学年度第二学期高二语文周测四教师版.docx
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学年度第二学期高二语文周测四教师版
2020-2021学年第二学期高二语文周测（四）
一、选择题
1．情和境是构成意境的两个基本要素。
诗歌中情与景的关系，即意境的基本类型大致有三种：
（1）意与境浑（情景交融）
（2）以境胜（寓情于景）（3）以意胜（缘情而发）。
对诗词意和境的关系理解不正确的一项是（）
A．陈子昂《登幽州台歌》以意胜
B．曹操《观沧海》以境胜
C．毛泽东《沁园春·雪》以境胜
D．范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》意与境浑
【答案】C
【详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
C.毛泽东《沁园春·雪》是意与境浑。
该词上片描写北国壮丽的雪景，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。
下片议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
全词熔写景、议论和抒情于一炉。
故选C。
2．下列诗句中哪项不是描写乐器的？
（）
A．留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
B．谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
C．大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
D．锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
【答案】A
【详解】
本题考查学生理解诗句及了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A．诗句的意思是：
眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，自由自在娇软黄莺恰恰欢声啼。
不是描写乐器的。
B．诗句的意思是：
这是从谁家飘出的悠扬笛声呢？
它随着春风飘扬，传遍洛阳全城。
写笛声。
C．诗句的意思是：
大弦浑宏悠长嘈嘈如暴风骤雨，小弦和缓幽细切切如有人私语。
写琵琶声。
D．诗句的意思是：
是锦官城每日弦乐管乐杂纷纷，乐音半荡漾锦江半响遏流云。
“丝管”，指弦乐器和管乐器。
故选A。
3．以下四句，描写“端午节”的诗句是（）
A．月上柳梢头，人约黄昏后。
B．嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
C．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
D．楚人犹自贪儿戏，江上年年夺锦标。
【答案】D
【详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.“月上柳梢头，人约黄昏后”出自北宋欧阳修的《生查子·元夕》，描写的是正月十五元宵节；
B.“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”出自李商隐的《嫦娥》，描写的是七夕情人节；
C.“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”出自宋代李清照的《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》，描写的是重阳节；
D.“楚人犹自贪儿戏，江上年年夺锦标”出自南宋•文天祥《端午感兴·其三》，描写的是端午节。
故选D。
4．“山近月远觉月小，便道此山大于月。
若有人眼大如天，当见山高月更阔。
”这是明代思想家王守仁的《蔽月山房》，与此中意思最接近的是（）。
A．不识庐山真面目，只缘身在此山中。
B．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
C．问渠那得清如许，为有源头活水来。
D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
【答案】A
【详解】
本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
“山近月远觉月小，便道此山大于月。
若有人眼大如天，当见山高月更阔”，体现了人们的认识受各种条件的限制，反映了一切事物的存在和发展都是有条件的。
A.“不识庐山真面目，只缘身在此山中”出自苏轼《题西林壁》，是说受到条件限制而无法看到问题全貌，也就是说看问题若能突破自身局限，方可以认识全貌。
B.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”出自《游山西村》，是说遇到困难一种办法不行时，可以用另一种办法去解决，通过探索去发现答案。
