浅论如何让留守儿童走进自信的天空.docx
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浅论如何让留守儿童走进自信的天空
浅论如何让留守儿童走进自信的天空
永顺三中黄小英
每一位教师都希望自己的学生取得成功，这就需要你给学生的心灵注入自信的力量，其实让学生变得更自信并不是什么很困难的事情，你只要从以下几个步骤入手，就完全可以让自己的学生充满自信：
一、增加学生的成功体验
培养学生自信心的条件是让学生不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使学生对自己的能力产生怀疑。
对比较年轻的学生来说，他们缺乏人生阅历和生活经验，没有经历过人生的坎坷，没有生活的磨砺，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。
过多的失败，很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望，而导致他们在自己心里建立失败者的自我形象。
对那些自我形象不佳、学习困难的儿童，更要增加他们成功的体验。
教师应根据学生发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。
如让他跳一跳，想办法把花篮取下来，从而在不断的成功中培养自信。
切忌花篮挂得太高，而实际能力不及，连连失败，致使自信心屡屡受挫。
同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。
一个在游戏中总做不好的学生，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就会越是不自信，形成恶性循环。
成人应通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。
适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为不断上进的动力源泉。
因此，教师应该设法创设各种有利条件，使自己的学生在早期经历中更多地体验成功。
通过创立顺境，增加学生对生活的积极美感，对未来生活的美好预期，更重要的是帮助学生在内心建立美好的自我形象，形成和发展他们的自信心。
另外，对于缺乏自信心的学生，要格外关心。
如对胆小怯懦的学生，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。
二、帮助学生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处
自信心是建立在充分估价自己的基础之上的，因此让学生认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。
要增强学生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使他们深信：
只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能作出比较突出的成绩，成为国家的有用人才。
如果一个人能在人生早期就认识到自己的潜力和优势，及早采取措施，扬长补短，努力挖掘，则就很有可能在某些方面有所成就。
一个成功的教师所要做的，就是帮助学生获得这方面的认识，使他们学会善于分析自己的长处和短处。
同时，考虑到他们自身的特点，在保证学生能够得到全面和谐发展的同时，针对学生的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。
三、帮助学生建立合理的成功期望值
教师要针对自己的学生的实际情况，帮助他们建立适合自身发展水平的合理的成功预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，这样可以避免学生因期望过高而又难以实现从而遭受心理挫折。
教师应一方面教育学生学好本领，掌握知识，为参加竞争打下好基础，积极准备参加竞争。
另一方面应利用一切机会，如参加各种形式的考试，体育比赛，画画比赛，知识竞赛，讲演会，小发明、小创造等，帮助学生与同伴竞争，比试高低，这样既可以发现学生的潜质也可以鼓励学生做竞争的强者，以增强学生的好胜心、必胜心，从中培养学生的自信。
另外，年纪较轻的学生往往耐心不足，急于求成。
还要帮助他们正确对待进步过程中可能出现的“反复”现象，做好应付失败的心理准备，使学生不能只期望成功，更不能有过高过快的成功预期。
四、言传身教，帮助学生树立自信心
在中外历史上，乃至学生的身边，都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。
利用儿童、青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，教师可以有针对性地从中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给自己的学生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。
创设培养学生自信心的环境，让学生在潜移默化中“自信”起来。
平时，遇事常对学生说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错”。
