江西省教师招聘考试小学语文课程标准.docx

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江西省教师招聘考试小学语文课程标准

江西省教师招聘考试小学语文课程原则

义务教诲语文课程原则1

第一某些前言2

一、课程性质2

二、课程基本理念2

（一）全面提高学生语文素养2

（二）对的把握语文教诲特点2

（三）积极倡导自主、合伙、探究学习方式3

（四）努力建设开放而有活力语文课程3

三、课程设计思路3

第二某些课程目的与内容4

二、学段目的与内容5

第一学段（1～2年级）5

第二学段（3～4年级）6

第三学段（5～6年级）8

第四学段（7～9年级）10

第三某些实行建议12

一、教学建议12

二、评价建议16

（一）充分发挥语文课程评价各种功能16

（二）恰当运用各种评价方式17

（三）注重评价主体多元与互动17

（四）突出语文课程评价整体性和综合性17

（五）详细建议17

三、教材编写建议20

四、课程资源开发与运用建议21

附录1关于先进诗文背诵推荐篇目建议21

附录2关于课外读物建议25

附录3语法修辞知识要点25

附录4识字、写字教学基本字表26

附录5义务教诲语文课程惯用字表28

第一某些前言

语言文字是人类最重要交际工具和信息载体，是人类文化重要构成某些。

语言文字运用，涉及生活、工作和学习中据说读写活动以及文学活动，存在于人类生活各个领域。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，当代科学和信息技术迅猛发展，新交流媒介不断浮现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族先进老式文化继承，对语言文字运用规范带来新挑战。

时代进步规定人们具备开阔视野、开放心态、创新思维，对人们语言文字运用能力和文化选取能力提出了更高规定，也给语文教诲发展提出了新课题。

语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，提高学生综合素养，为学好其她课程打下基本；为学生形成对的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基本；为学生全面发展和终身发展打下基本。

语文课程对继承和弘扬中华民族先进文化老式和革命老式，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具备不可代替优势。

语文课程多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教诲中重要地位。

一、课程性质

语文课程是一门学习语言文字运用综合性、实践性课程。

义务教诲阶段语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外先进文化，提高思想文化修养，增进自身精神成长。

工具性与人文性统一，是语文课程基本特点。

二、课程基本理念

（一）全面提高学生语文素养

九年义务教诲阶段语文课程，必要面向全体学生，使学生获得基本语文素养。

语文课程应激发和哺育学生热爱祖国语文思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文基本办法，养成良好学习习惯，具备适应实际生活需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，对的运用祖国语言文字。

语文课程还应通过先进文化熏陶感染，增进学生和谐发展，使她们提高思想道德修养和审美情趣，逐渐形成良好个性和健全人格。

（二）对的把握语文教诲特点

语文课程丰富人文内涵对学生精神世界影响是广泛而深刻，学生对语文材料感受和理解又往往是多元。

因而，应当注重语文课程对学生思想情感所起熏陶感染作用，注意课程内容价值取向，要继承和发扬中华先进文化老式和革命老式，体现社会主义核心价值体系引领作用，突出中华人民共和国特色社会主义共同抱负，弘扬以爱国主义为核心民族精神和以改革创新为核心时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同步也要尊重学生在语文学习过程中独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力重要途径也应是语文实践。

语文课程是学生学习运用祖国语言文字课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应当让学生多读多写，日积月累，在大量语文实践中体会、把握运用语文规律。

语文课程应特别关注汉语言文字特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面影响，在教学中特别要注重培养良好语感和整体把握能力。

（三）积极倡导自主、合伙、探究学习方式

学生是学习主体。

语文课程必要依照学生身心发展和语文学习特点，爱护学生好奇心、求知欲，勉励自主阅读、自由表达，充分激发她们问题意识和进取精神，关注个体差别和不同窗习需求，积极倡导自主、合伙、探究学习方式。

教学内容拟定，教学办法选取，评价方式设计，都应有助于这种学习方式形成。

语文学习应注重据说读写互相联系，注重语文与生活结合，注重知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观整体发展。

综合性学习既符合语文教诲老式，又具备当代社会学习特性，有助于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养，有助于培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新精神，应当积极倡导。

（四）努力建设开放而有活力语文课程

语文课程建设应继承国内语文教诲优良老式，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同步应密切关注当代社会发展需要。

拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科学习和当代科技手段运用，使学生在不同内容和办法互相交叉、渗入和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成当代社会所需要语文素养。

