冀教版二年级语文下册教案.docx
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冀教版二年级语文下册教案
遵化市第六实验小学备课教案
集体备课共案
再备设计（个案）
1古诗二首
一、教学目标：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
二、过程与方法：
在两首古诗的对比参读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：
生字卡片、春天景色的课件。
三、教学过程 设计说明
1、（伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件
师：
同学们，伴随着时光老人的步伐，我们早已悄然步入了春天的季节，那么，春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？
学生畅谈。
2、师：
对了，同学们观察得真仔细，春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。
3、教师板书课题、引入新课。
（1）、学生自由读两首诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。
大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。
（2）、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。
指名朗读两首古诗，其余学生听听是否读得正确、通顺。
（3）、检查学生自学生字的情况。
a、出示生字卡片，问：
“你认识哪个字，你是怎么认识的？
”
（学生开始认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词、造句。
）
b、教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。
在开课伊始，即将两首古诗和盘托出，从整合入手初读古诗，明了诗与诗之间的内在联系，初步从整体把握诗意，同时为后面迁移学法作铺垫。
通过交流识字方法，提高自主识字的能力。
（一） 学习《咏柳》。
1、 再读《咏柳》，想一想“你读懂了什么？
不懂什么？
”（学生自由读诗，独立思考）
2、小组内交流讨论。
3、全班交流“读懂了什么。
”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。
（中间顺势指导朗读。
）
4、全班交流“你还有什么不懂的地方吗？
”
（学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。
）
重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”这两句，品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。
5、指导朗读。
（二）学习《春游湖》。
1、讨论交流学习《咏柳》的方法。
2、小组合作学习《春游湖》。
3、各小组汇报交流。
（三）总体回顾两首诗、归纳升华，诵读悟情、背诵。
“你读懂了什么”这一问题，体现了教师相信学生能学会的新课程理念。
“你还有什么不懂的地方吗？
”培养了学生发现问题，提出问题、解决问题的能力。
采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗，此处进行了学法的迁移，教给学生学法，使学生学会学习。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
交流记字方法，相互学习，相互补充。
并及时提醒学生正确的写字姿势。
回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
月亮船
一、教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：
三、教学过程：
师：
“同学们，你们喜欢听神话故事吗？
你听过哪些神话故事？
（全班交流）
“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事，想不想读？
”板书课题，引入新课。
（一）谈话激趣，充分调动学生的经验世界，唤起学生的学习热情。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
2、小组内读课文，教师指名读课文。
3、教师检查认字情况。
4、学生简述故事大意。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
（二）训练学生的语言表达能力。
1、学生再次自由读文，思考：
“通过读课文读懂了什么？
”（独立思考）
2、小组交流。
3、集体交流。
（教师要引导学生结合文本来交流。
）
重点引导理解、感悟第9自然段，引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。
随机指导有感情朗读第9自然段。
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
（三）通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
1、师：
同学们，这么有趣的故事想不想表演出来呀？
请你们以小组为单位先在小组内演一演。
（教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。
）
2、 找几个小组到前面表演故事。
3、教师总结全文。
（四）、表演是对课文内容的内化和再创造，因此，深化了学生对课文内容的理解。
1、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
学生回家搜集、阅读其它神话、故事。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
3华北明珠白洋淀
一、教学目标：
知识与技能：
1、会认16个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
二、过程与方法：
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学准备：
课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带
三、教学过程：
（一）、师：
同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有什么问题吗？
学生自由发问。
那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。
引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文。
3、 教师指名读课文。
4、 全班交流自己初读课文寻求到的答案。
5、教师检查学生生字的自学情况。
（二）交流的过程变成学生口语交际的实践过程。
学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。
同时要求学生用通顺的话来表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一。
1、 学生默读课文，思考课文什么地方给你的印象最深，为什么？
2、小组交流讨论。
3、全班交流。
（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解，调动学生多种感官来读中悟情。
重点引导学生理解感悟第三四自然段，并随机指导朗读。
提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
（三）通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、 指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
综合学习一
一、教学目标：
1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。
2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。
4、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。
。
二、 教学过程
引入 同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去？
好，那咱们就出发吧！
用“去晶晶新家参观的游戏” 将综合学习的前五项贯穿起来，激发学生学习兴趣。
三、练习设计
（一）看春联，认汉字
1.出示题，请学生认真观察图。
师描述：
看，他们家门上还贴着春联呢？
2、学生自由读。
3、指名读。
4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认识到的字。
5、教师指出：
只要细心，生活中处处可以识字。
（二）把字写好看.
