易辍生帮扶工作总结.doc

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易辍生帮扶工作总结

总结这一年我校认真贯彻落实《义务教育法》和《未成年人保护法》等法律法规，全面实施素质教育，坚持以人为本，面向全体学生，着力教育和帮扶“易辍生”，使其得到了转化。

切实有效地控制我校学生辍学。

一、制度健全，职责明确

结合我校实际，根据上级有关文件要求，在原有的“学困生”、“易辍生”档案建立的基础上。

进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶易辍生帮扶计划和措施，并将措施落实到位。

认真排查“易辍生”现状，按家庭原因、学习原因、经济原因等易辍状况排查分类，建立个人档案。

对已确认的“易辍生”，分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。

做到明确转化目标，责任落实到人。

对于“易辍生”的转化工作，各班级实行跟踪调查反馈制度，建立“易辍生”转化情况记载簿，建立易辍生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

二、方法多样，活动广泛

在转化“易辍生”工作中，帮扶教师注重方法，开展形式多样的教育教学活动和家访跟踪活动，开展阳光救助活动，给予精神和生活上的帮助。

教师真心爱护易辍生，与其交朋友。

充分尊重“易辍生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。

对易辍生、教师要做到不放弃。

立足于“帮”，着眼于“鼓”，着手于“访”，建立融洽、民主的师生关系，消除了“易辍生”的自卑心理或厌学心理。

（一）开展阳光救助，重视心理疏导

在帮扶易辍生的过程中，对于家庭困难的学生，我们定期开展了阳光救助活动，号召全校师生给予最大的帮助和关怀。

对于由于父母离异、农民工子女或是留守儿童而产生易辍的学生，我们给予生活上的照顾，精神上的鼓励，心理上的疏导。

经常和家长积极沟通，取得了家长的配合。

（二）因材施教，分层次教学

在转化由于学习困顿而产生的“易辍生”中，教师更新了传统的教学观念和方法，在备、上、批、辅、考等方面降低了难度。

做到分层教学，因材施教。

用生动灵活的教育教学方法吸引“易辍生”，在教学的各个环节坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“易辍生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“易辍生”学习兴趣和成绩。

（三）增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“易辍生”能产生较大的吸引力。

各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“易辍生”的心理压力，确保“易辍生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

（四）发现闪光点，让易辍生尝试成功的喜悦。

在转化易辍生工作中，教师要善于寻找“易辍生”身上的闪光点，坚持多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。

让“易辍生”从中获得积极的情绪体验，使易辍生深信学校的温暖，班集体的温暖，尝试成功的喜悦，感受被关注的热情。

让更多的“易辍生”得到真正的转化。

学期末，对“易辍生”转变较大的，学校或班级予以表彰。

三、总结交流，评比考核。

学校在学期末召开教育和转化“易辍生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将易辍生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“易辍生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化易辍生工作落到实处，收到实效。

易辍生帮扶工作总结

绿园区双丰小学

2011年12月