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中学语文

电大《中学语文教学研究》期末复习题及答案1

一、填空题

1、中学语文教学研究的目的是：

认识语文教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。

2、中国古代语文教学的特点是：

融入性、先后顺序性。

主辅配合性。

3、现代教育的基本价值取向是：

为了每一个学生的发展。

4、语文课程三维度目标是：

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

5、树立语文教学新理念，在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的方式。

6、语文课程的主要任务是发展语文能力，包括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。

7、科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学设计的本质特征。

8、学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。

解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

9、教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。

10、语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。

11、个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。

12、阅读教学的基本属性是：

活动和对话。

13、教师在阅读教学过程中的角色是：

服务者、组织者和引导者。

14、作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程。

15、写作经历两个转化，一是内部言语向外部言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。

16、口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。

17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：

科学性原则、适用性原则。

18、近现代语文教学指的是1903年正式独立设科至今的语文教学。

19、1996年，国家教委颁发了《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）。

大纲规定：

“语文是重要的交际工具，也是重要的文化载体。

20、语文课程的任务有：

积累语言材料的任务；发展语文能力的任务；培养情感态度和价值观的任务；构建和应用语文知识的任务。

21、倡导自主合作探究的学习方法，是21世纪对人才素质的要求。

22、言语分析法是语文课程与教学区别于其他课程教学的最基本、最有特色的教学方法。

23、语文知识内容包括社会的语言/言语规律，他人的言语经验和个体的言语规则。

24、语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻理解力。

25、设计课件时一般要考虑树型结构、呈现方式、呈现控制和拓展选择。

26、1949年10月，中央人民政府教育部正式使用“语文”这一名称。

27、1992年，国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》（初审稿）。

28、回归生活世界是教学的基本理念之一。

29、发展语文能力包括：

发展语文的一般能力，应用能力，审美和研究能力。

30、调动学生的智力因素主要包括调动学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力 。

31、写作是个体智力潜能的言语行为，所表达是某一个体对事物独有的认识。

32、口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。

33、语法修辞等知识属于陈述性知识，它是以概念和命题的形式出现的。

34、在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于学习过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

”

二、选择题

1、1949年10月，决定取消“国语”和“国文”这两个名称，统称为“语文”，语文是__D__的合称。

A、语言和文字    B、语言和文学     C、语言和文化     D、口头语言和书面语言

2、____B___的辩证统一，是语文教学设计的本质特征。

A、人文性与工具性    B、科学性和艺术性   C、思想性和审美性   D、操作性和工具性

3、一般地说，文学鉴赏大致有____B_________等四个阶段。

A、感知、共鸣、得意、延留        B、感知、得意、共鸣、延留

C、感知、延留、得意、共鸣        D、感知、延留、得意、共鸣

4、听话____A_________的强弱是判断听话能力的主要标志。

A、理解力       B、记忆力       C、评品力       D、辨识力

5、____C_________知识是说明事物是什么、怎么样的知识、用于识别事物。

A、开放性       B、程序性       C、陈述性       D、循环性

6、_____B________年以后，语文教育界明确提出了“加强双基”的口号。

A、1978         B、1961         C、1956         D、1963

7、2001年，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）正式颁布。

这一次的课程改革，注入了新的课程理念，强调“______A_______”，凸现素质教育。

A、以育人为本       B、以学生为本    C、以学生为中心       D、以学生为主体

8、语文课程的基本特点是：

____C___的统一。

此外还具有基础性、实践应用性、综合性等特点。

A、思想性与工具性     B、工具性与应用性   C、工具性与人文性   D、思想性与艺术性

9、调动学生的非智力因素，主要包括调动学生的_____D____。

A、动机、习惯、情感、意志        B、态度、兴趣、习惯、意志      

C、动机、目的、情感、方法        D、动机、兴趣、情感、意志

10、单元教学最早出现在19世纪末、20世纪初，是______A_______“新教育运动”的产物。

A、欧美         B、香港地区     C、台湾地区     D、中国大陆

三、解释名词题

1、合作学习:

是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。

2、语文教学策略:

