实验小学教师专业发展规划.docx
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实验小学教师专业发展规划
XX实验小学教师专业发展规划（草稿）
20XX年9月-20XX年8月
一、指导思想
学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校核心竞争力。
我们的教师要具有在实践中不断反思、自主成长的意识，自觉地通过实践和进修不断更新教育思想观念，调整、改造自己的知识能力结构，使之适应教育发展和改革的需要。
我们将以积极教育发展战略作为指导思想，以“积极进取”的态度调动人的情感和意志，以“积极的心态”克服前进路上的困难。
今后三年我校将以构建“积极进取的专业人生”为目标，以校本教研活动为依托，立足本校，借助区发展中心力量与瓯海区名师名校长办公室，积极开展形式多样的培养教师专业发展路径，有效推进我校教师专业化发展，提升办学理念。
二、规划目标
以提高老师的整体素质为目的，以培养名师、名师培养对象、骨干教师为重点，提升教师的生命质量，提升教师的专业水平。
经过3年的努力，建设一支数量结构合理、师德高尚、业务精良、善于从事教育事业并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍。
三、基本措施
（一）以学校教研开放日、校本研修活动、区级公开课区级交流等为平台，创建一个和谐的教师发展氛围。
1.每周举行一次教研开放日活动，鼓励各级段备课组之间开展不同形式的学术沙龙、专题讲座，切实提高老师的理论水平。
2.隔周开展教研组活动，通过教研活动，实现专家引领、同伴互助、自我反思常态化，构建验、训一体化的培训机制，每学期至少请一名教育理论专家，开设专题讲座，促进教师不断转变观念，保持先进的教育、教学理念，以保持教师专业发展。
3.积极争取区级或区级以上的教研活动、公开课活动、交流活动，在高层次的活动中提升骨干教师的各种教学能力。
4.教师之间积极开展相互听课评课活动。
校长、教导主任、教研组长一学期听课25节以上，其他教师相互之间听课15节以上，积极撰写教学反思。
（二）建立层次分明的教师发展梯队，努力为老师打造一个有利于专业成长的环境。
1.三层次教师发展梯队的建设。
A．名师培养梯队
以现有的4位区级名师、4位名师培养对象为基础组成都培养梯队。
区级名师成立名师工作室，按照区名师工作室的要求组建尖端业务研究队伍。
区级名师培养对象制定专门的三年培养规划，按照区级培养目标三年后起码有3人被评为区名师。
该级别的培养梯队培养经费由区名师办公室进行补贴。
B．骨干教师培养梯队
以区级骨干教师、近两届区级教坛新秀、区级各类研修班成员为基础组成的培养梯队。
此梯队成员必须明确自己业务发展的目标，制定相应的发展规划，并积极向学校申请成为培养骨干教师，努力使自己发展成为区级甚至市级的名教师。
该级别的培养经费由学校转项培养经费中支持。
C．普通教师培养梯队
除A、B类外的、年龄在45周岁以下的教师，或在45周岁以上主动报名的教师，皆为普通教师培养梯队。
填写三年发展规划表，明确自己三年发展目标，明确自己发展方向。
并向B类教师靠近。
在教学、学习、教研等方面确定奋斗目标及将采取的方法、措施，给自己明确努力方向。
2.各种教师发展环境的建设。
A类培养梯队必须建立实体工作室与网上工作室。
组建一支较强大的业务研究团体，确定一个较专业的研究课题。
讲求教师个人努力与团队智慧相结合，讲求教师个人提升与学校工作相结合，必须讲求完善的资料积累、经常性的深入反思、个人经验的提升相结合。
进行相关专业的业务研究。
B类培养对象必须参与名师工作室的建设，确定一个较专业的研究课题。
