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德育案例分析题德育案例分析题德育案例分析题【篇一：
德育案例分析题】德育案例分析范文一：
德育案例分析双龙湾镇中心小学马园园管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。
随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。
因此，我们老师的班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、冷处理。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个冷处理呢？
来看案例。
案例一：
我现在所带这个班有名学生，在刚留级转来时很令我头疼：
作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。
开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。
有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：
“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
分析：
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：
常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：
目光决不可带有气愤、轻视等。
二、带头干。
案例：
学校给每个班安排了卫生值周任务，轮到我们班时，刚开始学生还挺好奇，到处拣垃圾和纸屑。
但是，毕竟现在的孩子娇生惯养，怕吃苦，怕脏，接下来的几天，劳动效果很差。
看到这种情况，我和同学们一起去卫生区，带头弯腰，拣垃圾和纸屑。
可想而知，许多同学很“卖力”，卫生区的保洁工作效果非常好。
分析：
榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围：
几乎所有范围。
三、要竞争。
案例：
班上有十组，每组轮流值周，组长全权负责。
有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。
指导过后，他们组的工作仍不见起色。
于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。
一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
分析：
收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。
适用范围：
心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。
肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们应该认识到：
所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！
一、学生的基本情况姓名：
宋顺义性别：
男年龄：
8岁班级：
三年级二、问题记行为表现1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。
2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。
3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。
三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话？
在家里也是这样吗？
带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。
他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。
四、个案分析这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。
渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。
另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。
生活、学习全靠奶奶一人照顾。
小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。
可现在大了想管又管不了了。
五、采取的方法和实施的过程1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。
对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。
”我想：
主要原因可能以往没有经常地与他交流，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。
“当代西方哲学认为：
师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。
”于是，我转变了以往对他的教育方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。
课下视他为朋友、子女。
经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。
2、转变观念，用真正的师爱打开理想的心扉作为副班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。
平时能多学习儿童心理学，适时开展心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。
进而以这样的方式达到“亲其师而信其道”的目的。
这样一方面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育。
但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。
六、教育效果通过与该生交流、平等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心，原本的放纵逐渐少了，好动、不听话等一些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐渐有了提高，犯了错误也肯接受批评并肯改正了，还经常帮助其他同学。
原文地址：
德育案例分析双龙湾镇中心小学马园园管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。
随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。
因此，我们老师的班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、冷处理。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个冷处理呢？
来看案例。
案例一：
我现在所带这个班有名学生，在刚留级转来时很令我头疼：
作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。