C.“问渠那得清如许，为有源头活水来”出自朱熹《观书有感》，讲汲取新知的愉悦和重要性。
D.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”出自陆游《冬夜读书示子聿》，讲实践对于认知的重要性。
故选A。
5．咏花是自古以来文人的一大爱好。
请指出诗句“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”和“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”分别是咏的是什么花？
（）
A．菊花和荷花B．菊花和梅花C．梅花和菊花D．梅花和荷花
【答案】C
【详解】
本题考查学生了解诗句含义及识记文化常识的能力。
“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”出自林逋的《山园小梅》，写的是梅花；“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”出自李清照《醉花阴》，写的是菊花。
故选C。
6．下列有关文学常识的解说有错误的一项是（）
A．《资治通鉴》是我国最大的一部编年体史书，有很高的史学价值和文学价值，主编者北宋司马光。
B．豪放词派的代表人物“苏辛”指的是苏轼、辛弃疾。
C．《背影》《荷花淀》《春》和《荷塘月色》的作者是朱自清先生。
D．王勃，字子安；与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰。
【答案】C
【详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。
C．《荷花淀》是孙犁的代表作之一。
选自孙犁小说、散文集《白洋淀纪事》。
故选C。
7．下列说法不正确的一项是（）
A．孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，伟大思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子及其部分弟子的言行录。
B．孔子认为，政者，正也。
作为国家的管理者，首先自身要正。
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。
”如果统治者有感召力，就如北极星一样，“居其所而众星共之”。
其次才是武力征服，主张“远人不服，则修文德以来之”。
C．“四书五经”是“四书”和“五经”的合称。
“四书”指《论语》《孟子》《老子》《庄子》；“五经”指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
D．楚狂接舆以凤鸟来比孔子。
据说凤鸟有道则现，无道则隐。
而孔子身处乱世却周游求仕，因此说“德衰”。
李白诗句“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”便是用到了这个典故。
【答案】C
【详解】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C.“‘四书’指《论语》《孟子》《老子》《庄子》”错，四书应该是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四部作品。
故选C。
二、古代诗歌阅读
九日登高
王昌龄
青山远近带皇州，霁景重阳上北楼。
雨歇亭皋仙菊润，霜飞天苑御梨秋。
茱萸插鬓花宜寿，翡翠横钗舞作愁。
谩说陶潜篱下醉[注]，何曾得见此风流。
[注]《晋书·陶潜传》：
“尝九月九日出宅边菊丛中坐，久之，满手把菊，忽值（王）弘送酒至，即便就酌，醉而归。
”
8.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A.首联上句从大处落笔写出长安形势，下句具体点出登高处所、时间与天气状况。
B.颔联以“雨歌”带出“仙菊润”，以“霜飞”带出“御梨秋”，描写细致入微。
C.颈联描写节日风俗和欢宴场面，烘托诗人眷恋家乡、思念亲人和渴望归隐之情。
D.本诗中“皇州”“仙菊”“天苑”“御梨”等意象，暗含对圣人之治的叹赏之意。
.简要分析尾联的表现手法与情感内涵。
（6分）（学生没有）
【答案】
8..C（“渴望归隐”这一分析与原诗语境不吻合，属于节外生枝的错误）
上句运用典故，意思是不要说陶潜饮酒而醉的逸事，即眼下有比之更具诗意，令人愉悦之事。
（3分）下句用反问，意思是没有人见过今日登高的风韵，抒发了重阳登楼的欢欣、喜悦之情。
（3分）
三、文言文阅读
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长杖船待，谓项王曰：
“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
近独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：
