08二第四组课文教案.docx
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08二第四组课文教案
炭步镇第二小学语文科教案
任课教师：
班级：
课时：
第一课时2008学年第二学期
教学内容
14卖火柴的小女孩
教
学
目
标
教育
激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。
教养
1．能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
发展
体会作者实虚结合的表达方式及表达效果。
教学
重点
难点
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备
朗读带；搜集安徒生的资料
教
学
过
程
一、导入新课，揭示课题
1、板书课题，启发谈话。
同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
2、简介时代背景及作者
安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。
二、整体感知，理清线索
1、自读课文，了解课文大意。
（同桌交流）
2、检查自读情况。
思考：
本文写了什么内容？
按什么顺序写的？
课文写作顺序是怎样的？
（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。
全文是按事情发展顺序写的。
具体顺序：
卖火柴——擦火柴——人死去）
板书：
卖火柴擦火柴人死去
（语文学习是个性化行为。
自读自悟学习是考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。
同时自读后成果的展示，可以让学生体验到成功的乐趣。
）
三、学习“卖火柴”这一部分内容
1、默读思考：
读了这一段，你都知道了什么？
体会到了什么？
（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。
）
2、作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。
读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？
3、交流（反馈）
a、对小女孩的鞋是细节描写。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。
）
b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
”
（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。
）
c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。
（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。
）
d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。
）
4．指导朗读。
小女孩是多么可怜，值得同情。
在朗读的时候要读出这种感情。
（采用多种不同的形式读，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
5．总结扩展。
这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？
具体体现在哪几方面呢？
讨论交流。
（体现在：
（1）运用细节描写刻画人物；
（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。
）
四、布置作业
l、抄写词语。
2、朗读课文，进一步体会感情。
教
学
过
程
炭步镇第二小学语文科教案
任课教师：
班级：
课时：
第二课时2008学年第二学期
教学内容
14卖火柴的小女孩
教
学
目
标
教育
通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
教养
1．有感情地朗读课文，体会作者的思想感情；培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
发展
体会作者实虚结合的表达方式及表达效果。
教学
重点
难点
1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2．从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备
教
学
过
程
一、学习“擦火柴”这一部分内容
1、默读思考：
课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？
（l）自由读第一次擦火柴部分。
思考：
为什么会出现火炉的幻景？
“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？
”怎么理解？
（卖不了火柴会挨打。
她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。
）
2、指出学法。
刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？
再抓重点词，为什么这样写？
说明了什么？
用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
（以读为本，充分与文本对话，在读中举一反三理解文章内容，感悟表达技巧，掌握理解文章的方法，提高学生的语文素养。
）
3、分小组讨论学习，完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景说明现实
第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了
第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了
第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了
4、小结自学情况。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5、指导朗读。
（有感情地朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）
二、学习“小女孩死去”这一部分内容
1、读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？
为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。
）
2、指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。
读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
（以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。
）
三、围绕中心，学习表达
1、回忆课文内容，归纳中心思想。
（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。
）
2、分小组讨论，总结写法。
（1）运用细节描写刻画人物；
（2）想象丰富深化中心。
3、学习表述。
这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？
也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。
（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。
（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：
小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：
每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。
对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。
四、总结、扩展
1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？
（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。
）
2、把自己的真实感受写出来（假如小女孩来到我们身边）。
（要学生写读后感，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的场景下与文本展开“对话”。
）
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、理解文中最后三个自然段的含义。
教
学
过
程
板
书
设
计
板书设计：
卖火柴的小女孩
现实──幻像──现实
卖火柴 火炉 温暖
烤鹅 食物
擦火柴 圣诞树 快乐 冻死街头
奶奶 爱抚
擦火柴 圣诞树 快乐 冻死街头
奶奶 爱抚
现实──幻像──现实
卖火柴 火炉 温暖
烤鹅 食物
擦火柴 圣诞树 快乐 冻死街头
奶奶 爱抚 现实──幻像──现实
卖火柴 火炉 温暖
烤鹅 食物
擦火柴 圣诞树 快乐 冻死街头
奶奶 爱抚
反
思
炭步镇第二小学语文科教案
任课教师：
班级：
课时：
第一课时2008学年第二学期
教学内容
15凡卡
教
学
目
标
教育
了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教养
学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心;领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
发展
领悟课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果.
教学
重点
难点
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界;领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学准备
写有词语的小黑板;搜集契诃夫的资料.
