1瓯海中学申报创建温州市中小学德育示范学校自查自评报告1.docx
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1瓯海中学申报创建温州市中小学德育示范学校自查自评报告1
实施体悟式德育，培养终身发展的现代人
——创建温州市中小学德育示范学校自评报告
浙江省瓯海中学
瓯海中学创办于1985年，1998年被评为省一级重点中学，2014年被评为省一级特色示范高中。
在三十一年的办学历程中，瓯中人开拓进取，培养出一批批优秀毕业生，先后获得省文明学校、省教科研先进集体、省现代教育技术实验学校、省贯彻《学校体育工作条例》先进学校、省学生军训工作先进单位、省安全与综合治理示范单位、省体育特色示范学校、省艺术特色示范学校、省中学共青团工作示范学校、全国消防教育示范学校等荣誉称号。
瓯中位于鹿城区水心村的老校园毗邻南宋学者叶适（水心先生）旧居。
建校以来，一代代瓯中人汲取水心先生“经世致用”的哲学思想、“学以致用”的教育理念和“立志、勤苦、虚心”的学术精神凝炼为“敢为人先，追求卓越”的学校精神，形成“勤奋、求实、博学、创新”的校训，倡导“实施和谐德育，奠基幸福人生”的德育理想，践行体悟式德育，培养了一批又一批“基础宽实、才能突出、品格完善、终身发展”的现代公民。
一、德育理念
（一）德育目标
我校郑小侠老师参与制订了温州市学段德育目标，并任高中组组长，该目标体系在市教育局的行政推动下，在全市推广。
这个目标体系也成为我校德育的目标体系。
这个年段德育目标从四个方面入手：
根植家国情怀、培育文明教养、强化责任意识、树立理想志向。
每个方面在不同的年段各有一个核心词、一个年段目标，四个具体的教育内容，并设计了一系列与我校实际相结合的教育途径，如五节四演主题活动、系列社团活动等。
（二）德育理念
我校原址南宋学者叶适故里。
叶适是永嘉学派的代表人物，他提倡“学以致用”的教育思想，以百家之学为教育内容，倡导勇于批判创新、求真务实的学风，提出学习者要有坚持不懈、勤苦虚心的学习态度，对温州教育有着极为深远的影响。
我校在上世纪80年代创办之初，汲取叶适的教育思想，强调德育的体验。
我们在永嘉学派的基础上吸收了心学的观点。
王阳明说：
“乃若致知则存乎心悟,致知焉尽矣。
”在这里,心悟就是一种主体致良知的心灵体验和领悟活动。
王阳明在多年的讲学中，也一直注重"学贵自得"的原则。
于是，我们在将永嘉学派的体验与心学的心悟相结合，形成“体悟”德育的理念：
“体”是一种感性,一种面向现实性的实践，是前提和基础；“悟”要求对真理的准确把握，对主观境界的关注，尤其对意义的展现与呈现，是核心和目的。
二、德育管理
学校本着“为师生终身发展提供优质服务”的管理理念，形成“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的运行机制，健全以“师生导向、扁平模式、矩形结构”为原则，快速响应师生和教育教学需要的组织机构，进一步完善以年级段为纽带的“校、段、班”直距式行政管理模式，降低管理重心，提升管理效益。
1.健全规章制度，规范德育管理
我校逐步完善特色化、规范化、科学化的各项德育规章制度，结合当下形势和学校发展目标、办学特色。
《瓯海中学学生手册》包含学生管理制度、宿舍管理条例、学生安全公约、学生奖励与处分规定、学生德育素质分考评办法、学生干部工作职责、班级月常规考核计分细则、先进班集体评比量化办法、校级学生先进评比办法、社团干部考评办法、星级社团管理评定办法等，为学生德育工作规制了方向，明确了方法，提供了保障。