是为实现特定教学目标而制定的教学程序计划和预设的教学措施，它涉及教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、媒体、组织形式的选择等。

3、区分度:

是指测试题目对受测试者实际水平的鉴别程度，又称鉴别度或鉴别能力。

他是最大限度地区分受试者的某些特性与能力水平的指标，也是鉴别测试题目有效性的指标。

4、课件:

指体现一定的教学思想、根据一定的教学目的、适应一定的教学需要加以优化的教学资源。

5、教学目标：

是指教学活动预期所要达到的最终结果。

它是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学生应达到的行为状态的详细具体的描述。

6、信度：

是反映测验结果在不同条件下的一致性与可靠性程度的指标。

或者说，信度是对测验成绩的稳定性与可信性程度的反映。

7、阅读能力：

是指个体能够对自己的阅读实践活动直接起稳定的调节和控制作用的心理特征。

8、听话评品力：

是指对所听内容及其表达形式的是非优劣做出价值判断的能力。

这是听话能力的最高层次。

四、简答题

1、语文和思维的关系是什么？

P15

2、语文课程的性质和基本特点是什么？

P29

3、语文教学设计的具体要求P72

4、教学评价的作用P86

5、创造性阅读的思维操作形式 P120

6、教师提问要注意哪几方面？

P136

7、作文教学对学生的意义是什么？

P165

8、语文知识教学现在存在哪些问题？

P255

9、“语言”和“言语”有何区别？

P257

10、语文知识教学的基本原则是什么？

P265

11、教师心理健康的标准是什么？

P313

12、语文教师完善的知识结构包括哪些？

P316

13、自主学习具有哪些特征？

（1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。

（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。

（3）学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习获得积极的情感体验。

（4）学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控，并能作出相应的调适。

14、为什么说阅读是一种审美实践？

（1）为读物是一个美的世界，其中包含了自然美、社会美和艺术美等等方面的美学因素。

特别是汉语文读物，还具有汉字形体的造型美、汉语音节的音乐美、汉语词汇和语序的变化美、汉语文本体裁的多样美等。

（2）因为在阅读美文和文学作品过程中，读者需要亲自经历审美注意、审美感知、审美联想和想象、审美情感、审美表象和意象、审美理想等一系列完整的审美心理活动，因而有助于形成和完善读者的审美意识系统。

15、口语交际的正确态度是什么？

（1）耐心专注地倾听。

（2）自信负责的表达。

（3）文明得体地进行交流。

16、在2001年颁布的“课程标准”中，对语文知识教学的阐述有哪些明显的变化？

（1）语文知识教学的内容在“淡化”。

（2）语文知识内容涵盖的范围小了。

（3）语文知识教学理念的明确化。

17、语文教学为什么必须坚持运用多种教学方法？

（1）是由教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质等因素决定的。

（2）是由学生积极参与教学活动的需要所决定的。

（3）是由各种教学方法的性质和作用所决定的。

18、语文课程标准中对语文课程的基本理念是如何表述的？

（1）全面提高学生的语文素质。

（2）正确把握语文教育的特点。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

19、语文课程的综合性体现在哪些方面？

（1）语文课程目标的综合性。

（2）语文课程内容的综合性。

（3）语文教学方法的综合性。

（4）语文课程资源的综合性。

20、自主、合作、探究的语文学习过程中，语文教师的职能有哪些？

（1）帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么。

（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。

（3）帮助学生设计恰当的学习活动。

（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义。

（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

五、论述题

1、试述认识语文课程性质的重要意义。

P35

2、试论述阅读教学过程是一场多重关系、多种向度的对话。

P133

3、现代教育技术带来的语文课堂教学的变化体现在哪里？

P285

4、试述教师应怎样树立正确的教育教学观和教师学生观。

P306

语文教学研究习题精编

　　一、填空题

　　1、中国奴隶社会学校教育的基本内容是（六艺）

　　2、中国古代识字教学的经验有（集中识字，为读写打基础）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（正确处理“文”与“道”的关系），联系日常生活，（注重激发兴趣）