语文课程应当是开放而富有创新活力。

要尽量满足不同地区、不同窗校、不同窗生需求，确立适应时代需要课程目的，开发与之相适应课程资源，形成相对稳定而又灵活实行机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程设计思路

1．九年义务教诲语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指引，进一步贯彻贯彻科学发展观，坚持以人为本，继承国内语文教诲优良老式，汲取当代语文教诲科学理论精髓，借鉴国外母语教诲改革经验，遵循语文教诲规律，努力提高学生语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展社会主义建设者和接班人，发挥积极作用，为学生终身发展奠定基本。

2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，注重语言文字运用实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

3．课程目的九年一贯整体设计。

课程原则在“总目的”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目的与内容”，体现语文课程整体性和阶段性。

各个学段互相联系，螺旋上升，最后全面达到总目的。

4．学段目的与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出规定。

课程原则还提出了“综合性学习”规定，以加强语文课程内部诸多方面联系，加强与其她课程以及与生活联系，增进学生语文素养全面协调地发展。

5．课程原则“实行建议”某些，对教学、评价、教材编写，以及课程资源开发与运用等提出了实行原则、办法和方略，也为详细实行留有创造空间。

第二某些课程目的与内容

课程目的从知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者互相渗入，融为一体。

目的设计着眼于语文素养整体提高。

1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康审美情趣，发展个性，培养创新精神和合伙精神，逐渐形成积极人生态度和对的世界观、价值观。

2．结识中华文化丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关怀当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类先进文化营养，提高文化品位。

3．哺育热爱祖国语言文字情感，增强学习语文自信心，养成良好语文学习习惯，初步掌握学习语文基本办法。

4．在发展语言能力同步，发展思维能力，学习科学思想办法，逐渐养成实事求是、崇尚真知科学态度。

5．能积极进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

6．学会汉语拼音。

能说普通话。

结识3500个左右惯用中文。

能对的工整地书写中文，并有一定速度。

7．具备独立阅读能力，学会运用各种阅读办法。

有较为丰富积累和良好语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能阅读寻常书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

背诵先进诗文240篇（段）。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能详细明确、文从字顺地表达自己见闻、体验和想法。

能依照需要，运用常用表达方式写作，发展书面语言运用能力。

9．具备寻常口语交际基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10．学会使用惯用语文工具书。

初步具备收集和解决信息能力，积极尝试运用新技术和各种媒体学习语文。

二、学段目的与内容

第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

1．喜欢学习中文，有积极识字、写字愿望。

2．结识惯用中文1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握中文基本笔画和惯用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。

初步感受中文形体美。

4．努力养成良好写字习惯，写字姿势对的，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能精确地拼读音节，对的书写声母、韵母和音节。

结识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读中文，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读乐趣。

养成爱护图书习惯。

2．学习用普通话对的、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际理解课文中词句意思，在阅读中积累词语。

借助读物中图画阅读。

4．阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好情境，关怀自然和生命，对感兴趣人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、小朋友诗和浅近古诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言优美。

6．结识课文中浮现惯用标点符号。

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达不同语调。

7．积累自己喜欢成语和格言警句。

背诵先进诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话

1．对写话有兴趣，留意周边事物，写自己想说话，写想象中事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到词语。

3．依照表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐渐养成讲普通话习惯。

2．能认真听别人发言，努力理解发言重要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达自信心。

积极参加讨论，敢于刊登自己意见。

（五）综合性学习

1．对周边事物有好奇心，能就感兴趣内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

2．结合语文学习，观测大自然，用口头或图文等方式表达自己观测所得。

3．热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己见闻和想法。

第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习中文有浓厚兴趣，养成积极识字习惯。

2．合计结识惯用中文2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势对的，有良好书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话对的、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句意思，体会课文中核心词句表达情意作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词意义。

4．能初步把握文章重要内容，体会文章表达思想感情。

能对课文中不理解地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品大意，初步感受作品中生动形象和优美语言，关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，与她人交流自己阅读感受。

6．诵读先进诗文，注旨在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句过程中，体会句号与逗号不同用法，理解冒号、引号普通用法。

8．积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。

背诵先进诗文50篇（段）。

9．养成读书看报习惯，收藏图书资料，乐于与同窗交流。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．乐于书面表达，增强习作自信心。

乐意与她人分享习作高兴。

2．观测周边世界，能不拘形式地写下自己见闻、感受和想象，注意把自己觉得新颖有趣或印象最深、最受感动内容写清晰。

3．能用简短书信、便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累语言材料，特别是有新鲜感词句。

5．学习修改习作中有明显错误词句。

依照表达需要，对的使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解地方向人请教，就不批准见与人商讨。