“天之亡我，我何渡为！
且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之！
纵彼不言，籍独不愧于心乎！
”乃谓亭长曰：
“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以踢公！
”乃令骑皆下马步行，持短兵接战独籍所杀汉军数百人。
项王身亦被十余创。
顾见汉骑司马吕马童，曰：
“若非吾故人乎？
”马童面之，指王翳曰：
“此项王也！
”项王乃曰：
“吾闻汉购我头千金，邑万户。
吾为若德！
”乃自刎而死。
太史公曰：
吾闻之周生日：
“舜目盖重瞳子①”，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？
何兴之暴也！
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力和经营天下，五年卒亡其国。
身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
（节选自司马迁《史记·项羽本纪》）
（注）①重瞳子：
瞳孔内有两个瞳仁，这是一种传说。
②义帝：
楚怀王之孙，名心。
9．对下列句子中加点字的解释错误的一项是（）
A．地方千里（土地方圆）B．何兴之暴也（残暴）
C．遂将五诸侯灭秦（带领）D．非用兵之罪也（过错）
10．下列加点的字意思完全相同的一组是（）
A．我何面目见之树之以桑
B．且籍与江东子弟八千人渡江而西若属皆且为所虏
C．乃令骑皆下马步行项伯乃夜驰之沛公军
D．乃自刎而死朝济而夕设版焉
11．下列句子分别编为四组，全都表现项羽英雄气概的一组是（）
①不忍杀之，以赐公②独籍所杀汉军数百人
③吾为若德④乃自刎而死⑤欲以力征经营天下
A．①②③B．②③④C．①④⑤D．②④⑤
12．下列对原文内容的概括和分析不正确的一项是（）
A．项羽在拒绝渡江之后面对汉军重围，命令手下都下马，手拿短兵器步行作战，项羽一人就杀死汉军几百人，他身上也被十多个敌人刺伤，直至最后自杀身亡。
B．文中主要描写了拒渡、赠马、赐头三个情节，生动传神地刻画了项羽这一悲剧英雄形象，从文中可以看出项羽既是一个叱咤风云的英雄豪杰，同时也是一个重情重义的热血男儿。
C．作者认为，项羽到死也没有认清自己的错误，反而把失败归咎于上天。
D．司马迁的评论既赞美了项羽的兴盛功绩，也揭示出项羽失败的原因。
认为他的失败是因为居功自傲，而且崇尚武力治天下。
【答案】
9．B
10．C
11．B
12．A
【分析】
9．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
B.“残暴”错误，应为“突然”，句意是：
为什么他崛起得这样突然呢？
故选B。
10．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。
A.“之”，代词，指江东父老。
/助词，无意义。
B.“且”，连词，况且。
/副词，将。
C.“乃”，均为副词，于是，就。
D.“而”，连词，表修饰。
/连词，表承接。
故选C。
11．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。
①表现项羽有情有义；⑤是说项羽崇尚武力治天下，是他失败的原因。
排除这两句，只有②③④能表现项羽的英雄气概。
故选B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“他身上也被十多个敌人刺伤”错误，原文“项王身亦被十余创”应解释为“项王身上也受了十几处伤”。
故选A。
参考译文：
这时候，项王想要向东渡过乌江。
乌江亭长正停船靠岸等在那里，对项王说：
“江东虽然小，但土地纵横各有一千里，民众有几十万，也足够称王啦。
希望大王快快渡江。
现在只有我这儿有船，汉军到了，没法渡过去。
”项王笑了笑说：
“上天要灭亡我，我还渡乌江干什么！
再说我和江东子弟八千人渡江西征，如今没有一个人回来，纵使江东父老兄弟怜爱我让我做王，我又有什么脸面去见他们？
纵使他们不说什么，我项籍难道心中没有愧吗？
”于是对亭长说：
“我知道您是位忠厚长者，我骑着这匹马征战了五年，所向无敌，曾经日行千里，我不忍心杀掉它，把它送给您吧。
”命令骑兵都下马步行，手持短兵器与追兵交战。
光项籍一个人就杀掉汉军几百人。
项王身上也有十几处负伤。
项王回头看见汉军骑司马吕马童，说：
“你不是我的老相识吗？
”马童这时才跟项王打了个对脸儿，于是指给王翳说：
“这就是项王。
”项王说：
“我听说汉王用黄金千斤，封邑万户悬赏征求我的脑袋，我就把这份好处送你吧！
”说完，自刎而死。
太史公说：
我听周生说舜的眼睛可能是两个瞳人儿。
又听说项羽也是两个瞳人儿。
项羽难道是舜的后代吗？
不然他的发迹怎么那么突然啊！
秦朝搞糟了它的政令，陈涉首先发难，各路豪杰蜂拥而起，你争我夺，数也数不清。
然而项羽并非有些许权柄可以凭藉，他趁秦末大乱之势兴起于民间，只三年的时间，就率领原战国时的齐、赵、韩、魏、燕五国诸侯灭掉了秦朝，划分天下土地，封王封侯，政令全都由项羽发出，自号为“霸王”，他的势位虽然没能保持长久，但近古以来象这样的人还不曾有过。