至少完成一篇教学论文，一篇教学案例或反思，一份优秀教学设计，制作一个课件，读完一篇教育专著并写出读书心得。
C类培养对象必须建立教师个人博客，每月必须发表一篇教育随笔，每周必须进行适当的教学反思。
3.教师专业发展选拔评价体系的建设
A、B类教师的选拔评价工作结合区名师办公室的各项工作进行。
C类教师的选拔评价工作，将结合平时的教学月检、教学考核等工作进行。
以教师教学规范达标为契机，对全体教师进行考核与选拔。
（三）借助校园网平台，提高师资队伍建设的效率
1.利用教师成长记录平台，帮助教师养成积累第一手的教育教学资料的习惯，并以此促进教师不断进行专业反思、改进、总结。
A类教师必须在校园网上设立专门的名师工作室。
B类教师必须在校园网上设立专门的工作研究专页。
C类教师必须在校园网上开设教师博客。
2.利用校园网平台，开展网络研修活动，拓展教研活动的时空，提高教研活动的效率。
3.利用信息技术，拓展教师培训、学习的资源。
使教师通过网络及时了解各类教育教学改革信息，了解最新的教学研究动态。
4.继续优化校园网学生博客等工作，为教师自我专业评价，提供客观的数据资料。
四、培养目标的数量质量要求
1.三年内新增3名以上瓯海区名师。
2.三年内新增3名以上瓯海区教坛新秀。
3.三年内新增3名以上学科骨干教师。
五、保障措施
学校建立以校长为组长，相关科室负责人为组员的教师专业发展工作领导小组，负责三年规划的实施与管理，多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好的环境。
并相应成立教师专业发展工作办公室，由办公室主任任主任。
统一协调和组织各项教师专业发展工作。
附件：
各类教师个人发展规划
A类：
名师工作室方案示例。
章秀平工作室方案
一、工作室的定位及目标
1、定位
本工作室是由章秀平负责的进行小学语文教育教学研究与实践的团队。
工作室为热爱小学语文教育、乐于研究、期待专业成长的成员提供学习、研讨的发展平台，促进全体工作室成员教育教学的实践能力与专业素养提高。
2、目标
本工作室将与全体成员共同研究“儿童文学阅读促进语文素养提高”为项目核心，进行专业理论学习，分层次多方面开展课例研究，切实解决语文教育教学中的实际问题，提高课堂教学效率，提升学生语文素养。
在围绕项目研究过程中，提升教师的研究意识，促进工作室成员的专业成长，形成工作室的特色品牌。
二、教师培养
1.拟招聘工作室成员要求
（1）具有高尚德行，有正确的人生观和价值观；
（2）年龄在35周岁以下的区教坛新秀、区教坛新苗、区学科骨干教师；
（3）想发展、能发展，有自我发展需求，热爱语文教学，热衷于小学语文教学的研究，善于反思和提炼。
2.工作室成员专业发展目标
（1）基础目标。
工作室成员应努力提升课堂教学水平，提高教育科研能力，在校本教研中发挥专业引领作用，能在区小学语文教研中发挥示范辐射作用。
（2）发展目标。
期望通过工作室，能改变教师的职业生活方式，特别是思维方式的改善，从而提升成员的教学能力，在市、区的知名度和影响力有较大幅度的提高。
（3）工作目标。
形成《儿童文学阅读促进语文素养提高的实践研究》，汇编工作室《儿童文学阅读促进语文素养提高的实践研究课例》，创建工作室网站，依托网络开展研究、实施指导、实现资源共享。
3.工作室成员专业发展措施
（1）营造“工作室”文化氛围
营造团结合作、民主开发的学术氛围，工作室成员能畅所欲言，在争论与思辩中贡献智慧、分享智慧，实现共赢，使工作室成为教学思考的“智囊团”。
（2）丰富“工作室”活动内容
学习活动
阅读经典。
确定少而精的必读书目，每个成员必须在三年时间内读完。