2．听人说话能把握重要内容，并能简要转述。

3．能清晰明白地讲述见闻，说出自己感受和想法。

讲述故事力求详细生动。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中问题，有目地收集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观测大自然，观测社会，用书面或口头方式表达自己观测所得。

3．能在教师指引下组织有趣味语文活动，在活动中学习语文，学会合伙。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简朴问题。

第三学段（5～6年级）

（一）识字与写字

1．有较强独立识字能力。

合计结识惯用中文3000个左右，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整洁，力求美观，有一定速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会中文优美。

4．写字姿势对的，有良好书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话对的、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定速度，默读普通读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，依照需要收集信息。

3．能联系上下文和自己积累，推想课文中关于词句意思，辨别词语感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中理解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达办法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己判断。

5．阅读叙事性作品，理解事件梗概，能简朴描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己爱慕、憎恶、崇拜、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述情境，体会作品情感。

受到先进作品感染和勉励，向往和追求美好抱负。

阅读阐明性文章，能抓住要点，理解文章基本阐明办法。

阅读简朴非持续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值信息。

6．在理解课文过程中，体会顿号与逗号、分号与句号不同用法。

7．诵读先进诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和情感。

背诵先进诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。

课外阅读总量不少于100万字。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留意观测周边事物习惯，故意识地丰富自己见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。

3．能写简朴记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。

能依照内容表达需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常用应用文。

4．修改自己习作，并积极与她人互换修改，做到语句通顺，行款对的，书写规范、整洁。

依照表达需要，对的使用惯用标点符号。

5．习作要有一定速度。

课内习作每年16次左右。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参加讨论，敢于刊登自己意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语调、语调恰当。

5．能依照对象和场合，稍作准备，作简朴发言。

6．注意语言美，抵制不文明语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活有关问题，运用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简朴研究报告。

2．策划简朴校园活动和社会活动，对所策划主题进行讨论和分析，学写活动筹划和活动总结。

3．对自己身边、人们共同关注问题，或电视、电影中故事和形象，组织讨论、专项演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步理解查找资料、运用资料基本办法。

第四学段（7～9年级）

（一）识字与写字

1．能纯熟地使用字典、词典独立识字，会用各种检字办法。

合计结识惯用中文3500个左右。

2．在使用硬笔纯熟地书写正楷字基本上，学写规范、通行行楷字，提高书写速度。

3．临摹名家书法，体会书法审美价值。

4．写字姿势对的，有良好书写习惯。

（二）阅读

1．能用普通话对的、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定速度，阅读普通当代文，每分钟不少于500字。

能较纯熟地运用略读和浏览办法，扩大阅读范畴。

3．在通读课文基本上，理清思路，理解、分析重要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中意义和作用。

4．对课文内容和表达有自己心得，能提出自己看法，并能运用合伙方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5．在阅读中理解论述、描写、阐明、议论、抒情等表达方式。

6．可以区别写实作品与虚构作品，理解诗歌、散文、故事、戏剧等文学样式。

7．欣赏文学作品，有自己情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生有益启示。

对作品中动人情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富于体现力语言。

8．阅读简朴议论文，区别观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间联系，并通过自己思考，作出判断。

阅读新闻和阐明性文章，能把握文章基本观点，获取重要信息。

阅读科技作品，还应注意领略作品中所体现科学精神和科学思想办法。

阅读由各种材料组合、较为复杂非持续性文本，能领略文本意思，得出故意义结论。

9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己欣赏品位。

10．随文学习基本词汇、语法知识，用来协助理解课文中语言难点；理解惯用修辞办法，体会它们在课文中表达效果。

理解课文涉及重要作家作品知识和文化常识。

11．能运用图书馆、网络收集自己需要信息和资料，协助阅读。

12．学会制定自己阅读筹划，广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。

背诵先进诗文80篇（段）。

（三）写作

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生感受、体验和思考。

2．多角度观测生活，发现生活丰富多彩，能抓住事物特性，有自己感受和结识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

4．写作时考虑不同目和对象。

依照表达需要，环绕表达中心，选取恰当表达方式。

合理安排内容先后和详略，条理清晰地表达自己意思。

运用联想和想象，丰富表达内容。

对的使用惯用标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容详细充实；写简朴阐明性文章，做到明白清晰；写简朴议论性文章，做到观点明确，有理有据；依照生活需要，写常用应用文。