因为学生自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待学生，他就会在幼小的心灵中意识到：
别人能做到的，我也能做到。
老师、教师是学生的效仿榜样，因此，在学生面前更应该有自信心,及乐观的性格，有魄力，自强，办事不怯懦。
为学生树立良好的形象，创设良好的精神氛围，也是形成学生自信心的方法。
五、坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑
要培养学生的自信心，首先必须对学生充满信心和希望。
学生年幼无知，天真活泼，心灵纯洁，好像一张白纸，好画最美的图画，要相信学生最容易接受良好的教育，相信学生有培养前途，学生是能够培养教育好的。
否则，对学生不相信或信心不足，认为学生“没出息”、“不可救药”，并经常流露于言谈，表现于行动，势必会影响到对学生的信心，动摇培养学生的决心，也会伤害学生的自尊心，挫伤学生的自信心，不利于对学生自信心的培养。
教育实践证明：
那些缺乏成功体验，经常受到父母或老师呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。
在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇，甚至丧失其自信心。
要使自己的学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，父母就需要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。
尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定他们取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。
当然，有时对学生作适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语。
六、通过适当的挫折教育，加强学生的自信心
成功与挫折是完全相反的一对范畴。
在学生的早期经验中，“成功”固然有助于建立自信，但是培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确地面对挫折与失败，以使其能在以后的工作、生活中，不致因为一次乃至数次失败而气馁。
人生之路绝不会一帆风顺，挫折和失败在所难免，甚至相比之下，逆境还可能更多一些。
在早期的顺境中通过体验成功而培养起来的自信，并不一定能保证其经得起人生的种种考验而成为生活的强者。
对于那些只能经历成功而不能承受失败的学生来说，仅靠几次成功建立起来的自信心，难免不被以后的失败所冲垮。
要使学生将来有所建树、有所成就，就不仅要让他们在人生之初体验成功，更要让他们在后来的学习生活中适度地承受挫折。
持久顽强的自信心，是在挫折和失败中磨练出来的。
教师要创设一定的情境，使学生“品味”失败，使他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：
挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。
只有那些能够不断超越和战胜自我，具有不屈不挠的奋斗精神的人，才有可能取得最后胜利。
培养和增强学生的自信心，可以通过上述任何一条途径来进行，但上述几方面存在着密切的内在联系，各种途径是相辅相成的。
另外，要注意把握培养学生自信心的“度”，防止不适当的教育把学生从一个极端推到另一个极端。
如果培养出来的学生由于过度自信而骄傲自满，甚至狂傲无羁，这就从根本上背离了教育的宗旨。
如何指导留守儿童走出心理误区
湖南省永顺县第三中学王晓勇
案例：
随着改革的进一步深入，市场经济的稳步推进，农村闲散劳动力大量涌入城市，留守农村的大部分是老人和未成年人（据调查，农村三分之二以上的学生的父母或其中的一方外出打工，远离家乡）。
这些流动劳动力的子女要么随父母在打工地就近入学，要么交给其祖父母或亲戚管教。
这些留在农村的青少年学生，有的受到祖父母的过度溺爱，有的失去家庭的正当约束。
不健全的家庭教育环境、祖孙之间所存在的“代沟”、不同的思想观念都为学校的德育工作带来一定的难度。
腐朽的文化思潮不断涌入，严重侵蚀着青少年纯净的心灵。
灰色网络、黄色网站、非法音像制品、外出返乡人员的不良习气犹如洪水猛兽冲击着学生脆弱的心理防线、潜移默化的扭曲着学生的意志。
当前中、小学生普遍存在着许多心理热点问题，如：
个性偏激、心理脆弱、不能有效地控制自己的情绪；不关心他人、没有社会公德和文明行为习惯；没有良好的学习态度；不爱动手、动脑，贪图享受、过分依赖他人；缺乏自信、是非辩别能力差、意志力不强。
分析：
根据新的形势和全面推进素质教育的要求，加强和改进中小学德育工作体系是教育工作的一项紧迫任务。
当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，来至于诸多领域的文化思潮影响着青少年学生的价值取向。
在这历史变革时期，我国广大青少年的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为都面临着重新的重大思考。
农村又有其特殊性。
在这特殊的历史时期，广大青少年在成长的道路上，充满着疑惑、探求和抉择，正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展是广大教育工作者当前面临的重大课题。