书目中不仅有教育教学理论经典，也有少量人文与科学经典。
研读理论。
采用分散学习和集中学习相结合的方式组织工作室成员认真学习新课程理念，领悟其精髓，为把理念落实于课堂夯实基础。
研读教材。
熟悉新课程背景下编写的相关教材，认真研读现行人教版教材编写意图与具体内容。
研讨活动
“工作室”将采用独立学习、集中讨论、听课磨课等多种活动方式展开活动。
每个成员每学期至少开一节研究课，其他成员观摩，然后就教学中的主要问题展开讨论，在活动中增强凝聚力和向心力，不断提升“工作室”的研究力量。
网络互动
建立“工作室”网站，及时传递工作室成员之间学习成果，交流“工作室”研究成果，不断提升“工作室”成员的工作能力和研究水平，促进专业成长。
（3）建立“工作室”管理机制（待定）
制定“工作室”运行管理细则；
制定工作室成员“个人发展规划”；
制定“工作室”成果奖励细则。
三、教育教学研究
1.研究的主要方向
本工作室主要在“儿童文学阅读促进语文素养提高的实践研究”方面开展系列研究。
当前小学语文教学效率低下，学生学习兴趣不高等问题的存在，很重要的原因就在于教师对语文学科本身的认识存在较大缺陷。
将语文等同于一本教科书，将语文学习局限于课堂教学活动等等都使得小学语文教学效率低下与学生学习兴趣不高。
提出树立大语文学习观，站在儿童阅读角度，引导孩子走进儿童文学作品，阅读儿童文学作品，与语文教学活动紧密结合，达到促进语文素养提高的研究具有现实意义与价值。
2.从事该项研究的意义及目前所具备的优势
（1）研究意义
“读书破万卷，下笔如有神。
”阅读是学生拓展视野，获取信息，培养能力，提高语文素养的重要手段之一。
然小学阶段课文阅读量仅300篇左右，六年时间才三四十万字。
这对于培养学生的阅读能力，提高语文素养是远远不够的。
语言学家吕叔湘先生提出学习语文“得法于课内，得益于课外”，课内阅读与课外阅读相当于学习语文的两个轮子，只有相互协同合作，语文素养才能得到真正发展。
《语文课程标准》提出：
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
同时提出小学六年课外阅读总量应在145万字以上。
这一理念告诉我们语文学习不能局限于语文教材。
这一量上的规定本身就体现着提高语文素养的一个重要途径与方法的指导。
所以，完成课程标准提出的要求，提高语文素养的根本方法就是立足课内阅读，开展拓展阅读，引导孩子进行儿童文学阅读，实现大量阅读目的。
现在学生大都是伴着动画片长大，网络影视漫画游戏充斥着孩子的阅读世界，真正的文本阅读显得肤浅又单薄。
如何引导学生走进儿童文学阅读，使阅读活动更有深度更有内涵，是时代所赋予语文老师的一个重要课题。
另外，在课程标准理念指导下的语文阅读教学改革正在如火如荼进行，但是阅读课堂教学高耗低效的现实仍是提高语文阅读能力的重大障碍。
课程标准提出的六年145万字的阅读量如何完成；面对浩瀚的课外阅读材料，对于不同年级学生，如何选择适合自己认知水平的课外阅读材料等等问题，都迫使语文教师去积极思考如何提高阅读教学质量，实现大量阅读目的，真正提高学生语文素养的问题。
基于新课程标准与现实背景下对语文教学提出的任务，进行“儿童文学阅读促进语文素养提高的实践研究”显得尤为重要。
（2）具备优势
成员岗位：
工作室全体成员都是来自一线的语文教师，对语文教学有丰富的经验，对语文学科本身的认识，对语文现状的问题理解都比较到位。
这为开展研究提供了现实动力。
另外，工作室全体成员作为一线教师，在开展教学实践研究具有得天独厚的条件。
成员组合：
工作室成员分别由来自一线的区教坛新苗、区名师培养对象、区名师组成，在专业素养层次上属于异质组合，相互之间能发挥互补与引领作用，为开展各个层次的实践研究提供了可能。