2.加强队伍建设，推进德育管理
我们建立班主任校本培训机制，通过专题培训、班主任例会、班主任论坛等提高班主任工作水平。
我们尤其重视班主任专题培训，针对种种具体情况举办了“开学初的班集体建设”“学期末班集体建设”“班集体建设的三要素”“如何开好家长会”等主题讲座，以最大限度地发挥班主任在学校的育人作用。
我们在2013年率先推进班主任工作月考核制度，取代了原先的学期和学年考核方式，使班主任更直观地认识到自己的班主任工作的绩效，从而更及时地调整自己的工作。
同时，班主任的月考核奖也有了一定的提高，提升了班主任工作的热情。
我们的努力有了一定的收获，近年来，我校涌现了徐进光、郑小侠等在全市乃至全省全国有一定知名度的班主任。
3.推行导师制度，实现德育深化
针对部分任课教师存在重教学轻教育、重教轻导的现象，我校多年前开始实施德育导师制，并在近两年逐步改进完善。
改进之一，内容更广泛，一位老师带几位学生，全面引领学生的思想、心理及学习，并进行考核。
改进之二，导师更由学生带动老师，要求一位学生一周必须主动联系一次指导老师，向老师反映自己的情况。
“亲其师，信其道”，可亲可敬的教师对学生进行的德育才是有效持久的，德育导师制尊重学生的个性差异发展的基本特点，拉近了师生关系，实现了德育的个性化和亲情化，提高了德育实效性。
4.完善管理体系，实现自主教育
我校的学生自主管理体系比较完善。
学校团委安排十位团干部轮流值日，接待各社团干部及各班级学生来访，处理团委日常事务。
学生会是以富有责任感、积极乐观等方面特质为主要标准从学生队伍中选拔组成，负责学校重大文体活动的组织、班级文明五项竞赛考核等事宜。
比如篮球赛，体育老师在学生会的邀请下承担主裁判工作，其余工作均由学生会承担，包括组织班长与体育委员会议、赛制安排、场地布置、抽签、边裁等工作。
三、德育常规
1．细化一日常规，促进习惯养成
学校以“注重细节、注重导向、注重实效”为指导思想，纵向从晨会、早自修、上课、午休管理、课外活动、晚自修、晚就寝管理等一日七个常规环节，横向从考勤、仪表、卫生、纪律、安全等五个方面，全面加强管理，基本上形成了布置、检查、监督、反馈、整改、复查等一整套比较完善的常规管理制度。
近年来，针对几项重要的常规内容，学校推出了几项简单清晰更有操作性的重要行规制度，开学初公示于学校橱窗，作为常规管理的重点。
通过全校师生努力，一日常规促进了学生良好的卫生习惯、行为习惯和学习习惯的养成。
2.开展“五节四演”，实现活动育人
“五节”即体育节、科技节、读书节、艺术节、寝室文化节，“四演”即元旦文艺汇演、话剧公演、社团文化巡演、运动会入场展演。
让学生在众多活动中懂得遵守规则、学会宽容他人、领悟合作的精神，提升综合素质，这些都是文体活动的德育功能。
此外，学校还开展“生命教育”、“法制责任”、“心理健康”、“禁毒反邪教”等专题教育活动，充分利用主题班会、晨会、国旗下讲话、黑板报、广播、橱窗、校报校刊等德育宣传阵地和校园颜色识别系统，发挥业余党校、团委、学生会、社团组织、班委会、团支部等学生组织的作用，创造性地开展讲座、论坛、创意比赛、主题征文、演讲赛、文艺汇演、朗诵比赛等丰富多彩的活动。
3.举办常规竞赛，形成良性竞争