　　3、古代阅读教学的主要经验有（熟读精思博览）和（评点法）。

　　4、中国古代封建教育的主干课程是“（五经）、“（四书）”。

它们作为古代语文教材的典范，一直被沿用到清末。

　　5、（1903）年，语文开始正式单独设科。

　　6、1956年，我国语文教学进行（汉语）、（文学）分科教学实验。

　　7、1953年。

发生了有名的“关于（《红领巾》）教学”的讨论。

1.语文是人类文化的组成部分，汉语文是（民族）文化的重要组成部分。

　　2.语文包含着多样文化，而且具有较强的文化（教育）作用和文化（传承）作用。

　　3.语文课程具有工具性与人文性，还具有（基础）性、（实践应用）性和（综合）。

　　4.语文课程的基础任务是（丰富语言材料的积累）。

　　5.语文的一般能力包括（运用检索工具搜集和处理信息）的能力，语感能力，（记忆）能力，思维能力和（想象）能力。

　1.我国传统学习方法主要是通过（接受）、（仿效）和练习活动获取知识和技能。

　　2.语文学科学习过程中的具体学习方法包括制定计划的方法、（有效预习）的方法，（高效听课）的方法，优质作业的方法、（扎实复习）的方法，（课外学习）的方法和（系统小结 ）的方法。

　　3.语文学习常规过程中探究阶段的学习方法指导应该主要指导（感知）、分析和（综合）。

　　4.语文学习常规过程中运用阶段的学习方法指导应该主要指导知识和经验的（构建）和（迁移）。

　1.语文教学设计的本质特征是（科学）性与（艺术）性的辩证统一。

　　2.解决学生问题，满足学生需求是（以人为本）理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

　　3.教学资源包括（物质）和（人）。

　　4.形成性评价又称（过程）评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的（ 潜质），强化改进学生的学习，为教师提供（反馈）

1.阅读是一种言语操作技能。

它是一种读者借助（内部言语 ），以简缩的形式对读物进行加工改造的智力活动过程。

　　2.学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有（独立）阅读的能力。

　　3.阅读的本质决定学生是阅读教学过程中的读书（主体）。

　　4.阅读阐释阶段大致需要经历（披文感言）、拓展运思，得意体情、（言语表述）等活动。

　　5.欣赏性阅读具有认识属性，（文化）属性和审美属性。

　　6.学习经典文篇的主要目的是提高（文化素养）。

　　7 读解策略包括（认知语言）的策略，还原语境的策略；（提纯撮要）的策略；（联想生发）的策略，问题导向的策略。

　　8.语文教材中的语音文化知识又可称为“（用件）”，目的是供学声阅读后用。

　　9.阅读教学的基本属性是（对话）和（活动）。

　　10.思路就是反映在文章中的作者的（思维条理 ）。

作者的思路一般可分为三种类型：

形象性思路，抽象性思路和（临界性）思路。

　　11.对于论说义的教学，教师可以运用下列模式帮助学生理清作者思路：

找观点，（提纲目），探思路，（释逻辑）述思路。

　　12.语感是主体对于言语的敏锐直觉力和深刻（理解力）。

　　13.言语分析的具体方法有阍点评注法，（语感笔记法），（佳句模写法）。

　　14.诵读技巧主要有处理停、连。

表达（重音），把握（语气）和掌握节奏。

1.作文是一种具有高度综合性、（创造性）的言语活动，同时又是一种复杂的（情感）活动和（心智）活动。

　　2.写作过程一般要经历内部言语向（外部言语）的转化，从（模糊）思维向（具体）思维的转化。

　　3.作文教学中审题的指导方法有（审读圈点）法，（ 结构分析）法，题目补充法和（ 比较辨题）法。

1.口语交际教学日标的特征是（发展）性，整体性和（操作）性。

　　2.表达与交流的心理特点表现为（临场）性，（敏捷）性。

体态语的运用。

运用语音（表情达意）。

　　3.谈话是指说与听在共同创设的（语言情境）相互应答的活动形式。

其主要特点是信息双向交流或多向交流，（话题灵活），语句松散等。

　1.在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于（学习过程）和（教学资源）的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