成员兴趣：
工作室成员本着对语文学科教学的兴趣而走在一起，都有着深入研究语文学科教学，提高课堂教学效率，提升学生语文素养的共同愿景。
这份共同的愿景为研究开展提供了不竭动力。
3.研究的主要内容
（1）分体裁进行的研究。
儿童文学包括儿歌、绘本、寓言、童话、小说、散文等不同体裁的作品。
在实践中，将根据不同年段，选择不同体裁与语文教学的相结合进行分类研究。
（2）分课型进行的研究。
在引导学生儿童文学阅读中，可以根据不同体裁，不同年段特点，不同阅读方法进行不同课型的研究。
4.研究的主要方法
按照行动研究的原则、步骤，综合运用多种方法开展研究，主要有：
调查研究法、文献研究法、实证研究法、课堂观察法、个案研究法等。
5.研究的预期成果及呈现方式
（1）工作室成员的教育教学能力得到较大提高。
三年内每位学员都能打造三节及以上精品课，并能在区级及以上进行课堂教学展示。
（2）工作室成员的教科研能力得到较大提高。
三年内每位学员能撰写三篇及以上的具有一定科研含量的论文，争取在省、市、区内获奖或是发表。
三年内每位学员能撰写三篇及以上具有个体独特思考的案例，争取在省、市、区内获奖或是发表。
（3）汇编一本成员的论文、案例集。
（4）汇编一本成员的教学设计与教学反思集。
（5）汇编一本成员的教育教学随笔与个人生活随笔。
四、需要的保障、支持条件
1、工作室有明确的规章制度，确保工作室活动正常运行；
2、工作室成员分工明确，各司其责；
3、工作室成员所在学校支持其工作，提供开展活动的时空；
4、严格管理并使用好工作室基金，满足工作室成员学习、研究的需要。
五、工作室成员主要分工
工作室领衔人：
设计工作室方案，负责工作室的整体规划和组织指导工作，对整个工作室负责；
工作室主任：
负责具体落实工作室日常工作，并做好成员的考核、奖金发放工作；
工作室站长：
具体负责工作室网站的设计、制作、维护等工作，负责积累各类材料；
工作室成员：
按计划开展实践研究活动，积累过程资料，推广研究成果。
六、工作室规章制度
拟制定四项规章制度：
1.日常管理制度
就基本的、必要的日常管理问题制定相关制度。
2.导师制度
拟聘请1—2个理论工作者和特级教师作为工作室成员的导师，采用多种方式方法指导成员的教育科研和教学实践。
3.研究制度
以课题为抓手开展工作，工作室有一个主课题，每个成员必须参加；鼓励每个成员在完成主课题研究任务的前提下自主选择课题开展研究。
4.评价制度
评价内容主要包括日常表现、教学能力与水平、课题研究能力与水平、作业成绩、论文发表情况等；评价方法主要包括自我评价、同伴评价（包括成员之间的评价和成员所在单位教师的评价）、导师评价、上公开课等，甚至可以考虑三年期满后组织专家对成员进行答辩活动。
上述四项制度须待工作室成立后，全体成员通过民主集中方式商量而定。
B类：
个人自培计划示例。
姓 名
朱雪新
性别
女
民族
汉
籍贯
温州
学 历
本科
出生年月日
学科专业
汉语言文学
参加工作
时 间
1995．8
参加党（团）
时 间
2001．1
有何
特长
无
单位及职务
职 称
瓯海区实验小学
小学一级教师
手机及教育虚拟网
健康
状况
健康
学习简历
1992.9——1995.7 瑞安市师范学校学习
1996.9——2001.6 浙江师范大学小学教育专科自学考试
2002.9——2005.6 浙江师范大学汉语言文学专业函授学习
1997．11——1999.1瑞安市小学数学骨干班学习
2001．11——2003.9 温州市首期小学数学骨干教师研修班学习学习
2005．8——2007.6瓯海区小学数学第3期研修班学习
工作简历及主要业绩（限200字）
1995.8——2005.7 瓯海区仙岩镇第二小学任教