我校以周文明班级、月文明班级、每日红白寝室、周文明寝室、月文明寝室等竞赛活动为载体，优化校风校纪建设，营造良好育人环境。
各年段密切配合学生工作处，高度重视文明班级竞赛活动，将“周文明班级”“月文明班级”作为评价班主任和“先进班集体”建设成绩的重要依据。
各班级在学校评比的带动下，制订了各具特色符合本班级实际情况的管理制度，形成了班级间的良性竞争。
4.开展社团活动，丰富德育载体
社团是瓯海中学的品牌之一。
26个学生社团丰富多彩的“体悟”式活动赋予瓯中学生善于合作、善于实践、兴趣特长突出的特点。
我们基本上做到了每个学生参加1-2个社团，培养1-2项兴趣特长。
瓯中话剧社连续七年获温州市艺术节校园剧比赛第一名，多次荣获省艺术节一等奖，曾受邀登上央视舞台；在刚刚结束的温州市中学生篮球联赛中，我校男子篮球队再次荣获冠军，这是我校男子篮球队第六次获温州市高中男子篮球联赛冠军，参加省级比赛，曾获得浙江省首届高中篮球锦标赛第二名和全国高中篮球锦标赛第七名，2016年1月获浙江省中学生男子篮球赛第二名。
无论是通过社团活动在各种比赛中获奖的学生，还是没有能够获奖的学生，都通过社团活动丰富了经历，过程即财富，他们得到的不仅仅是一种兴趣特长，更是许多体验与感悟。
四、德育特色
体悟式德育理念渗透在我校学生工作的方方面面，学生的主体地位得到充分尊重，学校管理工作、校园文化活动发展了学生的兴趣特长，培育了学生的健全人格，促进了学生的全面发展与终身发展。
体悟式教育即体验和自我的感悟相结合，其中，体验是体悟学习的外在形式。
它通过个体亲身经历，在参与社会实践过程中，感受外部环境的影响，通过切身体验形成个性化的情意观念。
体悟的内在形式是内部认知结构的异质重建，即领会与感悟。
在活动中通过亲身的体验、感悟来学会自我教育、学会做事做人，这是学生走向成长的重要途径。
我校构建了以社团活动、“五节四演”、研究性学习、社会实践为主干的体悟式活动体系，打造学生自主管理、自主学习、自主教育、自主完善、自主发展的多元平台，为学生全面而富有个性的发展开辟生动活泼的宽阔空间。
（一）构建“体悟式”社团课程体系
社团是瓯海中学的一个品牌。
社团数量多（最多时达31个）、质量高、影响大，拥有诸如话剧社、纵横工作室、舞蹈社、OA社等一批精品社团，在温州市具有很强的示范辐射作用。
其中话剧社连续八年蝉联温州市艺术节校园剧比赛一等奖，曾经受邀登上中央电视台，曾经荣获浙江省精品社团称号（温州唯一中学社团），在浙江省乃至全国都拥有一定知名度。
1．明确“五定”原则，确保活动质量
2012年始，我校进一步规范社团活动课程建设，编写了《瓯海中学社团课程纲要》；学生自主开发开设课程成为新潮流。
团委、社联初步总结规律和学生需求，立足社团层次分化严重的特点，先从整体上尝试对大部分小型社团用“五定”的思路进行整改，使他们尝试着建立起社团课程的模式，参与到社团课程化中来。
“五定”即定内容、定人员、定时间、定地点、定指导师，确保了活动质量。
2.采用“二分”思路，提升活动质量
分模块。
社团课程的开设按照语言文学、技能拓展、体育艺术、兴趣爱好四个模块进行，这样的布局为学生的多样性需求提供了选择空间。
分层次。
每个社团的课程具有一定的专业性，同时必须注重普及性，起到入门和引领的作用，为每个学生开启一道门，一条路。
3.规范活动流程，推进活动课程化
（1）加强制度引领，激发申报热情
制定相对宽松的申报制度，积极鼓励社团申报。