必须建立适合本地的、有效的德育工作体系
1、成立“学校——家庭——社会”三位一体的德育网络。
学校、家庭、社会三者在德育工作中，虽然扮演着不同的角色，但都关系重大。
就本地区而言，我们结合本地的实际情况，学校成立德育工作领导小组，德育工作有长远规划，分阶段调整工作重点。
把德育工作纳入教育教学质量评价的首要位置。
学校德育工作经常化、制度化。
完善德育工作评价体系。
以班级为单位，用表格澄清每一位学生的内外因素。
比如，家庭结构、经济条件、个性特点、个人经历、爱好、学习基础、近期思想变化等，做到知己知彼、有的放矢、对症下药。
以年级组为单位每月召开两次德育工作研讨会，互相交流工作经验。
学校德育工作又以家庭教育为依托，学区请教育专家以讲座的形式举办“家长培训班”，转变家长落后的教育观、价值观、人才观。
定期召开家长会，成立“教师——家长互访制”交流学生的思想动向、确立引导方法和方向。
一个社区文明程度的高低对学生的影响相当大，德育工作呼唤文明的社区，文明的社区需要高素质的居民。
针对当前青少年打架斗殴多、非法网吧多、不良影视多等“三多”，我们采取了如下对策：
请当地民警上“法制教育课”、让失足青年现身说法、观看爱国主义教育片；举办“崇尚文明、远离网吧”演讲比赛；同文化部门联系，支持当地文明活动的开展，杜绝学生观看不良影视。
教育学生自觉抵制不良行为习惯。
2、改变重“智育”轻“德育”的思想。
俗话说：
磨刀不误砍柴工。
德育抓上去了，学生的注意力才会集中。
以前，大部分学校以及教育行政部门，只强调“升学率”，只注重“尖子生”，“一俊遮百丑”的思想作怪；平时生活中，只教学生学习书本知识，而忽视了学生“怎样作人”“怎样作事”的养成教育，这样的学生，学习成绩再好也是一个“次品”。
期实二者并没有什么冲突，只有“智育”“德育”并重，在“德育”的土壤里开出“智育”之花，才会更艳丽。
3、完善德育设施。
每学期抽出一定的资金作为德育专项金费，解决一到两个重点问题。
学区陆续建成了体育快乐园、电教室、德育活动室、图书阅览室、小发明小创造呈列室等基础设施；成立了校园文化广播站、“杉木河”校刊等德育宣传园地；开辟了“科技实验园”。
学校定期举办“读书大比武”竞赛活动；定期组织学生观看爱国主义教育片；每月评选出几名“环保标兵”、“爱学习标兵”、“助人为乐标兵”、“进步最快学生”、“小小发明家”等，以先锋、模范、楷模作用引导学生朝着正确的方向发展。
4、成立学生心理问题咨询、访问站。
学校成立有专人负责的心理咨询室、公开电话号码，接受学生以及家长的咨询和访问；设立校长信箱，解决学生的实际困难；通过这些渠道让学生倾吐心声，反映自己来至于学习、生活等方面的心理困惑，处理好同学之间、师生之间、家庭成员之间、朋友之间的关系，正确面对学习成绩的好坏、个人荣誉的得失。
通过上心理辅导课，使学生认识自我、树立自信心、增强社会适应能力。
5、德育工作人情化。
“亲其师而信其道。
”教师在德育工作中，必须对学生倾注真情，做到关心一切学生、关心学生一切，让学生体会到集体的温暖、家庭的温馨、师长的关爱，拉近师生之间、同学之间的距离，让他们有话可讲、有话敢讲、有话就讲。
在实际工作中，教师必须突出学生的主体地位，把感情融入课堂教学中、渗进谈话的字里行间、展现于生活细节里。
教师要正确处理好批评与表扬、教训与鼓励、严格与宽容、溺爱与关心之间的关系，让学生在情感教育中养成良好的行为习惯，树立正确的价值观、人才观、世界观。
教师要创设各种机会，组织学生参加社会实践活动，让学生在实际体验中,爱心和自信心得到培养、社会责任感和集体荣誉感得到增强。
让班主任成为雕琢心灵的巧匠
王晓勇
内容摘要：
班主任是一个需要付出更多爱心的角色；也是一个承担着学生、家长更多希望的角色。
要做当好班主任，必须优化班级管理，营造和谐宽松的魅力班级；必须加强“三位一体”教育，创造和谐团结的魅力群体；必须具有创新开拓的科研意识。
关键词：
班主任；班级管理；开拓创新
班主任对于一个人的一生真是太重要太重要了。
孩子们是一本充满魔力的永远读不完的书，要成为一名优秀班主任，仅靠有“爱心”是不够的，毕竟我们面对的是千差万别的人。
我认为，教育的技巧及成功来源于教师真挚之情，这种情会激发他们前进的动力，这种情不仅会提高他们的业务水平，还能帮助他们扬起远航的风帆！
用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。
作为班主任首先做到对学校负责，对学生负责，对自己负责，这样才能当好一名成功的班主任。
我想在此反思总结一下多年的班主任工作，不断提升自己的能力，使自己迅速成长起来，做一名学校放心、学生喜欢、家长满意的有魅力的班主任。
一、在实践中提高自身素质，完善自我魅力。
班主任首先要有积极健康的心态。
我们经常会听到：
什么样的班主任就会带出什么样的班级。
因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。
新课程，我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。
为人师表为首位：
班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
具有个性的班主任应该具有以下魅力形象：
1，用爱贯穿整个教育的过程。
爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶尔的小缺点，得宽容处且宽容。