开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。
有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：
“你可以走了。
”他抬起头惊讶地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
分析：
沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：
常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：
目光决不可带有气愤、轻视等。
二、带头干。
案例：
学校给每个班安排了卫生值周任务，轮到我们班时，刚开始学生还挺好奇，到处拣垃圾和纸屑。
但是，毕竟现在的孩子娇生惯养，怕吃苦，怕脏，接下来的几天，劳动效果很差。
看到这种情况，我和同学们一起去卫生区，带头弯腰，拣垃圾和纸屑。
可想而知，许多同学很“卖力”，卫生区的保洁工作效果非常好。
分析：
榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
适用范围：
几乎所有范围。
三、要竞争。
案例：
班上有十组，每组轮流值周，组长全权负责。
有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。
指导过后，他们组的工作仍不见起色。
于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。
一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
分析：
收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。
适用范围：
心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。
肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们应该认识到：
所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！
一、学生的基本情况姓名：
宋顺义性别：
男年龄：
8岁班级：
三年级二、问题记行为表现1、性格倔强，固执，好动，责任感薄弱。
2、比较聪明但不爱学习，上课不注意听讲，学习缺乏主动性。
3、爱和同学打仗，爱骂人，做事偏激，不爱接受批评。
三、有关资料的调查该生为何在学校不听老师的话？
在家里也是这样吗？
带着这些疑问，我进行了多次家访，经调查了解到这位同学属于留守儿童，父母忙于挣钱，无暇照顾孩子。
他就在奶奶家长大，由于奶奶对他的溺爱，使他养成了固执，偏激，倔强的性格，就算做错了事也不肯接受批评，还表现出反抗的心理。
四、个案分析这个孩子从小母亲在外地工作，三岁到奶奶家被奶奶一人带大，由于隔代教育，存在代沟，祖辈们只能一味地弱爱、袒护、放纵，在培养、教育方面他们却无能为力。
渐渐地养成了唯我独尊的性格，自律性较差。
另外，上小学时候，该生的父亲就一直在外打工，平时很少回家，更谈不上父爱。
生活、学习全靠奶奶一人照顾。
小时奶奶视他为小皇帝，无论要什么都会满足他，长期以往，变得谁的话也不听，任性而又懒散。
可现在大了想管又管不了了。
五、采取的方法和实施的过程1、用真正的师爱抚慰留守儿童失落的心灵找到了问题的所在，本人经过反思，他的不良习惯主要原因除了他本身外，与教育方法生活环境也是分不开的。
对待这样的孩子必须要改变教育策略，“对症下药。
”我想：
主要原因可能以往没有经常地与他交流，常以教师的威严对待他，把教师的地位凌驾于学生之上，使他产生逆反心理，现在看来是行不通了，必须要改变教师的角色。
“当代西方哲学认为：
师生交流与对话是一个含义深刻的哲学范畴；在哲学家眼里，交流与对话就是师生双方相互沟通与理解的过程，也是师生和平共处的基本方式。
”于是，我转变了以往对他的教育方式，努力扑捉他的闪光点，让他感到成功的喜悦。
课下视他为朋友、子女。
经常找机会接近该生，与他聊天、辅导作业、帮助他解决课堂中遇到的难题，倾听他在想什么、做什么、爱什么。
2、转变观念，用真正的师爱打开理想的心扉作为副班主任不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。
平时能多学习儿童心理学，适时开展心理辅导，用心去爱他们，用情去感化他们俯下身子，走进他的思想深处，了解这个孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。
进而以这样的方式达到“亲其师而信其道”的目的。
这样一方面弥补了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加强思想教育。
但是能注意保护好他们的隐私，不对他造成伤害。
六、教育效果通过与该生交流、平等对话；感化、悉心帮助，使该生感觉到学校处处有温情，老师时时有爱心，原本的放纵逐渐少了，好动、不听话等一些不良现象渐渐改了，课堂能注意听讲并乐意回答问题了，不但能按时完成作业，学习的主动性也增强了，使学习成绩逐渐有了提高，犯了错误也肯接受批评并肯改正了，还经常帮助其他同学。
范文二：
德育案例分析彭伟德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。
以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。
以为这样老师就做到尽心尽责了。
但当我今年担任了班主任以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。
只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。
单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。
家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。
人们常说：
“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。
”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。
这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
一、基本情况叶家好，10岁，是四
（2）班的学生，单亲家庭，是我们班出名的老大难。
二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；经常违反纪律，常与学生发生矛盾。
三、原因分析通过家访，我了解到陈昱瑄的父母在他两岁多的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲是个简单粗暴的人。
对孩子的关爱极少，孩子一旦犯错非打即骂，每次都会把孩子打到头破血流才会停手。
由于父亲的文化水平较低，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
四、辅导策略1、激励教育，唤起信心接触中我发现陈昱瑄也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。
因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：
“看，陈昱瑄的脑瓜子就是聪明，若学习上再下些功夫，将是咱班最聪明的。
”“陈昱瑄同学的字近段时间写得真漂亮，简直与前段时间判若两人。
”“陈昱瑄同学?