至于项羽舍弃关中之地，思念楚国建都彭城，放逐义帝，自立为王，而又埋怨诸侯背叛自己，想成大事可就难了。
他自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要靠武力征伐诸侯治理天下，结果五年之间终于丢了国家，身死东城，仍不觉悟，也不自责，实在是太错误了。
而他竟然拿“上天要灭亡我，不是用兵的过错”这句话来自我解脱，难道不荒谬吗？
四、非连续性文本阅读
材料一：
中国书法艺术的形成、发展与汉文字的产生与演进存在着密不可分的连带关系。
中国文字起源甚早，就书法看，早期文字甲骨文还有象形字，已具有了对称、均衡的规律，在线条的组织、笔画的起止变化方面已带有墨书的意味、笔致的意义。
把文字的书写性发展到一种审美阶段——融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感，也就是一种真正意义上的书法的形成，有记载可考者，当在汉末魏晋之间。
当然,这并不是忽视、淡化甚至否定先前书法艺术形式存在的艺术价值和历史地位，可以说，先前书法艺术的产生、存在，不仅属于书法史的范畴，而且也是后代的艺术形式发展、嬗变中可以借鉴与思考的重要范例。
那么，究竟什么是“书法”呢？
我们可以从它的性质、美学特征、源泉、独特的表现手法方面去理解。
书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”，这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。
（摘编自张志和《中国古代书法艺术史》）
材料二：
中国书法作为象形文字的艺术表现，看似孤立于世界文字之林，其实在很多方面有着与世界文化接轨的基础。
第一，中国文字和书法体系的孤独性，反激出它交流世界、融入世界的内在要求。
方块字是一种倾向于视觉艺术的直接符号，它以直观视像为基础，将表形、表音、表意三者融为一体。
中国人习惯在书写中思考，书写就是思考。
中国书法艺术更是将文字的书写由符号表达提升为艺术创作，在文辞美的基础上，追求结构、线条、水墨等造型美，双向同步地在文辞美、造型美中倾诉书者的内心世界。
这种表意文字导致中国人形象、悟象、灵象思维的异常发达，并构成了整个思维的东方色彩。
拼音文字则更倾向于听觉，这使西方社会更看重听觉艺术，如音乐。
文字和口语的同音，使两者难以分离，难以像我们那样产生与生活口语相分离的、只用于书写的书面语言或文言文。
由于它不表形只表音，由表音到表意便需要经过翻译、分析，是一种间接的转译符号，这使得使用拼音文字的民族，分析的、逻辑的、实证的思维更为发达。
今天，世界文化已经进入当代的综合发展阶段。
世界和中国，都有强烈的双向交流需求，都希望在交流中互适互惠。
这种愿望，不只表现在世界市场和社会一体化进程所激发的人才、知识、经济和资本的交流共进，更表现在文化和思维对交流共进的迫切渴望。
随着世界正在出现的学习中文和中国书法初热期的持续，中国文字思维将会怎样地营养和影响人类，完全可以预期。
也许这才是“孔子学院”最深刻的意义。
第二，中国文字和书法体系的变异性，在世界华语地区和一些周边国家扩散出两个泛汉语、泛汉文、泛书法圈，为中国文字和书法走向世界架了桥，提供了经验。
由上亿人构成的世界华人和华裔的汉语社区，是中国文字和书法向世界播扬的桥头堡，早就存在了几百年。
华人华裔圈的汉语、汉文和汉字书法，为了适应各自的文化环境，都程度不同有所变异，这种变异了的汉文、汉语和汉字书法，形成中国文字和书法体系走向世界的第一个泛汉语、泛书法圈。
另外，在长达千年的历史时期内，汉字及其书写曾经是东亚地区的国际通用文字。
在东亚汉文化圈内，汉字和记录日本语、朝鲜语等的准汉字和非汉字，以及契丹文、方块苗字、日本假名等20多个借源汉字创造出来的多民族文字，形成了“一文多语”“一母多文”的文字传播圈。
在这个传播圈内，中国书法艺术一直程度不同地以变异形态存在着、发展着。
其中日本、韩国、新加坡保存得较好，中国书法在那里至今仍极有活力。
这种以汉语、汉文为基础、为核心的“一文多语”文化圈，是汉文、汉语和汉字书法走向世界的第二个泛汉语、泛书法圈。
（摘编自肖云儒《中国书法的文化意义》）
材料三：
近代以降，特别是进入当下信息社会、互联网时代，中国书法受社会大变革、技术大发展、知识大爆炸、风尚大迁移的深刻影响，发展业绩显著，但发展瓶颈也明显，挑战与机遇同在。
西学的进入，书写工具的变化，一度文化无用论特别是国学无用论、传统文化无用论及浮华、浮躁肤浅学风、书风的盛行，商品化和市场机制的风行，加之对中国书法中以文人书法为主体的文化书法这一主线疏于研究、认知缺失，所有这些，都在影响和冲击着当代和当下书法发展。
而后者格外突出，因而也格外重要。
其重要性在于，中国书法已经成为中华文化的一个独特的、优秀的符号，成为中华文化和中华民族伟大复兴的价值链条中的重要一环，成为中华文化“走出去”、发展和提升中华文化全球影响力的重要载体和内容。