实行一定的绩效量化考核，将其列入星级社团的考核项目，作为评价社团发展的重要标准，并实行指导老师责任制。
（2）社团自主申报，社联初步审批
若符合申请条件，社团即可自行递交申请表自主申报，以避免由学校分配任务的方式而导致分配不均衡的情况。
初步审批的工作由社联负责，相对宽松的申报途径，有利于提高社团课程的数量。
（3）指导师引导，增进师生交流
由指导老师根据本社团的初衷与特点，适当调整方案，使其在教师团体中获得更高的认同，便于进行社团课程与学科课程的协调。
指导老师以“引路人”身份指导规划，制定活动正确的方向路径，以增进学生和教师团队的交流。
（4）加强过程指导，完善社团课程
通过审核后，学生进行试课。
试课通过后，调查该课程的报名数与课余量，测试该课程的实际可行性。
社联组织学生不定期到各社团进行听课，完成课堂测评。
使该课程能够从学生角度进一步完善社团课程，而学生也可邀请老师辅助其完成授课任务。
社团活动真正进行后，列入学校的选修课程，由学校向社团支付课时费，作为社团资金，用于置办教材和上课用品。
社团可通过高质量的社团课程来提升社团星级，从而促进社团的良性发展，丰富社团文化。
到目前为止，我校共开发开设社团活动类选修课程30门，其中语言文学类7门，技能拓展类8门，体育艺术类13门，兴趣爱好类2门，具体见附表2《瓯海中学社团课程表》。
（二）打造体悟式校园文化活动
“五节四演”是学校打造的精品校园活动。
活动内容丰富，形式多样，质量上乘，是学生综合素养养成和学生自我展示的重要平台。
通过这个平台我们实现了让学生在瓯海中学的三年中每年至少有一次以上的机会上台作自我展示的愿望。
学校活动推行团委、学生会组织下的社团承办制，有类似的兴趣爱好但来自不同的班级的同学们汇聚在一起，一起设计方案、联络老师、组织同学、现场应对、活动后总结反思，学生在过程中学会担当感悟合作。
每个过程都是对参与者是一个挑战，也是一堂生动的德育课。
（三）推行体悟式社会实践活动
近年来，我校学生青年志愿者活动、社会实践活动风生水起，在温州颇具影响力，余双等同学关于温州五马街现状的调查引起前市长邵占维的关注并作出批示，余双等5位同学被温州市城管局聘为行风监督员，余双同学还得到时任省委书记的赵洪祝同志接见；陈越瓯、张一益同学关于城市“牛皮癣”的调查引起市委书记陈德荣的关注并作出批示，这些活动都产生了良好的社会反响，也促进了学生的成长。
余双同学在大学成长为温州医科大学的学生会主席和温州市学联主席，陈越瓯同学考入吉林大学法学院并获得国家奖学金，张一益同学通过自主招生进入中国政法大学，成为校辩论队的主力，学校的明星学生，充满正能量。
（四）完善体悟式奖优纠错机制
为激励更多的学生，我校全面挖掘学生的潜能，放大他们的优点，巧立众多“名目”如优秀社团干部、社团活动积极分子、优秀学生会干部、学生会积极分子、优秀团委委员、管理之星、勤学之星、健身之星、礼仪之星、文明之星、优秀寝室长、优秀住校生、各种奖学金等，每学期颁发上千张奖状，以让每个学生能在高中阶段拿到多张奖状。
在此基础上，我们再设立学校最高荣誉：
瓯海中学体悟之星。
经过评定委员会的多重考核，最终确定、颁奖并在全校范围内宣传。
我们通过大面积的奖励优秀，让每一个学生一次又一次体验到进步、成功之后沉甸甸的满足感，从而一次又一次领悟“付出必有收获”这一朴素的道理。
每一个学生都难免犯错误，一些学生甚至会出现比较严重的错误。
