部编版小学四年级语文下册学本课堂集体备课.docx

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部编版小学四年级语文下册学本课堂集体备课

《培养良好的学习习惯（8）》教学设计（第一课时）  

学校：

执教：

审核：

教学目标：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

教学重点：

1、在实践中养成坚持写日记的好习惯。

教学难点：

在实践中养成坚持写日记的好习惯。

主问题：

怎样才能坚持写好日记？

教学准备：

挂图、课件

教学过程：

第一课时

一、故事引入激发兴趣 

我先来给同学们讲一个故事：

托尔斯泰是俄国著名的文学家。

他有个习惯， 就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。

他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》,就完全是从日记里构思出来的。

在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日记，直 到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。

雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。

很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。

我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。

今天，我们一起来学习“培养良好的学习习惯（8）”。

2、教学过程

主问题：

怎样才能坚持写好日记？

1、自学要求：

（1）仔细观察书第1页的图，图上画的是什么？

画面上有什么人，在什么地方？

干什么？

（2）仔细观察第2、3两页左上、右下角的图：

这两幅图画的是什么？

说说这位同学的姿势、态度怎样，桌面上文具摆放得怎样，用的什么本子？

（3）读一读第2、3页上的日记，想一想这些日记内容怎样？

字写得怎样？

日记有什么特别的格式？

2、互学要求：

（1）写日记有什么好处？

（2）日记记什么？

（3）日记的书写姿势？

（4）日记的格式什么？

3、展学

（1）指名小组上台展示小组的学习成果，组员先说，组长补充。

（2）其他小组补充或评价。

三、达标检测

在日记本上写一篇小日记。

要求：

1、语言自然流畅，感情真实。

2、书写认真。

3、格式正确。

四、总结

日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。

总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。

“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！

 板书设计 ：

培养良好的学习习惯（8）

日记的格式 开头 某月某日 

 星期几 

天气 

     正文 

《培养良好的学习习惯（8）》教学设计（第二课时）  

学校：

执教：

审核：

教学目标：

指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重点：

引导学生理解爱护图书的意义、要求、学会方法。

教学难点：

在实践中养成爱护图书的好习惯。

主问题：

怎样爱护图书？

教学准备：

挂图、课件

教学过程：

1、导入新课

高尔基就曾说过：

“书是人类进步的阶梯。

”

成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。

同学们还知道哪些古今中外的著名人士爱书、藏书的故事？

跟大家交流一下。

对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢？

今天，我们继续学习“培养良好的学习习惯（8）”。

二、教学过程

主问题：

怎样爱护图书？

1、自学要求：

仔细观察4、5两页的图，思考：

（1）图画的是什么地方？

书架上图书保管得怎样？

（2）同学们在做什么？

是怎样做的？

2、互学要求：

小组讨论：

（1）为什么要保护图书？

（2）怎样保护图书？

（从怎样整理、摆放、修补、翻看等方面讨论）

（3）说说自身平时是怎么看书的，存在哪些问题，该怎样纠正？

3、展学

（1）指名小组上台展示小组的学习成果，组员先说，组长补充。

（2）其他小组补充或评价。

三、达标检测

1、给新课本包上封皮。

　2、把教室图书分类整理好。

四、总结

　　通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

　　　　板书设计：

培养良好的学习习惯（8）

分类整理

保持整洁

爱护图书

使用书签（或丝线）

及时修补

1.走，我们去植树（第1课时）

学校：

执教：

审核：

学习目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词。

3.整体感知课文内容。

学习重点：

学会本课生字新词，能熟练地朗读课文。

学习难点：

整体感知课文内容。

主问题：

1.本课的生字词都认识了吗，你读懂了哪些词语？

2.课文主要讲了什么？

3.你用什么好方法识记生字、写好生字的？

说出来大家共同分享吧！

学习准备：

多媒体挂图

教学过程

一、激趣导入，呈现目标

1.出示挂图。

图上画的是什么时候?

什么地方?

有什么人?