师描述：
我们敲开门，晶晶正在练字呢！
1观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点
2小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
3、描红写字，评出写字小能手。
继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径，培养自主识字的能力。
把握好汉字的间架结构，提高学生的审美能力。
（三）我的采蜜集
师描述：
晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。
1.在小组内读“采蜜集”，找出这些词语的规律
2、学生交流自己知道的描写春天的成语。
3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段好篇。
“采蜜集”教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识。
（四）读读背背
1.用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。
2.鼓励质疑，反复吟诵，直至会背。
3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。
提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。
（五）我的小笔头
师描述：
晶晶告诉我们今天他有一个新发现，并在小本本上写了下来，让我们快快读一读吧。
学生自由读。
学生交流自己的新发现。
培养学生写话的兴趣和习惯
（六）口语交际：
过大年：
1.能用普通话讲述过春节的事。
2.能认真倾听别人讲话。
3.积极发言，大胆表述自己。
一、激趣导入
1、师：
同学们，春节虽然过去了，但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。
你在哪儿过的年，快跟小伙伴说说过春节的事吧。
谈话引入，激发学生表达的欲望
2、学生在小组内交流。
3、小组推选代表在班内交流，其余同学认真倾听，或提问、或补充、或评价。
学生在畅所欲言中提高表达能力。
帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯。
师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”。
让学生参与评价，使他们学会正确评价别人。
4.祖先的摇篮
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：
1、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、 运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
二、课前准备：
多媒体、字词卡片
三、教学过程
（一）感悟课文
1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？
板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？
上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
3 自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
4、 把诗歌读熟。
5、 小组合作，组长读字，成员找卡片。
6、 认读词语卡片（做找朋友的游戏）
7、 老师检查认字情况（开火车读生字）
（二）、 指名朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
1、 请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？
还有什么不懂的。
2、 把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨）
（三）教师适时点拨下面几点：
1、摇篮在文中指什么？
（祖先生活成长的地方）
2、“我”想到了什么？
提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
4 再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
（四）小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
1、 让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？
画一画吧！
2、 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
3、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
4、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
5、 指导重点字的书写。
6、 学生独立描红书写。
交流记字方法，相互学习，相互补充。
并及时提醒学生正确的写字姿势。
5要是你在野外迷了路
一、教学目标：
1、会认7个生字，会写好田字格里的8个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣；
3、掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识。
（二）、过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：
感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
二、课前准备：
字词卡片
三、教学过程
师：
同学们你们迷过路吗？
在哪里？
怎么解决的？
。
学生自由发言，充分交流。
从学生生活实际出发，学生各抒己见，抒发自己的个性化的情感，激发学生兴趣，是学生主动进入学习状态。
（一） 解释课题并板书
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
5、老师检查认字情况（开火车读生字）
6、指名朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
（二）采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
师：