长期的教育实践使我们认识到，真正能够让犯错误学生“痛改前非”的往往不是铁面无私、冷酷无情的严厉打击，而是洋溢人情温暖的谈话、充满人生智慧的点化。
所以，在学生犯错误的时候，我们努力改变以往冷冰冰的处罚模式，因事而异、因人而变，寻找最佳的纠错办法。
比如校园卡片失窃，我校不会轻易地公开处分学生，而是在晨会上教育学生，并让盗刷的同学在指定的时间内把钱放到指定的地点，并写一封匿名的反思信交给学生处主任。
我们努力通过这种方式，引导学生体会犯错误之后给他人带来的损害，给自己带来的愧疚，自我警醒，自我反思，从而向老师承认错误，弥补过失。
我们欣慰地看到，犯错误的学生在经历这样一个漫长而“柔和”的外力助推、内力驱动的体悟式纠错过程后，往往能够真正“洗心革面”，更快地进步，更好地成长。
五、德育保障
1.加强组织建设，提高班主任待遇
学校成立德育工作领导小组，学生工作处、安保处、团委、学生会、社团联盟组成德育线机构，温州市名校长吴炳进为德育副校长，温州市名班主任郑小侠老师任学生处主任，我校班主任基本上接受过心理健康教育C证培训。
学校加强和改进班主任聘用体制，完善班主任考核评价制度，努力在绩效工资考核和评优评先方面向班主任倾斜，从物质层面和精神层面提高班主任待遇，使一大批教师愿当、爱当、能当班主任。
2.完善德育网络，形成教育合力
为了增进家长对学校管理、教师教育教学质量以及自己孩子在校学习生活和能力表现的了解，搭建学校与社区、家长沟通的桥梁，增进家校联系，各段都组织也多次高质量、全方位的家长学校的活动，如组织片区家长学校、考前家长培训等，邀请金志正校长、刘杰副校长、金长环副书记、吴炳进副校长、郑小侠老师做专题讲座。
2015学年寒假，我们在仙岩二中召开了仙岩、茶山、白象片区的家长学校，吴炳进副校长做了《家庭教育的智慧》讲座，反响热烈。
3.打造楼宇文化，注重隐性熏陶
楼宇文化是校园文化的组成部分，楼宇是不会说话的伙伴。
我校三幢教学楼是德育的重要阵地。
我们实行一幢楼一主题，一楼层一特色的策略，让学生走在教学楼，自然而然地得到熏陶和教育。
高一教学楼的主题为了解瓯中及生涯规划，主要布置学校优秀教师，选科选专业的介绍。
高二教学楼的主题为人生理想，主要布置知名校友的事迹，学习方法的展示。
高三教学楼的主题为励志。
两边楼梯布置为近年高考成绩突出的毕业生的照片与格言。
每个楼层再布置中国顶级大学的介绍，二楼以偏文科名校，三楼四楼以偏理工科名校。
我校两幢学生宿舍也是德育的重要阵地，在这里，学生学会生活、学生合作、学会宽容。
在走廊、墙面，我们主要布置在寝室文化节同学合作的精彩瞬间，展示同学们合作的成果，展示优秀寝室的室容室貌。
科技楼、实验楼是学生学习探究、学会合作、体悟科学伦理的阵地。
在科技楼里，我们布置了大量的同学们合作探究的画面，同学们在科技探究中取得的成果。
艺术楼是学生学会审美、学会分享的园圃。
我们布置了许多优秀社团的介绍，布置了社团活动的精彩瞬间。
同时，经常组织社团美化净化评比，让同学们美的环境里接受艺术熏陶的同时得到价格的修炼与完善。
体育运动场所是学生强健体魄、塑造精神的重要阵地。
我们有着相当充实的体育运动场所，大量的篮球场地、排球场地、乒乓球场地、标准田径场、游泳场，一应俱全。
除了专人管理，保证场馆整洁卫生外，我们还布置了历年篮球队的成绩与队员的发展，并取名了“搏”，把篮球队的拼搏精神在全校师生中扎根。
六、德育效果
1.促进学生全面发展
