《牛津初中英语》教材梳理9A Units 16教材梳理.docx

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《牛津初中英语》教材梳理9AUnits16教材梳理

《牛津初中英语》教材梳理9AUnits1~6教材梳理

Module1Gettingalongwithothers

Unit1Starsigns星座

谈论性格是描述人物的一个有用的方法。

懂得怎样去描述性格在将来对学生有用，比如写求职信。

鼓励学生用本单元的方法开始思考如何用英语描述自己的性格。

I.Grammar语法

1.用“itis+形容词+of…+（not）to-不定式”来表达对某人行为的看法和观点

常见的形容词有：

careful,careless,clever,foolish,good,kind,nice,polite,selfish,silly,wrongetc.

Eg:

It’sveryniceofyoutohelpme.=Youareverynicetohelpme.

Cf:

8BUnit6:

用Itis+形容词+that从句来表达对某事的感受

Itisimportantthatyouhaveyourownsupportteam.

Itis+形容词（+for…）+带to的不定式

Itisimportantforpeopletolearnteamspirit.

Tips:

这是学生容易用错的地方，既是我们教学中的一个重点，也是一个难点。

2.用“tobe+形容词+to-不定式”来描述一个人的性格和能力

Tips:

把8BUnit2学过的“用so…that表示结果”进行复习并进行句型的转换。

如果学生基础较好，还可以把too…to…（太……以致于不能……）结构介绍进来。

3.学习和区分一个句子中的不同成分

Tips:

这是教学中的一个难点，老师自己感觉讲得很清楚，但学生就是分不清楚。

我的做法就是在后面的教学中有意识地注重这方面的训练，尤其是在第三单元中讲到5种基本句型时加以复习和巩固。

II.Reading阅读

Teachingobjectives:

]了解星座是什么以及他们各代表什么。

]认识和了解与性格有关的词汇

]用形容词描述某人的性格

Tips:

在西方的占星术中，一个人的星象通常取决于他出生的时刻，被占星家用来分析性格，还可以用来预测未来的事件。

同样，每个天体都被认为具有自己独特的性格。

中国的星象是根据12种动物，即中国的十二生肖（属相）来排列的，每种动物代表一个农历年份。

和西方的星座一样，人们相信你出生的年份会影响你的性格。

学生对这些星座还是很感兴趣的，但要记住这些星座的名字却比较困难。

当时我只要求他们记住自己的星座。

因为星座在这儿是用来激发学生兴趣的，更重要的是让学生学会用形容词来描述人们的不同性格。

这将使他们能够顺利地完成本单元的中心任务（Maintask）。

在课文中出现了大量的描述某人性格的形容词，可以让学生反复操练，直到他们能够正确使用这些形容词。

当时在上这篇课文时，我采用了小组竞赛的方式，看哪一组在规定的时间内找出的性格形容词最多。

III.Maintask中心任务

Teachingobjectives:

]组织与性格有关的观点并证明这些观点是合理的

]以性格为依据写一封推荐信

]提交一封推荐信

Tips:

这个话题学生并不陌生，在7AUnit1Thisisme和8AUnit1Friends中学生已经接触了不少描写人的形容词和表达方法。

在这里只是对这个话题的进一步延伸。

可以让学生推荐自己班上的同学，也可以推荐自己。

Unit2Colour颜色

谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。

学生通过学习，谈论不同颜色代表的各种事物，颜色怎样影响我们的情绪以及什么样的颜色适合什么样的性格。

鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感，并考虑在自己或别人伤心的时候，该如何帮助他们自己或别人。

I.Grammar语法

1.用“wouldrather…than…”表达喜欢做的事

2.用“prefer…to…”表达喜欢做的事

Tips:

（1）两个句型不要相互串门，e.g.:

prefer…than…;

（2）wouldratherdothando;preferdoingtodoing;（3）wouldratherdosth.和prefertodosth.都可以单独使用。

*（4）prefertodoratherthandosth./ratherthandoprefertodosth.

3.用不定代词someone/somebody,anyone/anybody,noone/nobody来谈论人物

4.用不定代词something/anything,nothing和none来谈论事物

Tips:

（1）不定代词的常规用法，不定代词someone/somebody,anyone/anybody,noone/nobody用来指人，使用这些代词是因为我们不知道这人是谁。

something/somebody,nothing和none是指代事物的不定代词。

当我们不知道某件事物是什么或不想说出它的名字时，使用这几个不定代词。

（2）形容词在修饰something,anything,nothing等不定代词时，形容词后置。

E.g.:

Ihavesomethingimportanttotellyou.（3）something通常用于肯定句中，但在表示征求意见，希望得到肯定回答的疑问句中也用something。

E.g:

Wouldyoulikesomethingtodrink?