”

　　2.设计课件时一般要考虑树型结构、（呈现方式）、呈现控制和（拓展选择）。

1.语文知识内容包括社会的语言言语规律，（他人的言语经验）和个体的（言语规则）

　　2.语法修辞等知识属于（陈述）性知识，它是以（概念）和（命题）的形式出现的。

　　1.语文教师的语文专业知识包括（现代汉语）、（古代汉语）、写作学和（文学）、（语文教育史）。

　　2.语文教师的教学能力结构涉及钻研教材、（设计教学）、驾驭课堂、处理作业、组织（语文课外活动）等方面。

　1、中学语文教学研究的目的是：

认识语文教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。

　　2、中国古代语文教学的特点是：

融入性、先后顺序性。

主辅配合性。

　　3、现代教育的基本价值取向是：

为了每一个学生的发展。

　　4、语文课程三维度目标是：

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

　　5、 树立语文教学新理念，在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的方式。

　　6、 语文课程的主要任务是发展语文能力，包括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。

　　7、 科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学设计的本质特征。

　　8、 学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。

解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

　　9、 教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。

　　10   语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。

　　11   个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。

　　12   阅读教学的基本属性是：

活动和对话。

　　13   教师在阅读教学过程中的角色是：

服务者、组织者和引导者。

　　14   作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程。

　　15   写作经历两个转化，一是内部言语向外部言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。

　　16   口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。

　　17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：

科学性原则、适用性原则。

1、中学语文教学研究的目的是：

认识语文教学现象，揭示语文教学规律，指导语文教学实践。

　　2、中国古代语文教学的特点是：

融入性、先后顺序性。

主辅配合性。

　　3、现代教育的基本价值取向是：

为了每一个学生的发展。

　　4、语文课程三维度目标是：

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

　　5、 树立语文教学新理念，在学习方式上，积极倡导自主、合作、探究的方式。

　　6、 语文课程的主要任务是发展语文能力，包括发展语文的一般能力、应用能力、审美能力、研究能力。

　　7、 科学性和艺术性的辨证统一，是语文教学设计的本质特征。

　　8、 学生需求包括求知需求、情感需求和发展需求。

解决学生问题，满足学生需求是以人为本理念的体现，也是教学设计的出发点和归宿。

　　9、 教学评价目的、作用及时间的不同，一般将教学评价划分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。