我校学生会、社团组织活跃，学校文化活动中学生全面参与，成为学校的主人。
学生言行举止规范高雅，精神风貌积极向上。
以社团为例，近三年来，我校学生社团活动多次荣获省级以上大奖，具体荣誉请见附表3《瓯海中学近三年社团类获奖小汇》。
学校办学31年来，项建国、汪苏苏、黄园园、孙颖等温州市高考状元，世界各大名校数百名博士，一万两千余名校友，分布于世界各地，耕耘于各行各业，都在各自领域实现了人生幸福，也为国家社会作出了贡献。
2.提升教师德育技能
经过多年的不断艰辛探索实践，我校班主任专业成长方面结出了累累硕果。
以徐进光、郑小侠、高利珍、蔡金挺、阳崇娟、冯建勇、包祥龙等优秀班主任为代表的瓯海中学班主任群体，立足学校德育，传播德育思想，为瓯海中学乃至全市德育做出了一定的贡献。
徐进光老师曾经荣获首届班主任基本功大赛浙江省二等奖，并一直担任温州市主题班会优质课评委。
郑小侠老师曾经荣获第二届班主任基本功大赛浙江省、长三角一等奖，并一直担任基本大赛的评委与指导师。
担任温州市德育目标小组高中学段的组长，为研究与制定温州本土特色的高中段德育目标做出了贡献。
郑老师在班主任培训、师德讲座、学生励志、家庭教育等方面也为温州德育做出了自己的贡献，2015被市教育局基教处推荐为《中国德育》杂志在温州采访的唯一个人对象，他的事迹也入选教育部关工委指定的青少年2015、2016读本的《中国好老师》，他的故事也出现在《钱江晚报》《凤凰网》《新浪头条》《澎湃网》等全国知名媒体。
蔡金挺老师在温州市2016年班主任基本功大赛上表现突出荣获一等奖，在市主题班会优质课评比中也荣获一等奖。
三年来，也有许多单位来我校学习，比如：
富阳区骨干班主任研修班、广西区国培计划班主任研修班、嵊州班主任工作室联合体等等。
3.编写出版德育教材
学校编写了《瓯海中学专题教育课程纲要》，出版了《瓯海中学德育读本》。
《瓯海中学德育读本》由我校骨干教师精心编写而成，本书从学校德育工作的实际需要出发，从法制教育到心理健康教育的篇目凸现当前德育重点，内容精当，针对性强，适应了社会发展的要求；而礼仪习惯、诚信、励志、爱心、责任五篇的内容尤以人文见长，所精选的几十篇文章，或短小精悍，或长篇宏论，内容丰富，意蕴丰满，读来震撼人心，发人深省。
在每篇文章后面都精心设置了“知识链接”、“情景小活动”、“体验与反思”、“大家谈”等栏目，引导学生结合自身和社会生活实际进行反思感悟，取得了很好的育人效果。
4.形成了体悟式德育特色
（1）满足了多元化需求。
我校总共开设31个社团课程，完成语言文学、技能拓展、体育艺术、兴趣爱好四个模块的覆盖，基本做到了满足每一个学生的兴趣爱好，引导每一个学生发展一门兴趣特长这一初衷。
（2）突出了主体地位。
以学生为中心，提升个人能力，全面拓展视野。
社团课程化改革之前，仅有的社团课程，基本上以老师为主体，学生的自主能动性较低，个人的学科素养和能力没有得到最大限度的发挥。
改革后，学生们自主参与课程编写，自主授课，充分运用学科素养。
教材的编写有效提升了学生的资料处理能力和知识贯通掌控力，自主授课培养其口才和应急能力。
这种以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象的模式，把主动权还给了学生。
学生们自主把握时间，合理思考，把握课程，恰恰体现了其主体地位的落实。
（3）凸现了体悟理念。