[难点]（4）noone;nothing;none的区别：

noone用于指人，不与of短语连用；nothing=notanything，表示“没有什么，没有东西”，用于指物。

None表示“没有任何东西；没有人（表示数量）”，用于指人或物，可与of连用。

例如：

---What’sinthebox?

---Thereisnothing.

---Howmanybooksarethereinthebox?

---There’snone.

Noneofthemhasarrived.

Nooneknowswhereheisfrom.

II.Reading阅读

Teachingobjectives:

]了解颜色所代表的含义

]认识并理解有关情感的词汇

]把颜色和性格搭配起来

Tips:

可以通过brainstorming让学生回忆学过的所有表示颜色的单词，然后让他们来分类，属于warmcolours,calmcolours,energeticcolours还是strongcolours。

让学生用课文中的知识来谈论自己最喜爱的颜色，并说出属于哪种颜色，代表什么情感或性格。

III.Maintask中心任务

Teachingobjectives:

]写一份关于情绪、颜色以及它们所代表的事物的报告

]展示报告

Tips:

通过书上的两个例子与同学们一起讨论，然后课后可以让学生从杂志或报纸上剪下两位名人的图片。

深受学生欢迎的人物，比如说流行歌手，最适合完成这个中心任务。

Unit3Teenageproblems青少年问题

学生们学习表达自己的忧虑、问题以及产生的原因，同时向他们的朋友提供帮助和建议。

I.Grammar语法

1.用以wh-开头的单词+to-不定式来谈论问题

Tips:

所有的疑问词统称wh-words，能这样用的疑问词要除去why。

实际上是宾语从句的简化。

Eg:

Simondoesnotknowwhattodo.=Simondoesnotknowwhatheshoulddo.

2.学习和辨别不同的句型

Tips:

书上介绍了根据使用目的来分的句子的种类：

陈述句，疑问句（一般疑问句；特殊疑问句；选择疑问句；反意疑问句），祈使句和感叹句（what/how引导的，在7B已经学过）。

同时，可以告之学生，根据语法形式，即句子的结构英语句子可分为简单句，并列句和复合句。

3.学习使用宾语补足语

4.学习5种基本句型

Tips:

书上的关于宾语补足语的练习学生很容易找出，但具体句子要学生区分时，他们往往会与带双宾语的句子混淆。

例如：

MilliegaveAmyabook.（S+V+IO+DO）–双宾语（间接宾语和直接宾语可以交换位置，直接宾语置于间接宾语之前需加上相应的介词）

MilliecallsherdogEddie.（S+V+DO+OC）–复合宾语（宾语和宾语补足语之间构成逻辑上的主谓关系，此处相当于HerdogisEddie.）

Simonworkshard./It’srainingheavily.（S+V）（hard,heavily在句中作状语）

II.Reading阅读

Teachingobjectives:

]了解怎样把问题写出来以及怎样表达情感

]寻求建议

]认识并理解与问题有关的词汇

Tips:

这部分的内容是写信给一位著名的青少年咨询顾问。

在报纸或杂志上经常可以看到一些为读者提供建议的栏目。

许多中国学生因为学习、朋友以及家庭关系而产生很大的压力。

随着青少年生理上的变化，我们不难理解很多学生正面临一段非常困难的时期。

在学完课文上的两封信后，我也要求学生写信给SigmundFriend，说出自己目前的问题，并向青少年辅导员寻求帮助。

现在初三的学生可能都感觉作业较多，睡眠时间较少，很少有时间做自己喜欢做的事情等等，所以在写这个话题时，就觉得有话可说，而且比较切合实际，很好地联系了学生的现实生活（thestudents’hereandnow）。

III.Maintask中心任务

Teachingobjectives:

]回答小测验中有关压力原因的问题

]制定写信的计划

]就压力问题写一封信

Tips:

告诉学生不管写什么，无论是信，随笔还是报告，先做计划都是一个很好的想法。

这不仅对学习英语来说很重要，对其它课程也一样。

为了让学生练笔，我要求他们与同桌或小组成员之间交换写给SigmundFriend的信，然后互相写回信。

例如：

DearEmma,

I’mYoko.I’vejustreceivedyourletterandI’mverysorrytohearthatyouhavegotaproblem.ButIdon'tthinkit’sabigproblem.Youshouldcalmdownanddon'tbesoworried.

Iagreewithyouthatschoolworkisveryimportant,butwealsoneedtofindsometimeforourhobbies.…Ithinkyoushouldplanyourdaycarefully.Focusonyourhomeworkwhenyouaredoingit.Butbecareful,youshoulddoyourhomeworkfirst,andthenyoucanspendsometimeonyourhobbies.