只有爱学生的老师才会收获学生的爱。
2，打造师生心理的零距离。
教师除了在衣着打扮上要能给学生正确的时尚信息外，在言谈举止方面要让学生感到老师是可爱的，亲切的，热情的。
比如和学生一起做游戏，要有意识了解学生中流行的话题，感兴趣的内容等等。
3，做一个知识渊博，兴趣广泛的“孩子王”。
班主任工作，从读书做起。
读好知识书，如班主任的专业书刊，学科专业书籍，社会热点的书，学生爱读的书等等。
作为一个新时代的班主任，自身文化修养的高低直接影响着学生对老师评价的信度和效度。
人要有自己的底线，追求。
总之，一个班主任，首先是一个人，我们都希望自己能是一个有魅力的人，人不一定要长得美丽，但是一定要有魅力。
班主任一定要做让学生信服的人。
二、班主任要溶入学生的心灵。
班主任是班级的组织者、教育者。
做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。
注意发现学生身上的优点进行因材施教。
对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心。
做到你尊重他，他才会尊重你。
这样才能搞好师生关系。
班主任要善于从生活中截取事例，运用活生生的事例让学生眼有所见，心有所悟。
这比说教要管用得多了。
学生在生动活泼的自主活动中获得亲身体验，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意识。
由于它以学生兴趣为前提，通过各种可接受的方式去接触新的事物，传递新的信息，扩大学生的视野，又为课内的学习积累了丰富的生活基础.
三、打造魅力班级，营造和谐宽松的氛围。
一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。
作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。
一个魅力班级的文化建设是重中之重。
教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。
开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。
集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
另外，在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级“小气候”，优化班级系统。
1.拓展大视野，确立大目标。
班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生从中华意识和全球意识上定位人生目标。
使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。
2.养成大气度。
班主任经常让学生举办“对现在，对未来的设想”主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。
3.大文化，提升新人格。
经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。
勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。
四、加强德育教育，创造和谐团结的魅力群体
蔡元培先生说过，“欲知明日之社会，且看今日之校园”。
学校是培养人，发展人的地方。
班主任，应该能够置身于团结和谐的魅力工作群体中，让自己与他人快乐成长。
魅力群体指的是学生、教师和家长。
首先作为班主任，要深谙社交之道。
学会交往：
正确处理与学生的关系。
蹲下来看学生，不是一味地严厉训斥学生，要懂得观注学生的需求，了解学生的心理，尊重学生的愿望与尊严。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。
把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。
除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。
对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，充分利用学校、家庭、社会的力量，建立一个和谐的网络化教育模式。
让他们配合我们一起来培养教育学生。
让家长，老师，学生明白：
除了传道授业解惑外，重要的教会学生在社会中生存。
“成人比成才更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
五、班主任应该站在时代的最前沿，具有创新开拓的科研意识。
教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师，在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯”。
那么怎么去分析各种教育现象，方式是多种多样的，其中，进行教育教学科研就是一种很好的方法。
当今社会新事物层出不穷，现在的孩子也越来越难管，容易出现一些我们意想不到的问题。
这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。
