18慈母情深
母亲给予我
掏钱要钱
凑钱用钱
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
知识与能力：
1、认识6个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
过程与方法：
1、在读中体会，多种朗读方式。
2、采用自主、合作的学习方式。
情感态度与价值观：
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、查阅作者美国作家巴德?
舒尔伯格的有关资料。
第四课时：
19、“精彩极了"和“糟糕透了”
教学目标：
知识与能力：
1、认识6个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
过程与方法：
1、在读中体会，多种朗读方式。
2、采用自主、合作的学习方式。
情感态度与价值观：
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
导言：
今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
2、检查预习。
1、生字新词。
2、读文。
3、主要内容。
4、交流词语意思。
5、质疑。
三、品读文章，体会情感。
1、出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3、引导学生朗读感悟。
4、点拨引导（根据学生品读的句子自由调整。
）
A、“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”
引导：
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
（齐读提示：
注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。
）
导读：
你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
B、引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
C、“‘我看这首诗糟糕透了。
’父亲把诗扔回原处。
”
引导：
你从这句话中体会到什么?
其他同学有不同感受吗?
导读：
父亲还说了什么?
找出来读一读。
导读：
父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。
你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
D、“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
”
四、布置作业，体会情感。
1、有感情朗读课文。
2、结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历。
第五、六课时：
阅读课
一、创设情境，导入阅读主题——父母之爱的文章。
二、明确读书要求。
1、读书姿势：
坐姿、端书姿势要正确。
2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。
3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。
能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，根据我班的实际情况每次阅读课读2000到4000字左右。
4、师生自主阅读时间是30分钟。
三、读书交流品读感悟。
1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2、背自己喜欢的句段。
3、教师小结。
四、写好读书笔记。
1、写字姿势要正确。
2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、感悟深刻。
第七课时：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
知识与能力：
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
过程与方法：
1、在读中体会，多种朗读方式。
2、采用自主、合作的学习方式。
情感态度与价值观：
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。
教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：
引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
教学过程：
一、披文入情，自我感悟。
1、通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。
那么，你们对这两种评价有什么看法?
2、看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。
谁对谁非呢?
老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。
想一想，母亲这样评价的用意。
3、对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。
4、母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?
真像有些同学所说的“残酷无情”吗?
父亲为什么这样评价巴迪的诗?
（父亲的评价与母亲的评价有关系。
也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔。
从根本上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求。
）
5、分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理。
二、联系生活，加深体验。
1、我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
2、现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?
要求说出自己的观点，并说一说理由。
3、看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。
可是假如生活只有一种评价行吗?
大家读一读16、17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?
读完后，小组交流一下。
4、大家理解得真深刻，找找巴迪成功的原因——正确理解父母的用意。
三、反思文本，内化情感。
1、通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。
大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会。
结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一段200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识。
2、互相交流所写短文，相互评议。
3、小结：
生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受。
板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
爱
腼腆而得意 受不了痛哭
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