他们去干什？

要求看图说一段话。

2．板书课题：

1走，我们去植树

二、学习探究，互助展评

主问题1.本课的生字词都认识了吗，你读懂了哪些词语？

第一步：

自学要求

1.读课文,读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。

圈画出难以理解的词句。

第二步：

互学要求

1.提出自己遇到的难读、难理解的词句，互相解答疑惑。

2.示范读自己最喜欢的句子，互相学习。

第三步：

展学要求

1.小组推荐成员赛读课文片段，其他小组评析。

2.提出小组未能解决的词句疑惑，其他同学解答。

师补充相关知识。

3.理解“沟渠”、“版图”、“和煦”等词语的意思。

主问题2.课文主要讲了什么？

第一步：

自学要求

1.边读课文边思考：

课文讲了一件什么事？

2.初步了解课文主要内容。

第二步：

互学要求

1.小组讨论，概括课文主要内容。

2.课文可分为几段？

每段写什么？

概括完整并简洁。

第三步：

展学要求

1.指名说：

复述课文主要告诉我们什么？

2.推荐代表分享分段结果，并概括段意。

3.统一观点，理清段落，师引导总结分段方法。

主问题3.你用什么好方法识记生字、写好生字的？

说出来大家共同分享吧！

第一步：

自学要求

1.观察生字，思考总结自己识记生字的方法。

第二步：

互学要求

1.组员分享自己的方法，优化方法。

每个组员至少介绍一种方法。

第三步：

展学要求

1.汇报小组交流结果，师适当补充。

写习字册，并展示评析。

2.对于提出的好方法要体现在习字册的书写中。

指出不足，学习优秀的同学。

三、拓展延伸，练习写话。

1.我们会怎样栽树呢？

发挥你的想象力写一段话。

四、课堂小结，布置作业

作业：

1.抄写课后词语

2.完成《习字册》

五、板书设计

1.走，我们一起去植树

沟渠版图和煦

课题：

1.走，我们去植树（第2课时）

学校：

执教：

审核：

学习目标：

1.感知诗歌内容，激起学生绿化祖国、改造环境的决心。

背诵课文。

2.引导学生从小树立环保意识。

学习重点：

感知诗歌内容，激起学生绿化祖国、改造环境的决心。

背诵课文。

学习难点：

引导学生从小树立环保意识。

主问题：

1.理解“迈开轻快的脚步”说明什么？

课文主要讲了什么？

2.“绿色工厂”“绿色宝库”指什么？

为什么说建设“四化”离不开绿色宝库。

学习准备：

多媒体

教学过程

一、复习导入，呈现目标

上一节课，我们学习了《走，我们去植树》，从字里行间感受到了少先队员积极参加植树造林的活动情景。

这一节课，让我们继续走进《走，我们去植树》，去感受植树造林给我你们带来的好处。

二、学习探究，互助展评

主问题1：

理解“迈开轻快的脚步”说明什么？

第一步：

自学要求

自由朗读第1——2自然段，说一说少先队员参加植树的情景。

第二步：

互学要求

1.品味“和煦”“轻快”“欢声笑语”。

小组交流：

你仿佛看到了怎样的画面？

此刻心情如何？

2.少先队员在什么地方植树？

谁能在省略好处补充内容？

小组讨论，互相交流。

第三步：

展学要求

1.展评要求：

能够自信的表达自己的观点。

2.齐读第一、二段，感受植树时的欢乐场景。

主问题2：

“绿色工厂”“绿色宝库”指什么？

为什么说建设“四化”离不开绿色宝库。

第一步：

自学要求

1.自读课文，画出“绿色工厂”的句子。

2.理解把树称为“绿色工厂”的原因。

第二步：

互学要求

1.“绿色宝库”指什么？

学生交流讨论，思考相关问题。

2.引导学生整体感知后小结。

第三步：

展学要求

1.汇报小组交流结果，师适当补充。

2.学生练读课文。

三、拓展延伸，练习写话。

选择学校的一种树木，按名称、外形、作用三方面写一段话。

4、课堂小结，布置作业

植树的好处如此之多，植树的意义如此之大，让我们动员所有朋友一起去植树。

1.背诵课文。

2.完成补充习题。

五、板书设计

1.走，我们一起去植树

积极植树

植树的重要性

少先队员们植树的决心

课题：

2.第一朵杏花（第1课时）

学校：

执教：

审核：

学习目标：

1.会写文中“皱”“仰”“掌”等生字，会读“绽”“兴”。