”渐渐的，陈昱瑄开始喜欢和我接近，并且渐渐喜欢上我的数学课。
2.家校沟通，促进自信。
陈昱瑄自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我经常与家长联系，详细地分析了陈昱瑄在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
还联系到他的母亲，说服她多用一些时间回来看看儿子，多关心他，尽到一个母亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。
经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。
由于家庭与学校的共同努力，孩子的心理发生了微妙的变化，开始喜欢学习，成绩也有了大幅度的提高。
陈昱瑄也从中得到了满足，增强了自信。
3.尊重孩子，保护孩子的自尊心。
因为家庭里少了和睦温暖，多了训斥和打骂，或是失去了母爱，多了孤独，令陈昱瑄的心灵常觉得自己不如别人，甚至敏感对待周围的人和事，不愿与别人交往，以故意捣乱来排解心中压力以寻求一种心理平衡。
面对他的这种状况，我的教育以保护孩子的脆弱易伤的自尊心为出发点。
4.有针对性的召开主题班会，激发起孩子对生活的热爱。
为了使陈昱瑄学会自强，我组织了一次次主题班会，如，面对困难和挫折，我?
、我要坚强、我们有个大家庭?
。
在主题会中，孩子们热情洋溢地发表了自己的看法，有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪姐姐那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，我们的班级就是我们的大家庭，我们是兄弟姐妹?
。
通过有教育意义的活动，引导陈昱瑄焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霭，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！
范文三：
理解，是建立良好师生关系的基石-班主任工作案例分析时光飞逝，两年的班主任工作既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。
因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
这些学生时而淘气，时而可爱，让我和他们接触的时候感受到了青春的气息，都是从十八、九岁过来的，所以在和学生交流的时候并没有什么障碍，也不存在代沟，我很乐于与学生交朋友，为他们解决自己心中认为重要的问题。
两年中，有过很多次师生交锋的案例，今天我要说的是教师处理学生不能盲目，要理解学生，因为有时候，教师凭借主观判断的事实有可能是另有隐情的。
一、学生犯错的责任归属十七八岁的学生，正处于心理的成长阶段，叛逆心理严重，在处理问题上往往采取极端的方式，爱憎分明。
教师在处理这些学生的错误时，要掌握方法，不然就会在工作中陷入困难。
记得有一天上午刚上班，我就接到舍务老师的电话，“昨天巡宿舍时，我班的赵x同学跟他了吵一架，并且还说了一些脏话，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。
”接完电话后，我非常的生气，又是赵x！
这是一个退学返校的学生，一贯表现比较不好。
此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习还有30分钟时，我走进教室，到赵x同学面前问他：
“今天的事，检讨书写了没有？
”他说：
“老师，还没写完呢？
”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：
“要到讲台上去检讨！
”听到这句话，发现他脸上一阵红说：
“老师，不会吧？
”我就说：
“有什么不会啊！
就是要上讲台去说！
”说完就走了。
过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示赵x同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。
可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：
“晚自习后,他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被老师听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。
听此，他就觉得老师太过分啦，就跟老师争吵起来。
”他又说：
“他虽然有错，但是老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。
他认为舍务老师不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。
”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。
此时我陷入思考了，我这样做到底是对还是不对？
我这样做会不会给他造成心理伤害？
此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。
既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。
如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。
所以此时我先肯定他说得有道理，舍务老师有时候确实不了解情况，处理得不妥。
但是赵x同学也有不对的地方，舍务老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。
如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗？
如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们？