请同学们再仔细地读一遍课文，读完后把你知道得和老师和同学们说一说。
1、读后交流。
2、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
3、质疑。
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
提高孩子的表达能力。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
4 你还知道哪些辨别方向的方法？
知识的延伸能丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。
5、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
6、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
7、 指导重点字的书写。
8、 学生独立描红书写。
交流记字方法，相互学习，相互补充。
并及时提醒学生正确的写字姿势。
6、小露珠
一、教学目标：
1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、 正确认读18个生字，会写8个生字。
3、 理解课文，感受小露珠的可爱，体会大自然的美好。
二、课前准备：
生字卡片
三、教学过程：
师：
从插图入手让学生感受小露珠的可爱，从而导入新课。
（ 一）借助文中美丽的插图，牢牢抓住学生的情感，便于很快的进入新一课的学习。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、检查预习情况。
3、同桌合作，互相检查生字词的读音。
4、、老师检查认字情况（开火车读生字）
5、指名朗读课文。
采用灵活多样的形式检查预习情况激励学生养成课前预习的好习惯。
师：
同学们你们都认为小露珠可爱，你能从课文中的哪里看出来呢？
学生读后交流。
（二）课堂中重点把握以下几点：
1、从小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等小动物的语言感受小露珠的可爱。
2、联想其他小动物们会说些什么？
引导学生模仿课文的语句说一说。
3、通过植物的变化感受小露珠的可爱。
课文中提到了金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花还有哪些植物谁能具体说一说？
4、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
5、质疑。
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
（三）、交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
提高孩子的表达能力。
联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。
同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。
1、再读课文，画一画自己喜欢的词语和句子谈谈自己的感受。
2 、诵自己喜欢的段落。
丰富学生的知识储备，扩大学生的积累。
3、 认读本课生字卡片，组词，并说句子。
4、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
5、 指导重点字的书写。
6、 学生独立描红书写。
交流记字方法，相互学习，相互补充。
并及时提醒学生正确的写字姿势。
简要介绍作者。
唐代诗人贺知章。
被称为“吴中四士”，主要作品《咏柳》、《回乡偶书》。
宋代诗人徐俯。
擅长诗词，主要作品《春游湖》、《念奴娇》。
指导书写“柳、燕”强调笔画、笔顺。
多音字“似”的教学。
另一个读音shì。
夹岸“夹”注意为一声。
“二月春风似剪刀”运用了比喻，把二月春风比喻成一把锋利的剪刀。
把对柳树、柳枝、柳叶的描些，引申到对春天的赞美。
简要介绍《春游湖》描写杭州西湖的景色。
看看诗中描写了哪些事物或景色来表达对春天的赞美？
找学生背背学过的描写春天的古诗。
课下作业：
摘抄描写春天的好词好句好段。
教学多音字“教”
jiào、jiāo。
用眼睛、迷路练习说一句话。
再充分朗读第二自然段的基础上，说一说第二自然段有几句话，注意问号、感叹号、省略号的用法。
同时三个陌生说明了什么？
省略号又说明了什么？
注意“黑”的笔顺、“路”的足字旁的写法。
走之旁的字后写走之旁。
简要介绍白洋淀。
华北地区最大的淡水湖泊，总面积366平方千米。
盛产大米。
鱼虾、菱藕、苇席等。
有“日进斗金、四季皆秋”的美誉。
更有“北国江南、北地西湖”之誉。
用“吸引、组成”造句。
句式练习：
挨埃挤挤
一张张（）一根根（）一枝枝（）
华北明珠白洋淀。
白洋淀是（）。
充分读三、四自然段后，思考：
这一自然段写了白洋淀的什么景色？
芦苇怎样？
荷花怎样？
从哪个词看出芦苇荷花多？
从渔网上下翻飞你感觉到什么？
从哪句话感觉到荷花很美。
白洋淀的苇席具有哪些优点？
生字“切”的左部分为竖提。
吸的倒数第二笔是横折折撇。
春联从左向右读。
在读中间横联。
强调生活中处处识字。
把这些字的读音、组词写在书边上。
运用这些词语练习说一句话或运用到自己的作文中。
强调鸳鸯都为一声。
写自己身边的事，自己的发现，要细心观察，随时记录。
强调祖的偏旁。
说说自己对摇篮、原始森林的理解。
逮住dǎi
逮捕dài
曾经céng
曾祖父zēng
完成课后练习题。
浓、曾的写法。
用“忠实、确定”造句。
辨别方向的问题多强调。
如早晨太阳在东方，傍晚在西方。
山上的积雪化得快的是南方，化得慢的是北方。
和沟渠的积雪比较来认方向。
强调“野”的写法和笔顺。
用儿歌引入课题，并简要介绍小露珠的形成过程。
用露珠、晶莹练习说话。
如露珠像——。
露珠像——。
露珠像————。
通过读课文，明白露珠形成的时间、消失的时间大约在什么时候。
体会露珠的闪亮、透明、美丽、可爱、滋润万物的特点
注意“露”的笔顺。
遵化市第六实验小学备课教案
集体备课共案
再备设计（个案）
7、小蝴蝶和毛毛虫
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个字；
2、有感情地朗读课文，能读好人物对话，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识的兴趣。
学习重难点：
读好人物对话；感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。
课前准备：
小蝴蝶和毛毛虫头饰、生字词卡片。
第一课时
一、导入
蝴蝶是怎么来的啊?