2.分角色朗读课文，能读得正确、流利、有感情。

3.能理清文章脉络，说说竺可桢爷爷给你留下了初步的印象。

学习重点：

联系课文理解关键词语，理解重点句子。

学习难点：

1.能读得正确、流利、有感情。

2.能理清文章脉络，初步感受竺可桢是个怎样的人。

主问题：

课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

分别是什么时间？

按时间顺序，本文应该如何分段？

学习准备：

学生课前自觉学习生字，读通课文。

教学过程：

一、激趣导入，呈现目标

1.自由说说关于杏花的诗句，出示幻灯片，引出题目（板书：

2.第一朵杏花）

2.出示本节课学习目标，学生明确学习任务。

（使用课件）

二、学习探究，互助展评

（一）检查自学

1.出示自读要求（使用课件）

2.出示“我会写”：

一株、泛出、仰望、吹皱、曾经、精确、估计、掌握

小组合作，依次交流。

请一组上台展示，确定展示的方式（可以说出应该注意哪些字），师生互评。

3.出示“我会读”（使用课件）

重点强调“绽”，多音字“兴”。

4.组内读课文，小组汇报展示。

（2）探究主问题

1.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

分别是什么时间？

按时间顺序，本文应该如何分段？

自学要求：

快速浏览课文，圈画关键字，用//给文章分段，并写出大意。

互学要求：

组长安排好交流顺序，认真倾听，用简练的语言组内交流。

展学要求：

组长安排好展学顺序，大方得体。

2.自由读课文，说说竺可桢爷爷给你留下了初步的印象。

学生自由回答，教师相机板书

（3）指导书写

皱、仰、掌

1.观察字形

2.教师范写

3.学生范写

4.反馈评价

三、达标检测，反馈评价

课件出示

4、课堂小结，布置作业

完成默写能手，组内听写。

五、板书设计

2.第一朵杏花

竺可桢

一（1—5）竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的日子，孩子答不上来。

二（6—15）第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开放的日子，竺可桢郑重地记录下来。

三（16）竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。

2.《第一朵杏花》教学设计（第二课时）

学校：

执教：

审核：

学习目标：

1.通过自读体会，理解竺可桢爷爷取得成功的原因，并和同学分享你的学习收获。

2.在理解课文基础上，理解课文为什么以“第一朵杏花”为题目。

3.发挥想象，分角色朗读，感受对话，体会人物细致的品质。

学习重点：

通过自读体会，理解竺可桢爷爷取得成功的原因，并和同学分享你的学习收获。

学习难点：

1.在理解课文基础上，理解课文为什么以“第一朵杏花”为题目。

2.在理解课文基础上，发挥想象，发挥想象，分角色朗读，感受对话，体会人物细致的品质。

主问题：

1.说说你觉得竺可桢爷爷取得成功的原因是什么？

2.课文为什么以“第一朵杏花”为题目？

学习准备：

熟读课文，理解文本；搜集关于竺可桢的小故事。

教学过程

一、复习导入，呈现目标

1．今天我们来继续学习第2课《第一朵杏花》。

（板书：

2.第一朵杏花）

2．通过上节课的学习，你会填吗？

（找生说）

3．出示本课学习目标，学生明确学习任务。

（课件出示）

二、学习探究，互助展评

1．主问题：

说说你觉得竺可桢爷爷取得成功的原因是什么？

自学要求：

请同学们快速浏览课文，划出能体现竺可桢成功原因的语句，抓住关键词语细细体会，说说你的感受。

互学要求：

（1）按时间顺序抓住关键词语细细体会，互相说说自己的感受。

（2）用简练的语言组内交流，准备展学。

展学过程：

出示展学要求。

2.分角色朗读课文，感受人物品质。

发现第一朵杏花时，竺可桢和小孩子还有一段简洁的对话。

课件出示：

孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：

“竺爷爷，竺爷爷！

”

竺爷爷（亲切地抚摩着孩子的头）问：

“什么事情呀?