因此，文化书法的复兴，就成为书法界、文化界不得不直面的时代课题。
13．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）
A．汉字在其产生之初，在结构、笔画等方面已具有书法的某些特点，融入了创作者的观念思维和精神。
B．拼音文字不表形只表音，转换为汉字时需要翻译、分析，这使得使用拼音文字的民族在分析、逻辑、实证思维上更为发达。
C．“孔子学院”最深刻的意义就在于在世界与中国进行的双向交流中，让中国文字思维为人类提供营养。
D．当今社会，中国书法受到诸多不利因素的影响，尤其是对文化书法疏于研究、认知缺失给书法发展带来格外强烈的冲击。
14．下列说法可以加入材料三的文段，来论证材料三观点的一项是（）
A．中国的历史文明是一个历时性、线性的过程，中国的书法艺术在这样大的时代背景下展示着自身的发展面貌。
B．汉字作为“母符”，表音表象表意始终不离不弃，多重功能始终结合，也始终将画趣溶于书法本体之中。
C．书者对自己创作的定位，对作品结体关系、气韵脉势的把握，常考验他简易思维的水平。
D．当下汉字书写键盘化和网络语言对白话文规范化的严重冲击，让人不能不为书法的未来担忧。
15．对于中国书法未来的发展，你有怎样的看法？
请结合材料简要分析。
（学生没有）
【答案】
13．D14．D
15．机遇与挑战同在，信心与忧虑并存。
①从自身特色看，汉字音形意结合的特殊性，中国书法有着独特的魅力和顽强的生命力。
②从世界文化交流现状看，汉语热在世界范围内兴起，中国书法将会越来越受到世界人民的喜爱。
③从社会发展特点看，由于受到新媒体出现、书写工具变化等因素影响，中国书法发展面临着考验。
【解析】
13．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
A.“汉字在其产生之初，……融入了创作者的观念思维和精神”错误。
材料一说的是“把文字的书写性发展到一种审美阶段——融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审关情感，也就是一种真正意义上的书法的形成，有记载可考者，当在汉末魏晋之间”，融入作者的观念、思维、精神应该在汉末魏晋之间。
B.“拼音文字不表形只表音，转换为汉字时需要翻译、分析，这使得使用拼音文字的民族在分析、逻辑、实证思维上更为发达”错误。
据材料二“由于它不表形只表音，由表音到表意便需要经过翻译、分析，是一种间接的转译符号”，可知将“由表音到表意”偷换成“转换为汉字”。
C.“‘孔子学院’最深刻的意义就在于在世界与中国进行的双向交流中,让中国文字思维为人类提供营养”说法错误，据材料二“中国文字思维将会怎样地营养和影响人类，完全可以预期。
也许这才是‘孔子学院’最深刻的意义”，故知表述不能少了“也许”的限制。
故选D。
14．本题考查学生分析论点、论据、以及论证方法的能力。
题干要求选出“可以加入材料三的文段，来论证材料三观点的一项”。
材料三主要论述中国书法受社会大变革、技术大发展、知识大爆炸、风尚大迁移的深刻影响，发展业绩显著，但发展瓶颈也明显，挑战与机遇同在。
A.讲的是中国书法艺术自身的发展面貌，，与材料一观点相符，不能作为材料三的论据；
B.讲的是汉字的形体与书法的关系，与材料二的观点相符，不能作为材料三的论据；
C.讲的是书法者的书法技能相关的认知水平，是书法作品的创作，不能作为材料三的论据。
D.讲的是当下网络语对白话文规范化的影响和汉字书写键盘化，让人对书法的未来担忧，可以作为材料三的论据。
故选D。
15．本题考查学生把握文章内容、探究文本中某些问题并提出自己见解的能力。
本题共有三则材料，材料一主要讲述中国书法艺术的形成、发展与汉文字的产生与演进的关系；材料二主要讲述中国汉字与中国书法特殊关系。
材料三主要讲述，新时期，中国书法发展面临着考验。
与“中国书法未来发展”有关的是材料二和材料三。
①材料二中，中国汉字具有表意功能，它以直观形象为基础，将表形、表音、表意三者同步传输，这种表意文字导致中国人形象、悟象、灵象思维的异常发达，并构成了整个思维的东方色彩。
由此可知，由于汉字音形意结合的特殊性，中国书法有着独特的魅力和顽强的生命力。
②材料二中，随着世界正在出现的学习中文和中国书法初热期的持续，中国文字思维将会怎样地营养和影响人类，完全可以预期。
由此可知，汉语热在世界范围内兴起，中国书法将会越来越受到世界人民的喜爱。
③材料三中，进入当下信息社会、互联网时代，中国书法受社会大变革、技术大发展、知识大爆炸、风尚大迁移的深刻影响，加上书写工具的变化，所有这些，都在影响和冲击着当代和当下书法发展。
由此可知，中国书法发展正面临着考验。
④材料三中，中国书法已经成为中华文化的一个独特的、优秀的符号，成为中华文化和中华民族伟大复兴的价值链条中的重要一环，成为中华文化“走出去”、发展和提升中华文化全球影响力的重要载体和内容。
从总体上看，中国书法未来的发展机遇与挑战同在，信心与忧虑并存。
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