Idon'thavemanyideasforthisproblem.ButIhopeyouwillfindmysuggestionuseful.Andremembertowritetomeifyouareintrouble.

Bestwishes.

Yoko

Project1课题

WhoamI?

Tips:

本课题鼓励学生运用前三个单元所学的所有知识。

本课题不仅可以作为很有用的复习练习，也可以让学生了解到自己知识的掌握程度，从而增强他们的信心。

学生制作关于他们自己的海报。

海报中所提供的信息包含前三个单元所学的话题，即：

性格、星座和问题。

让学生利用周末或放假的较长时间来完成这样的课题。

完成之后可以进行展示，也可以进行评比。

（Students’writing）

1.WhoamI?

（ByMcgrady）–PPT

2.WhoamI?

（ByJoy）

Module2Teenagelife

Unit4TVprogrammes电视节目

学生学习谈论电视节目表，讨论对电视节目的偏好，写作他们自己中意的电视节目。

I.Grammar语法

1.用between…and…来表达一段时间

2.用from…to…来表达一段时间

3.用before、after和until来谈论事情发生的时间

4.用while和as来谈论事情发生的时间

Cf:

8BUnit2:

带while和when从句的过去进行时

HelloKittywavedtothevisitorswhileshewasdancing…

5.使用副词的比较级和最高级

Tips:

可以先复习8AUnit1所学的形容词的比较级和最高级，然后引出副词比较级和最高级的用法。

II.Reading阅读

Teachingobjectives:

]识别和理解与电视节目有关的词汇

]根据阅读文章辨别陈述是否正确

]把学生的偏好和日程安排与电视节目匹配起来

Tips:

完成书上P63页的D:

Whichprogrammesdothestudentslike?

之后，可以让学生谈谈自己的偏好和日程安排，然后与课文中描述的电视节目进行配对。

III.Maintask中心任务

Teachingobjectives:

]思考喜欢的电视节目

]为某个电视节目做计划

]写一个故事的提纲

]写一个电视节目

Tips:

先让学生写一个故事的提纲，然后根据提纲写一个完整的电视节目。

可以允许学生运用自己的想象力进行描述。

不过，要求还是很高的。

Unit5Films电影

学生学习谈论不同类型的电影、他们喜爱的电影以及他们最喜爱的男女演员。

I.Grammar语法

1.用过去完成时谈论在另一过去行为发生之前发生的事

2.用过去完成时询问有关过去的问题

3.用should、oughtto、hadbetter、haveto和must来提出建议

4.学会用whynot、whydon’tyou和perhaps提出建议

Tips:

（1）在学习过去完成时，可以先复习8BUnit1学过的现在完成时的基本用法，然后引出过去完成时，并对两种时态加以区分。

尤其是能够使用过去完成时的时间状语。

（2）hadbetter后跟动词原形，它的否定形式为hadbetternot。

II.Reading阅读

Teachingobjectives:

]了解与奥黛丽•赫本简介有关的关键词汇

]按正确的时间顺序排列标题

]根据阅读文章识别陈述是否正确

Tips:

在学习课文之前，可以先介绍一些奥黛丽•赫本的背景知识。

这样，在学习课文时就觉得很顺手。

对课文中出现的一些年份以及当时发生的一些重大事件可以列表进行梳理。

AudreyHepburn（PPT）

III.Maintask中心任务

Teachingobjectives:

]阅读关于一位著名影星的文章

]写一份资料单，介绍你最喜爱的一位电影明星

]完成一篇关于一个影星的文章

]为某个网站写一篇你最喜爱的影星的文章

Tips:

书上介绍了大家比较熟悉的明星巩俐，所以完成资料单还是比较容易的。

让学生自己写的时候比较困难。

有些时候学生比较了解某个明星，但却不知道有些电影名称如何翻译。

当时我只是让学生把课文的阅读文章进行了缩写。

Unit6Detectivestories侦探小说

学生学习与犯罪有关的词汇和语言结构。

有机会思考嫌疑究竟有罪还是无罪。

在“中心任务”部分，学生有机会创作自己的侦探小说。

I.Grammar语法

1.正确使用经常容易混淆的动词bring和take,hear和listen，see、look和watch，come和go

2.用间接引语来谈论别人说的话

3.用间接引语来转述问题

Tips:

（1）在学习间接引语时，可以先复习8BUnit5中学过的用间接引语但不作时态变化的用法，然后再引出本单元语法内容。

（可以补充间接引语属于客观真理不作时态变化的用法）。

例如：

DrMasaidthathemisseshisfamilywhenheisaway.（8BUnit5）

MrWusaid（that）hehadreadthenewspaper.