　　10   语文教案要求科学性、实用性、有个性色彩。

　　11   个性化的阅读，已成为新世纪改革阅读教学的一个科学理念。

　　12   阅读教学的基本属性是：

活动和对话。

　　13   教师在阅读教学过程中的角色是：

服务者、组织者和引导者。

　　14   作文是一种复杂的情感活动和心智活动过程。

　　15   写作经历两个转化，一是内部言语向外部言语的转化，二是模糊思维到具体思维的转化。

　　16   口语交际的教学内容有口语交际的态度和口语交际的能力。

　　17现代教育技术在语文教学中的应用原则是：

科学性原则、适用性原则

1.陈述性知识是以——和命题形式出现的。

　　2.作文是一种具有高度——性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和心{：

？

　　活动。

　　3.语感足主体对于言语的敏锐的一—。

—…—力和深刻的理解力。

　　4浯文正式独立设科是在————年。

　　5.指导学生阅读时理清作者思路的步骤是：

找观点、提纲目、探思路、   、述思路。

　　G.科学性和   性的辨证统—，是语文教学设计的本质特征。

　　7.中国占代封建教育的主干课程是“   ”、“四书’。

　　8语文是人类文化的组成部分，汉语文是   文化的重要组成部分。

　　9.阅读刚释要经历披文感言、拓展运思、   、言语表述等活动。

　　10一个课件设计时—股要考虑树型结构、呈现方式、   控制和拓展选择四个方面的问题

　　答：

1.概念  2.综合   3.直觉    4.1903    5.释逻辑    6.艺术

　　7.五经   8.汉民族  9，得意体情 10、呈现

　1.语言与言语的二分，不仅具有重要的  语言学     价值，也有重要的语文教育       价值。

　　2.语言的三要素是：

 语音，  词汇和  语法     。

　　3.言语的三要素是：

 言语主体，    言语环境和言语作品       。

　　4.一般地说，课程可以分为学科课程、综合课程，、核心课程、 活动课程       等显性课程。

　　5.衡量语感的品位素质的四个标准是：

 广度，     深度、  美度     、敏度。

　　6.正确的朗读指导包括三个方面：

  激发生命意识  ，设置对话情景，指点朗读方法       。

　　7.    理解力   、记忆力和  速度     是默读能力的三大要素。

　　8.一般说来，良好的记忆品质包括  快速性，     持久性、正确性   、条理性四个方面。

　　9.布卢姆的教育评价体系将学校里的教育测试与评定分为：

诊断性评价，形成性评价     和终结（总结）性评价。

　　10.当代美国教育心理学家加涅认为学生学习的结果具有五种性能：

智慧（心智）技能、言语信息，   认知策略、运动技能  和态度。

　　一、判断题（每小题2分）

　　1.现实世界中并不存在一个独立于语言的言语，但存在一个独立于言语的语言。

（ 错）

　　2.从历时的角度看，言语先于语言；从共时的角度看，言语是语言的存在的形态。

（ 对）

　　3.语文教学在技术层面上，可概括为这样两个方面：

通过语言让学生学习言语，通过言语发展学生的语言。

错

　　4.一个人语文修养方面的最基本、最重要的部分，就是语文素质。

（ 对）

　　5.语文知识就是对语文经验的概括。

（对 ）

　　6.技能是能力掌握的必要前提，能力又是技能发展的基础。

（ 错）

　　7.工具说的“工具性”推理是，“语文课是学语言的”，而“语言是表达思想的工具”，所以“语文课具有工具性”。

（ 错）

　　8.工具说的“思想性”推理是，“语文课是学语言”的，而“语言是工具”，所以“语文课有工具性”。

（ 错）

　　9.听读教学活动本质是言语作品（主要是课文）向学生文化心理结构的内化。

（ 对）

　　10.说写教学活动本质是学生的文化心理结构在言语层面上的外化。

（ 对）

　　11.布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。

（对 ）

　　12.师生合作是教学方法这一概念的核心。

（ 对）

　　13.离开了对话就不可能有意义的产生。

（ 对）

　　14.在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：

他既是“教练”又当“裁判”。

（对 ）

　　二、简答题

　　1、何谓“三、百、千、千”？

　　我国古代最流行、最著名的蒙学读物，即《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。

其主要作用是集中识字。

　　2、中国古代的写作教学有哪些经验时我们今天的教学改革具有启发和借鉴的意义？

　　注重基本功训练；多渎多改多写；从模仿入手学作文；先放后收。

　　3、简述1996年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（初审稿）的特点？

　　明确了语文是负载文化的交际工具的特点，全面反映了语文是思维和交际工具的本质特点；首次提出语文学科课程的整体结构。

语文教材也构成相应系列；建立了听说读写能力训练体系，提出6项教学原则。

　　4、张志公先生概括的古代语文教学的弊端体现在哪几个方面？

　　脱离口语实际和应用实际，忽视文学教育和知识教育。

　　5、语文教学要重视读解课文。

读解课文应抓住的主要环节有哪些？

　　感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。

1.如何理解语文是交际工具？

　　语文是思维的工具；是学习的工具；是生活的工具。

　　2.情感态度和价值观培养的具体任务是什么？

　　培养热爱祖国语文的情感；认识中华文化的丰厚博大；关注当代文化生活；培养科学态度；培养高尚的审美情趣。

　　3.语文能力包括哪些方面？

　　一般能力；应用能力；审美能力和研究能力。

1.自主学习具有哪些特征？

（1）学习参与提出学习目标，制定学习进度，设计评价指标；

（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略；

　　（3）学习者在学习过程中有情感投入，并获得积极的情感体验；

　　（4）学习者对认识活动能够自我监控、调适。

　　2.与语文课程性质相关的语文学习具有什么特点？