教
学
过
程
一、介绍背景，导入新课
1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）
2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？
（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
）
二、整体感知，理清脉络
1．《凡卡》一文写了一件什么事？
（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。
）
2．以信为线索，课文讲了哪几部分内容？
你能试着给课文分段吗？
（分为三部分：
写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）分段的依据（按照事情发展的顺序写的。
）
三、按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
四、检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：
小说的主人公。
阿里亚希涅：
鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁•玛卡里奇：
凡卡的爷爷。
日发略维夫：
老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：
牧主。
艾果尔，阿辽娜：
凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：
老母狗的名字。
（3）简单介绍一下凡卡。
（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。
爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。
9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。
小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。
）
五、感受凡卡悲惨的学徒生活
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。
（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：
结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：
结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：
结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：
凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。
联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。
）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！
”
4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。
（无法忍受、绝望、哀求等心情。
）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。
如：
凡卡还受了哪些折磨？
还可能怎样请求爷爷？
5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。
6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。
（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。
）
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
2、把文中的生字组成词抄写两遍。
3、朗读课文，想想课后“思考·练习”第二题。
教
学
过
程
炭步镇第二小学语文科教案
任课教师：
班级：
课时：
第二课时2008学年第二学期
教学内容
15凡卡
教
学
目
标
教育
了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教养
学习通过凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心;领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
发展
领悟课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果.
教学
重点
难点
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界;领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学准备
生字词语卡片
教
学
过
程
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还写了什么。
（还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些内容放在写信中间，就是插叙。
）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）
4．有感情朗读4．5自然段。
5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（1）家乡美丽的夜景。
宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。
与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。
这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
（2）守夜和砍圣诞树。
从“多么快乐的日子呀！
”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。
试着读出凡卡的快乐。
6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。
否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。
在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
二、讨论写法的作用
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。
（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。
）
三、自学结尾，体会表达的特点
1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。
3．讨论：
凡卡的梦会实现吗，为什么？
4．回顾全文，进行总结：
结构比较复杂，它由三部分内容组成：
作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
四、拓展阅读
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。
列夫•托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。
契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。
建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
四、布置作业
1、写几句话赠给凡卡和卖火柴的小女孩。
2、摘抄你喜欢的语句。
教
学
过
程
板
书
设
计
板书设计：
凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
心愿无法实现
反
思
炭步镇第二小学语文科教案
任课教师：
班级：
课时：
第一课时2008学年第二学期
教学内容
16*鲁滨孙漂流记
教
学
目
标
教育
学习鲁滨孙自信、自立、自强、不怕困难、永不满足、勇于创业的精神；激发起课外阅读整部作品的兴趣
教养
初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度;培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
发展
了解《鲁滨孙漂流记》的梗概，写好心得体会。
教学
重点
难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学准备
课文插图，文字片段
教
学
过
程
一、读梗概，知大意
1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？
2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。
可以这样引导：
（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？
（2）默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。
（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。
二、浏览精彩片段，体会精彩之处
1．浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？
2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。
可以这样安排教学：
（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？
（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？
我们来读一读他的话。
（齐读）：
在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
小结：
鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：
即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
我希望世上的人……
学生也可能谈到作者的写作方式，如：
把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。
小结：
是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！
本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。
不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。
三、激发阅读整本书的兴趣
1．再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？
你还有什么疑问？
学生可能会有这样一些疑问：
*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
*他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。
*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。
四、布置作业
1、利用时间阅读原著《鲁滨孙漂流记》，并完成读书摘抄，然后写读书心得。
教
学
过
程
板
书
设
计
鲁滨孙
《鲁滨孙漂流记》
独立在荒岛生存28年
自信、自立、自强、勤劳、机智
……
反
思
炭步镇第二小学语文科教案
任课教师：
班级：
课时：
第一课时2008学年第二学期
教学内容
17*汤姆•索亚历险记
教
学
目
标
教育
学习汤姆•索亚的勇敢、和正义的好品质。
激发学生课外阅读整部作品的浓厚兴趣。
教养
培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力；初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点；了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段。
发展
通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学
重点
难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学准备
搜集马克·吐温的资料
教
学
过
程
一、猜书的内容，激发读课文的兴趣
（多媒体打出关于《汤姆•索亚历险记》这本书的封皮）教师简介：
《汤姆•索亚历险记》是美国文学大师马克•吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
你们对马克•吐温了解多少呢？
（学生展示搜集到的资料，介绍马克•吐温）。
通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？
（学生猜测）
二、阅读梗概，了解小说内容。
1．理解“梗概”的意思。
2．自由阅读梗概，了解小说内容。
教师相机提醒学生留意：
梗概中写到了汤姆的几次历险？
主要写的是哪次历险？
你从哪知道的？
使学生能比较准确地概括主要内容。
三、品读精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1．浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2．再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？
哪些地方给你的印象最深？
（2）你认为
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