“孩子（用手指着院墙外边，高兴地）说：

“竺爷爷，杏花开啦：

”

　　竺爷爷（激动地）问：

“什么时候?

”

　　孩子（脱口而出）：

“刚才。

”

　　竺爷爷（伸出一根手指，认真地）问：

“是第一朵吗?

”

　　孩子（用力点点头）：

“是。

”

（小组合作分角色朗读）

展示朗读。

总结。

通过对课文的理解和感悟，在你心中，竺可桢是一个怎样的人呢？

3.学生展示，感受竺可桢

学生说说自己搜集的关于竺可桢的小故事，让我们更好的了解竺可桢。

再读这段话：

（出示第16小节）

4.主问题：

课文为什么以“第一朵杏花”为题目？

自学要求：

请同学们结合文本，说说你的感受。

互学要求：

（1）互相说说自己的感受。

（2）用简练的语言组内交流，准备展学。

展学过程：

出示展学要求。

三、拓展延伸，练习写话。

1.时间像飞箭，转眼又是一年。

春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

（此段在文中起到什么作用？

照样子，写一写。

）

四、课堂小结，布置作业。

我们读懂了《第一朵杏花》这个故事，本课讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

（出示填空）

五、板书设计

2.第一朵杏花

竺可桢一丝不苟

严谨认真

3燕子

学校：

执教：

审核：

教学目标：

     1．会认10个生字，会写其中8个生字。

能正确读写“燕子、赶集”等新词语。

     2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

     3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

     4．学习作者细致地观察和抓住特点的表达方法，积累好词佳句。

教学重点：

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

教学难点：

理解最后一句话的意思

教学准备：

      1、学生：

预习课文，将课文读五遍，家长签字

收集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。

画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。

     2、教师：

幻灯片、教学挂图

教学时间：

2课时

                第一课时

教学内容：

生字、词语，课文第一自然段

教学目标：

理解课文第一自然段，并背诵。

体会燕子的外形特点，并能从中学习一定的观察方法。

教学重、难点：

学习生字词，体会燕子的外形特点，学习由整体到部分的观察方法。

主问题：

自由读第一自然段，思考：

作者写燕子的外形，主要从哪些方面写的？

没写哪些部位？

为什么不把外形写全面？

是按什么顺序写的？

教学过程：

一、导入，呈现目标：

1.说说你眼中的春天美在哪？

            2.燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。

（板书课题：

燕子）

（指导书写“燕”）“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

（生仿写）

二、学习探究，互助展评

　　1、检查字词的读音。

（1）小组展示生字朗读，组员说说提醒大家朗读注意点，其余同学听完后表扬评价。

   预设：

    拢、掠是边音；   俊、晕是前鼻音； 横是后鼻音；   俏不要读成xiao，拂（fu）不能读成（fo）

（2）再请一个小组展示，全班学生齐读。

（3）指名朗读新词语，男女生分读。

　　2、掌握生字的写法：

（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

（2）学生交流，并在习字册上逐个进行描红。

（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）

　　3、指名分节朗读课文，

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

（不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

）

　　4、探究主问题

（1）交流：

课文主要写了燕子的那些方面？

（师根据学生的回答相机板书：

外形、飞行、停歇）

（2）出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　（3）自由读第一自然段，思考：

作者写燕子的外形，主要从哪些方面写的？

是按什么顺序写的？

为什么不把外形写全面？

      学生自学、互学、展学。

　　教师及时板书：

羽毛—乌黑发亮

　　翅膀—俊俏轻快     ＞先整体后部分

　　尾巴—剪刀似的

　5.比较：

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。

小组讨论，全班交流。

6.指导朗读

　　美丽、可爱、活泼机灵、俊俏的小燕子，你能通过朗读来告诉大家吗？

（1）自由朗读。

（2）指名试读、齐读。

　　三、达标检测，反馈评价

　　1.补充填空背诵；

燕子有一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，加上（　　　）的尾巴。

     2.自由背诵；