现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型的班主任、学者型的班主任。
我们应积极探索教育教学中遇到的各种问题，做科学型的班主任、学者型的班主任、智慧型的班主任。
做好一个班主任并非如此简单，也不是几点经验或几张纸所能说完全的。
班主任要学习、积累的知识经验实在太多，摆在我面前的是一个严峻的挑战。
我只有从现在开始，不断注意班主任工作的方法，不断向老教师学习经验，不断总结自己的心得，凭着自身一股执着，一分责任心，迎接这份挑战。
曾经听人这么说道：
班主任的一生像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语，无私是谓语，奉献是宾语。
而我要说：
“班主任如百合，展开是一朵花，凝聚成成一枚果！
班主任似星晨，远望像一盏灯，近看是一团火！
班主任是普罗米修斯，不是精心传递知识的火神，其能到达成功的彼岸？
班主任是蜂王，不是潜心设计蜂巢，辛勤劳作，岂能博采百花之粉，酿一家之蜜？
班主任是伯乐，不是慧眼识才，岂能把一支支雏鹰送上高高的天际？
班主任是春蚕，不是无私奉献，岂能把一根根纤维织成翻飞的旗帜？
所以，班主任将任重道远。
总之，不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。
班主任用“活”谈话艺术
湖南省永顺县第三中学刘小华
摘要：
个别谈话，是教师教育学生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因此，必须研究其间的诀窍，讲究实效。
众所周知，个别谈话是师生面对面的心理接触，既包括双方的思想交锋，亦包括双方的感情撞击。
一次成功的谈话也许能影响学生的一生，一次失败的谈话，事倍而功半。
弄不好会适得其反。
因此在这个过程中，自始至终，教师居于主导的地位子。
关键词：
学生个别谈话艺术
学生同教师个别谈话时，有种种心态。
一是学生猜测老师找自己谈话不知是批评还是了解情况，谈话之初，他们一般都很注意老师的表情/语气，揣测老师的用意；二是学生犯了错误后，一听老师找他个别谈话，会很自然地产生“防御定势”存有戒心，往往想好防御对策。
因此，教师一开始就明确谈话的内容和目的，以消除学生的疑惑心理和防御心理；三是学生偶犯错误或所犯错误较大时，有一种惶惑、恐惧心理，表现出情绪紧张，坐立不安。
所以教师要精心创造谈话时的气氛，态度要和蔼，说话要的分寸，不要把问题说得过分严重，以消除对方的恐惧心理。
因为他们过于惶恐，会有碍问题的解决。
不管发生什么情况，即使是对方的错误在情理上难以原谅，我们也不要冲动，非但不能“趁热打铁”，有时需“适当冷却”。
学生犯错误的原因是多方面的，有故意的，也有无意的。
应多给学生留点自我改正的时间，冷一冷再跟学生交谈，毕竟学生还是有自尊心和一定是非观念的，冷处理既保护了他们的自尊心，也减少了谈话的阻力。
个别谈话对环境的选择也很重要，同样的谈话，环境不同，产生的效果就大不相同，而谈话环境的选择，要根据谈话的内容和谈话对象的个性差异。
有的谈话适合在办公室或教室等公共场合，对犯错误的学生具有威慑力，从而促进其改正错误；而对那些顽皮的学生应在安静的地方与其聊天，效果会好得多。
为了加强谈话的效果，平常的一些细小工作也很有必要。
一方面亲密接触多一点点。
平时，学生的业余生活、课外活动、卫生打扫我都乐于参加，有必要把自己最真实最自然的情感流露在学生心间。
也经常为自已的某个错误在学生面前真诚的说声对不起……正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为其它班内工作的开展奠定了良好的基础。
另一方面，蹲下来一多点点。
专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。
而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题。
在工作中，要学会努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的——而是——用孩子们的眼光与内心……再则，发展的眼光多一点点，工作睁大眼睛，去寻找孩子的优势和长处，公开表扬、私下批评，勤鼓励、重赞赏，努力帮助（注意不是强迫）孩子发展它。
为了使个别谈话赋有成效，对学生真正起到启迪理智和触动心灵的作用，谈话时还要注意以下几点：
1、要出于爱心，而不是厌恶学生，因为学生是很敏感的，他们不会与一位厌恶自己的老师真心交谈的。
2、要有平等、诚恳的态度，对任何学生都不能摆出一副盛气凌人、教训人的架子。
说话要亲切和气，允许学生讲不同看法。
常言道“天时不如在利，地利不如人和”，教师要在谈话方式上下一番功夫，使学生在轻松和谐的氛围中打开心灵的窗户，同老师坦诚交流。
3、要有真情，只有用真情才能感动学生。
如果教师的态度冷冰冰的，是不会产生好效果的。
苏霍姆林斯基说过“好果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都是不可能的。
”
谈话中教师要善于观察学生的心理活动，要善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，引导学生向教师透露内心的秘密。
对学生的秘密，必须保密，如果泄了密，学生就会向教师关上心灵的大门，失去教育他们的机
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