所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。
最后，我还说，赵x同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？
事实是这样吗？
我批评得有理有据吗？
千万不能凭主观想象就草率处理。
因为中职学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，他们本身就是在初中就被放弃了的学生啊，他们的伤口伤害了就很不容易愈合。
二、教师要做学生成长道路上的领路人作为班主任，对于这个年纪的学生出现的情感问题要正确引导，既不能一棒子打死，又不能姑息纵容，从朋友的角度去为学生解除困惑，或许会收到意想不到的结果。
我现在的班级中有的学生是订了婚之后来上学的，有上学之后开始谈恋爱的，以一个过来人的角度，我觉得这些都属正常，但以一个老师的角度，这些问题又确是不可忽视的，因为一旦放纵，那么学生就容易放弃学习，单纯的去谈恋爱了。
我对学生的要求是，现在的你们没有任何能力去承担对某个人的责任，而彼此萌生的好感也只是一些萌芽，交往要适度，举止要大方，给大家一个自由的空间。
在一次给学生的心理咨询中，我深切的感觉到，90后的学生对于情感问题的处理很简单盲目，认不清楚自己的位置。
2009年5月的一天，班主任值班的时候，一个学生找到了我，说有问题想要请教我，我把她请进咨询室，倾听了她的叙述。
这个学生已经三年级了，最近在和她所谓的男朋友闹矛盾，而且很严重，她每天上课没精神，下课也不愿意动，喜欢一个人呆着，晚上回到寝室就开始暴饮暴食，并且伴随着失眠，还有一些轻生的念头。
我一听这件事，知道问题比较严重，给予了学生一些建议:
首先你要摆清楚自己的位置，是个学生，当然要以学业为主，学业不好，毕业之后的前景也就比较黯淡了；其次，要正确的处理和同学之间的关系，知道自己想要什么，包括感情，你们正处在情感萌动期，对异性有好感是十分正常的，但要适度；再次，为了这些事情而伤害自己的身体，是十分不负责任的行为，对亲人朋友都是一种很大的伤害，不管到什么时候，都要把自己放在最重要的位置。
谈话进行了一个小时，学生的情绪稍微有所好转了。
在随后的几天里，我又陆续找这名同学谈话，她的态度乐观了许多，与人交往的态度也越发自然了。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育，可以塑造的。
我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。
难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。
所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：
“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！
”这样很不利于学生改正错误。
对于学生的问题，不能一言以概之，而是要具体问题具体分析，帮助学生走出困境。
教育学生关键是一个“理解”。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。
每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。
总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。
班主任工作更是要用心去做，用爱去做，只有这样，学生才能够信任你，你的班级才能够真正的成为一个合格的团队。
范文四：
德育案例分析【案例过程叙述】：
在初三年级，我班有个男生小张，性格比较暴躁，态度粗鲁，稍有不合他意，他就出口骂人，动手打人，在班级里纪律自由涣散，是一个典型的“自我主义”，每做一件事，他认为对的，他就去做，全然不顾老师和同学的想法和感受。
记得一次英语上，我提了几个问题叫同学回答，他也把手举在那里，嘴上喊者“我会，我来回答，我来回答。
”但我没有理他，他就坐在下面大吵大闹，嘴上说我会回答的问题，为什么不叫我回答，影响了其他同学听讲。
类似他这类学生班级里还有一小部分学生，如果这种势头不压住的话，这对整个班级极不利。
课下，我找到他同他交流，对他说：
“你是一个聪明的学生，记得你第一次参加学校数学竞赛就获得三等奖，同学们看到你获奖，老师和同学们都为你感到高兴。
而且你上课发言都很积极?
.”聊到这里我发现他的脸上露出春天般的微笑。
这个时候我看准时机话题突然一转，“但是你有没有好好想过，班级里为什么很多同学对你非常反感，你知道同学们讨厌你什么吗？
”他低下头轻声地说：
“可能是平时行为习惯和说脏话以及动手打人。
”“你有没有冷静思考过，你为什么会这样吗？
”“他摇了摇头”。
然后，我跟他一一分析原因，开始时他还只是低着头，有时点点头，后来抬起头对我说：
“老师，我也知道同学们讨厌我，我也想改掉这些坏习惯，可不知道为什么就做不到？
”针对这一现象，我和他着手制定近期目标，并让同学和班干部对他进行监督他的行为习惯和平时言行。
大约过了一个星期左右，当我再次找他谈话时，他对我说：
“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。
”听了他的话我感到非常高兴趁机对他有提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上计划。
从那以后，他做事情比以前好多了，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。
嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。
一个半学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯有时在班级里排名前三名。
【案例分析与反思】：
象小张这类学生一个班级里肯定不止一个，作为一名新教师，如果不
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