学生对课程设计的基本思路分体验到感悟的步骤，分别设置了不一样的内容目标，突出了层次性，实现体悟式理念的梯度跃进，使学生感悟能力能够自然而然并且是实质上的渐进性的提高。
浙江省瓯海中学
2016年11月28日
附表1瓯海中学德育主题教育月方案
时间
活动主题
活动内容与形式
德育目标
九月
尊师敬师
社团文化节
读书节
1、社团文化巡演与教师节活动相结合
2、以班级为单位，至少四人以上组队参加集体朗诵，鼓励全班参加。
3、由学生处、团委、文学社组织讲座、书评、征文、图书跳蚤市场、黑板报评比等活动。
尊敬师长、团结协作、热爱阅读
十月
体育节
运动会入场演出
1、各项体育节比赛：
八字绳、迎面接力、广播操比赛、运动会进场式比赛、田径运动会。
团结协作、拼搏进取
十一月
体育节
科技节
1、体育节排球赛：
高一、高二、高三分段比赛，以班级为单位，三男三女比赛。
2、科技节各项比赛活动：
电子收音机拼搭、纸桥承重小组赛、小发明、小论文、科技实践活动、信息学奥赛、网页制作比赛、海报制作。
由学生处、纵横工作室主办。
科技伦理的教育、树立理想志向
十二月
元旦文艺汇演
话剧公演
1、元旦文艺以班级为单位组织节目，经过初审、复审、终审等多个环节，最终在晚会上展示、评比，另有部分社团的优秀节目参演。
2、话剧公演由话剧社单独主办，向全校师生及部分社会人员公演话剧大戏。
明辨善恶、高雅生活
二月
辩论赛
1、以班级为单位组织长达一个月的辩论赛，产生冠军、亚军、季军班级，也选出十佳辩手。
最后高一的十佳辩手与高二的十佳辩手展开一场对决。
树立理想志向
三月
艺术节
学雷锋
七项美术类比赛：
硬笔书法、软笔书法、海报设计、摄影、篆刻、剪纸、素描。
由学生处、学生会主办，每项比赛均为个人项目，表现优秀的同学将推选至上级艺术节比赛。
强化责任意识，厚德雅行，争做文明公民。
四月
艺术节
1、十佳歌手大赛。
由团委、学生会、社团联盟主办，设有初赛、复赛、决赛多个环节。
2、我爱记歌词活动。
由广播站与相关音乐社团共同主办，一般选在下午课后，在生活区举行。
博雅生活的教育
五月
班级篮球赛
寝室文化节
心理健康教育周活动
1、篮球赛。
以班级为单位组织，由体育组、团委主办。
2、寝室文化节。
以班级、寝室为单位，组织插花、内务、叠被、寝室美化、趣味游戏等系列活动，由学生处主办。
3、心理健康教育周活动。
高考前，由快乐成长社承办，通过讲座、团辅活动、宣传图片等形式为高三学长调节心态
培育文明教养
坚毅顽强，艰苦奋斗的教育
六月
社团文化展演
1、以社团为单位，向社团联盟申报节目，经过初审、复审、终审等一系列环节，最终为全校师生奉献一台精彩的社团文化汇报演出，对一年的社团工作一个总结。
（从2012年开始,改为每学年开学,即九月份。
）
团结协作、勇担责任的教育
七月八月
走进社会
暑期社会实践与社区服务活动
根植家国情怀
除了以上活动之外,还有“一二九”成人仪式、特色毕业典礼、乒乓球赛、羽毛球赛等精彩的校园活动。
附件2瓯海中学社团课程表
课程类别
社团名称
课程名称
模块设想
语言文学
英语社
《疯狂英语》
通过观看英语电影、阅读经典文章，自主感受英语之美，提升兴趣，增进感悟，凸显英语社团存在意义
话剧社
《SUNNY老师的戏剧课堂》
通过戏剧理论的学习和戏剧表演的实践等方式，让学生学习和借鉴优秀作品的创作方式
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