2005.8——2007.7 瓯海区实验小学任教
2007.8至今 梧田南村小学任教（交流）
瓯海区第八届教坛新秀，近几年撰写的多篇论文、案例在区、市获奖，多次在区级教学活动中上公开课、经验交流，并多次在瓯海区各类教育教学技能评比中获奖。
一、三年发展规划（包括目标、任务、时间等）
一、认识自我，确定起点
屈指算来，从教已有14个年头。
这14年以来，觉得自己一直没有停止过学习的脚步。
参加浙大的小学教育自学考试，汉语言文学专业函授，研究生课程班学习，不断加强自身修养；同时又不断参加区级、市级组织的各类小学数学骨干班学习，完善自身知识结构。
目前虽然在村小交流，但对于工作依然积极，并努力营造融洽的工作氛围，认真服务于课堂教学，在村小担任数学教研组长，同时充分发挥教研组长的示范引领作用，真诚的帮助同伴。
目前所不足的是：
觉得自己的发展进入了“高原期”，想再往前进一步，但怎么也找不到突破口，现在有幸成为了区名师培养对象中的一员，有此机会，定要抓住机遇，努力学习。
二、确定目标、规划自我
1、通过精读教育教学理论专著，不断完善自身的知识结构，为更好地教好数学而努力。
2、摸索全面提升学生数学素养的有效途径，深入了解学生，尤其是学困生，找出良策，对症下药。
3、成为教育的研究者和终生学习者，在理论的指引下，不断进行课堂教学实践，努力从经验型教师向研究性教师过渡。
不断反思自己的教育行为，通过实践与理论的对话，超越自己的思维。
虚心向其他教师、专家请教，在教学模式、教学方法等方面有所突破，形成自己的教学风格。
三、具体措施
1、在今后的三年学习中，每年精读4本教育教学理论专著，提高自身素养。
如《中国著名教师的课堂细节》、《最震撼心灵的教育》、《影响教师一生的100个好习惯》、《名师最有效的沟通艺术》、《魅力教师的修炼》等，并写好心得体会。
2、在教学过程中认真钻研教材，立足于学生的角度研究教材，积极备课，认真上好每节课，及时做好课后反思，总结出自己教学中的不足或优点。
同时争取每学期能开展一节镇级或以上的示范课，每学期配合学校安排1周为开放周活动。
3、在工作中不断总结经验，并提炼成论文，争取在区级或以上刊物发表。
4、建立个人教育博客，并及时更新内容，不断加强博客内容建设；承担培养青年教师教学的指导任务，发挥传、帮、带的作用。
三年内帮带2名青年教师，并能做到教学相长、提升自我。
培养对象（签字）
2009年3月27日
二、年度计划（包括每学年任务、措施、要求等。
可从教学、科研、辐射、自学、挂职、博客建设、支教等方面拟订计划。
届中三个学年。
纸不够可加页。
）
2008学年度：
1．负责区级教育科研课题《小学低年级数学运用学具教学的实践与研究》结题。
2．南村小学交流。
3．积极撰写2篇论文和案例，并争取在区级以上刊物上发表。
4．积极主动开展自主研修学习，并至少完成下列自学任务：
每星期写一篇教育教学随笔或日记；每学期至少听课20节并写好评课记录；每学期至少精读2本教育教学专著，每读一本专著写好2000字以上心得体会；每学期做不少于2节的课堂教学案例分析。
5．保证一节镇级公开课，争取开出区级或以上研讨课。
配合校本研修基地安排一周为“教学开放周”，及时整理开放周的资料。
6．帮带1名青年教师，争取使帮对的教师在区级以上教学评比或学术研究中取得较好成绩。
7．在瓯海教育局域网上开设个人博客，积极加强个人博客的建设，每年撰写博客30篇以上。
2009学年度：
1．积极撰写论文并争取在区级以上刊物上发表；结合课堂教学实例撰写2个教学案例，争取在区级以上单位获奖或期刊上发表。
2．配合学校教研活动定一周为教学开放周，争取有2节镇级以上的公开课和1次专题讲座。