你们想不想知道，今天我们一起看看蝴蝶和毛毛虫之间有什么联系。
二、初读课文
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、检查预习情况。
3、同桌合作，互相检查生字词的读音。
4、、老师检查认字情况（开火车读生字）
5、指名朗读课文。
理解课文
三、理解课文
师：
同学们读了本篇课文你知道了什么？
哪里还不懂？
（学生用自己喜欢的方式边读课文边做适当的记号。
）
学生读后全班交流。
课堂中需要把握的几点：
1、抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。
比如：
“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。
“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。
2、在把握情感线的同时还要充分引领学生进入角色品味人物的语言与情感的交融。
3、在学生交流自己的见解、感情朗读以及分角色朗读的同时让学生了解毛毛虫向蝴蝶演变过程。
四、角色体验
再读课文，选择自己喜欢的角色品味练习。
组内表演后班内表演。
师生共同评价。
五、指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
当堂检测：
填上合适的词语
（）的身子（）地问（）的蝴蝶（）的笑
第二课时
教学过程：
一、复习生字词语。
师：
今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》。
首先我们复习上节课我们所学的知识。
1、指名朗读。
2、开小火车朗读。
3、齐读。
二、教师范读，学生感受文章的美。
三、细读课文：
1、师：
让我们再次走进这童话世界，赶快来读课文。
出示自读提示：
边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。
学生自由读课文并勾画毛毛虫和小蝴蝶的对话。
师：
毛毛虫和小蝴蝶都说了什么？
谁来读一读含有他们对话的段落？
生读文。
师：
刚才这位同学读的非常好，他们还注意到了小蝴蝶和毛毛虫的语气，同学们也再读一读，也体会他们不同的语气，并用用自己的声音表达出来！
生练习读课文。
2、细读并有感情的朗读小蝴蝶和毛毛虫之间的对话。
师：
同学们读的都很认真，老师把大家找到的对话，整理在了大屏幕上，谁来读读他们的对话？
生读。
在学生朗读时主要抓住描写小蝴蝶和毛毛虫的情感变化的词语或句子。
比如：
“毛毛虫初见小蝴蝶的惊喜；听了小蝴蝶的话不好意思，直至委屈的都要哭了”的情感把握。
和“小蝴蝶由生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心”的态度变化。
在朗读时可进行不同形式的读如：
1、指名读
2、分角色朗读
3、男女朗读
4、分组朗读
学生在熟读和有感情的基础上戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰进行朗读表演。
四、了解蝴蝶的发育过程。
师：
小蝴蝶越来越糊涂，毛毛虫越来越委屈这可怎么办呢？
生：
找蝴蝶妈妈。
学生朗读蝴蝶妈妈的话。
师：
听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么？
学生回答.
出示蝴蝶发育的变化过程的图片，使学生进一步明白蝴蝶发育的变化过程，并且看图片用自己的
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