（2）直接引语改为间接引语时，要注意人称的变化，时态的变化，时间状语的变化，词序的变化等等。

也可以把宾语从句的基本用法进行介绍。

（9BUnit1/2中会涉及到）

II.Reading阅读

Teachingobjectives:

]读一篇关于谋杀案的新闻报道

]了解关键词汇

]根据文章识别句子的正误

]根据文章校对并改正笔记

Tips:

对这样的文章学生较感兴趣。

按照教学要求完成阅读任务。

III.Maintask中心任务

Teachingobjectives:

]按时间顺序重新排列图片

]填写空格，完成一则故事

]把句子和图片搭配起来

]写一篇侦探小说

Tips:

喜欢写作的学生很乐意完成这个任务。

对部分学生我稍微降低要求，让他们写一篇发生在自己身上或亲眼目睹的带有谜团的故事。

[教学建议]Teachingtips:

1.初三日常教学中各语法内容的串联，知识点渗透在日常教学中。

把握教材的基本要求，加强基本技能的训练和基础知识的教学

8BUnit5Reportedspeech/Indirectspeechwithouttensechanges

9AUnit6Reportedspeechwithtensechanges

2.注重各单元、模块之间的联系和提升。

掌握教材的内部体系及其与7A、7B、8A、8B之间的内在联系。

7AThisisme!

8AFriends

9AStarsigns/Colour

3.重视各单元的Maintask。

营造真实、灵活的语言环境，在具体语境中训练语言，在完成任务的过程中学习英语。

重视阅读和写作能力的培养。

Listening→Speaking→Reading→Writing

9BUnits1~4教材梳理

Module1Thefuture

Unit1LifeonMars

让学生学习思考在另一个行星上生活的前景和可能性，也学习衡量和比较不同环境的优、缺点

本单元可以激发学生的想像力，鼓励学生对于未来的生活进行创造性思维。

提醒他们，在谈论未来时答案没有对错之分，因为没有人知道将会发生什么。

Grammar

1.用can,could,may和might来讨论允许或许可。

2.运用that引导的宾语从句。

3.运用if或whether引导的宾语从句。

Unit2Robots

让学生学习思考机器人为我们工作的可能性；学习衡量和比较机器人的优、缺点，并写一份投诉信

本单元对于那些电子装置和科学感兴趣的学生会觉得该话题有意思，但要激发其他学生的学习兴趣。

Grammar

1.运用wh-疑问词引导的宾语从句。

2.用inorderto引出动作的目的。

3.用asaresult引出结果

4.用needto来讨论我们不得不做的事情。

课题一

在本课题中，学生要制作一个关于未来生活的小册子。

其中的信息包括一、二单元的主题。

不仅可作为复习练习，还能让学生了解对知识的掌握程度，以提高自信心。

学生还有机会进一步发挥想像力，更独立地开展学习。

Module2Culturesaroundtheworld

Unit3Asia

让学生谈论亚洲以及他们想去的亚洲国家；对其中某个国家调查研究，了解它的文化、语言和旅游景点，并写一份旅行指南

Grammar

1.用although引导从句。

2.用unless谈论例外情况。

3.用sothat谈论做某事的目的。

Tips:

although与but不能连用，because与so不能连用。

Unit4Greatpeople

让学生学习伟人是如何改变全人类生活的；选出世界上自己最钦佩的人，并说出原因。

Grammar

1.了解并正确使用限定性定语从句。

2.正确使用关系代词。

Tips:

正确使用关系代词引导的限定性定语从句，可以提高学生的阅读能力。

而且为今后进入《牛津高中英语》的学习做好准备。

（高一上学期的第一模块的语法主要就是定语从句）

课题二

在本课题中，学生制作一个墙报来展示世界上的不同文化。

墙报展示包含三、四单元的两个主题。

学生以组为单位，准备他们所选国家的资料单。

9B的两个模块都体现了人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系。

使用牛津初中英语的几点体会

心中备有《课程标准》，注重培养情感态度

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

其中，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。

五级的情感态度目标：

1．有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；

2．有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；

3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；

4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；

5．能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等；

6．能在英语交流中注意并理解他人的情感；

7．遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；

8．在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；

9．对祖国文化能有更深刻的了解；

10．乐于接触并了解异国文化。

围绕中心任务（Maintask），提倡学中用，用中学

每个单元的教学活动紧紧围绕各个单元的中心任务（Maintask）来展开。

让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

让他们开口说，用笔写和动手做。

（1）鼓励学生开口说

《牛津初中英语》各单元话题大多联