3．继续帮带1名青年教师，争取使帮对的教师在区级以上教学评比或学术研究中取得较好成绩。
4．争取1项区级教育科研课题立项。
5．继续坚持听课评课活动。
依托名师培养对象外出学习的便利，积极听课，及时撰写书面评课稿。
一年中坚持听课40节并写好评课记录。
6．继续每周坚持7小时读书、阅报、摘抄笔记等学习活动，并完成2篇书面学习心得体会。
7．继续加强个人博客的建设，每年撰写博客30篇以上。
2010学年度：
1．负责主持开展1项区级教育科研课题研究，并做好课题研究记录，整理好课题研究资料。
2．积极撰写论文、结合课堂教学实例撰写2个教学案例，争取在区级以上单位获奖或期刊上发表。
3．继续配合学校教研活动定一周为教学开放周，争取有2节镇级以上的公开课和1次专题讲座。
4．继续帮带1名青年教师，争取使帮对的教师在区级以上教学评比或学术研究中取得较好成绩。
5．继续坚持听课评课活动。
依托名师培养对象外出学习的便利，积极听课，一年中坚持听课40节并及时撰写书面评课稿。
6．继续每周坚持7小时读书、阅报、摘抄笔记等学习活动，并完成2篇书面学习心得体会。
7．继续加强个人博客的建设，每年撰写博客30篇以上。
8．2010年下半年温州名校挂职锻炼。
9．认真做好名师培养对象结业考核工作。
培养对象（签字）
2009年 3月 27日
C类：
普通教师三年发展规划示例。
学校教师个人专业发展规划表（示例）
（2009年9月——2012年7月）
▲我的基本信息
姓 名
叶凯
性 别
男
出生年月
籍 贯
浙江温州
民 族
汉
党 派
无
最后学历
本科
职 称
小学高级
职 务
办公室主任
教 龄
13年
班主任年限
5年
任教年级
五年级
自我剖析
（明确优点、找出不足）
主要优点：
善于学习，心态积极，对学科教学有理想、有追求，积极进行教学设计创新，喜欢系统考虑工作，能从不同角度分解、分析问题，能持久地把一项工作坚持到底，且力求完美。
主要不足：
（1）语言表达能力
不足：
不善言辞，羞于表达，有些社交恐惧；教学言语艺术感染力欠强。
对策：
事前充分准备，正视他人眼神，多看文学著作，多听演讲及故事录音。
（2）教育理论素养
不足：
教育论著没有系统地研读，以自己的感悟进行教学研究，因此，理论功底薄弱、深度不足。
对策：
仔细研读两本教育论著，力争一学期发表一篇教学论文。
（3）粉笔字书写
不足：
粉笔字书写不够美观，纠正书写不能持之以恒。
对策：
时刻提醒自己，每一课前设计好板书，与孩子一起练练字。
（4）学科竞赛辅导
不足：
未进行过系统竞赛辅导，学科竞赛深度辅导能力较弱。
▲我的三年发展目标
1、总体发展目标
职称目标
C
A．初级
B．中级
C．高级
D．
师德目标
B
A．校先进教师
B．区级先进教师
C．市级以上先进教师
D．
教学能力目标
D
A．校骨干教师
B．区级骨干教师、教坛新秀
C．区级名师
D．市级以上骨干教师、教坛新秀等
2、专业理论学习目标（可以多选）
自学理论书籍
共6册
A．教育理论
3册
B．学科知识
3册
教师专业培训
ABCD
A．职务培训
B．专业培训
C．校本培训
D．其它
3、教育教学发展目标（可以多选）
公开教学
B
A．校 级
B．区级
C．市级
D．
优质课评比
A．获校级奖
B．获区级奖
C．获市级奖
D．获省级奖
指导学生
A．获校奖
B．获区级奖
C．获市级奖
D．获省级奖
指导培养教师
AB
A．见习教师
B．初级教师
C．中级教师
校本课程开发
B
A．0门
B．1门
C．2门
D．3门
学生满意度
C
A．60％以上
B．70％以上
C．80％以上
D．90％以上
信息技术
BCD
A．网络应用
B．Office和Excel应用
C．个人网页（博客）
D．建资源库
升级会员 