6．能从文章中提取重要信息，进行缩写；能依照文章基本内容和自己合抱负象，进行扩写；能变换文章文体或表达方式等，进行改写。

7．依照表达需要，借助语感和语文常识，修改自己作文，做到文从字顺。

能与她人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通看法。

8．作文每年普通不少于14次，其她练笔不少于1万字，45分钟能完毕不少于500字习作。

（四）口语交际

1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。

2．耐心专注地倾听，能依照对方话语、表情、手势等，理解对方观点和意图。

3．自信、负责地表达自己观点，做到清晰、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语调，依照需要调节自己表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

5．讲述见闻，内容详细、语言生动。

复述转述，完整精确、突出要点。

能就恰当话题作即席发言和有准备主题演讲，有自己观点，有一定说服力。

6．讨论问题，能积极刊登自己看法，有中心、有依照、有条理。

能听出讨论焦点，并能有针对性地刊登意见。

（五）综合性学习

1．自主组织文学活动，在办刊、表演、讨论等活动过程中，体验合伙与成功喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣问题，共同讨论，选出研究主题，制定简朴研究筹划。

能从书刊或其她媒体中获取关于资料，讨论分析问题，独立或合伙写出简朴研究报告。

3．关怀学校、本地区和国内外大事，就共同关注热点问题，收集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料基本办法，分清原始资料与间接资料重要差别，学会注明所援引资料出处。

第三某些实行建议

一、教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中积极性和创造性

学生是语文学习主体，教师是学习活动组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话过程中进行。

语文教学应激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识和习惯，引导学生掌握语文学习办法，为学生创设有助于自主、合伙、探究学习环境。

应尊重学生个体差别，勉励学生选取适合自己学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求语文教诲观念，注重吸取新知识，不断提高自身综合素养。

应认真钻研教材，对的理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理运用课程资源，灵活运用各种教学方略和当代教诲技术，努力摸索网络环境下新教学方式；精心设计和组织教学活动，注重启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

（二）教学中努力体现语文实践性和综合性

教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观综合，注重据说读写之间有机联系，加强教学内容整合，统筹安排教学活动，增进学生语文素养整体提高。

注重学生读书、写作、口语交际、收集解决信息等语文实践，倡导多读多写，变化机械、粗糙、繁琐作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

善于通过专项学习等方式，沟通课堂内外，沟通据说读写，增长学生语文实践机会。

充分运用学校、家庭和社区等教诲资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间。

（三）注重情感、态度、价值观对的导向

培养学生对的思想观念、科学思维方式、崇高道德情操、健康审美情趣和积极人生态度，是与协助她们掌握学习办法、提高语文能力过程融为一体，不应当当做外在附加任务。

应当依照语文学科特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗入于寻常教学过程之中。

（四）注重培养学生创新精神和实践能力

语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好夯实语文基本。

特别要注重激发学生好奇心、求知欲，发展学生思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题能力，提高语文综合应用能力。

（五）详细建议

学生生理、心理以及语言能力发展具备阶段性特性，不同内容教学也有各自规律，应当依照不同窗段学生特点和不同教学内容，采用适当教学方略。

1．关于识字、写字与汉语拼音教学

识字、写字是阅读和写作基本，是第一学段教学重点，也是贯串整个义务教诲阶段重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”字量规定有所不同。

在教学过程中要“多认少写”，规定学生会认字不一定同步规定会写。

本原则附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中300个字，逐渐发展识字写字能力。

识字教学要注意小朋友特点，将学生熟识语言因素作为重要材料，结合学生生活经验，引导她们运用各种机会积极识字，力求识用结合。

要运用各种识字教学办法和形象直观教学手段，创设丰富多彩教学情境，提高识字教学效率。

按照规范规定认真写好中文是教学基本规定，练字过程也是学生性情、态度、审美趣味养成过程。

每个学段都要指引学生写好中文。

规定学生写字姿势对的，指引学生掌握基本书写技能，养成良好书写习惯，提高书写质量。

第一、第二、第三学段，要在每天语文课中安排10分钟，在教师指引下随堂练习，做到每天练。

要在寻常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

汉语拼音教学要尽量有趣味性，宜多采用活动和游戏形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中运用。

2．关于阅读教学

阅读是运用语言文字获取信息、结识世界、发展思维、获得审美体验重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。

阅读是学生个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在积极积极思维和情感活动中，加深理解和经验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享有审美乐趣。

要珍视学生独特感受、体验和理解。

教师应加强对学生阅读指引