     3.集体背诵。

　　四、课堂小结、布置作业

　　1、抄写课后词语三遍。

　　2、抄背课文第一自然段。

　　3、组词

      掠（      ）  站（      ）   付（      ）   偶（      ）

　　惊（      ）  沾（      ）   符（      ）   遇（      ）

            juàn（      ）

   圈

           quān（      ）

五、板书设计

          羽毛—乌黑发亮

　         外形　  翅膀—俊俏轻快     ＞先整体后部分

　         燕子    尾巴—剪刀似的

          飞行

                             第二课时

学校：

执教：

审核：

教学内容：

学习课文2——4自然段

教学目标：

1、抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

               2．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点：

抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

教学难点：

理解课文最后一自然段。

主问题1：

燕子从南方飞回来了，看到了什么　。

主问题2：

燕子飞行时有什么特点？

你从哪些语句中看出来的

学习准备：

课件

教学过程：

一、复习导入，呈现目标：

      1、听写词语。

      2、背诵课文第一自然段。

3.出示学习目标

     二、学习探究，互助展评 

（一）探究第2自然段

　　1、默读思考主问题：

燕子从南方飞回来了，看到了什么　。

　2、小组汇报、展示，　　

      3、在学生展示回答中，教师完成如下板书：

柳丝、草、叶、花

　4.比较：

才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。

　   才下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

小组讨论，全班交流。

5.指导感情朗读。

（二）探究第3自然段

       1、读第三自然段，思考主问题：

燕子飞行时有什么特点？

你从哪些语句中看出来的？

（学习要求：

1、读一读，划一划写燕子的词语、句子。

2、写一写，在你画下来的词语或句子旁边写下自己的感受。

3、说一说，小组交流自己印象最深的一、两点体会。

4、组长组织好发言顺序，并引导其他组发言。

）

生边读边画，组内交流，小组展示

　　（小组展示时教师板书：

斜、掠过、唧，轻快）

2.全班评价，质疑、补充

       3、师：

一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

（为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行：

轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。

这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义

      4、思考：

作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？

（上→下）

      5、大家把第三节朗再读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美（学生练读）

      6、指名有感情地朗读。

    （三）学习4自然段

      1、自由读，边读边画出本段中的比喻句，并想想作者把什么比做什么？

      2、反馈交流。

出示比喻句：

      在 蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱啊！

       停着的燕子成了音符，谱出了一支春天的歌。

（1）指名读，说分别把什么比作什么？

为什么这样比喻“

（2）师出示五线谱，对照课文插图，观察几痕电线和五线谱的相同点，再观察燕子在电线上停歇时与五线谱上音符的情境，了解作者这样比喻的形象、生动性。

    （3）辨析“几痕”和“几根”

      （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

      师：

这是一个多么贴切而又生动的比喻！

我们不能不佩服作者惊人的想象力！

同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

     过渡：

多么美丽的春天！

多么可爱的小燕子啊！

让我们一起再来读读这段。

     3、有感情地朗读这一自然段。

     三、拓展延伸，练习写话

 1.说说自己学习课文后的感受

2.请大家以《校园的春天》为题，按一定的观察顺序，写一篇小练笔。

      四、总结全文，布置作业

     1. 总结谈话：

春天是美的，燕子也是美的。

春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

学生说说自己的收获。

2.完成小练笔。

3.背诵课文。

五、板书设计：

             春天　雨柳丝草叶花

　   燕子             

（增添生机） 

  飞行：

    斜  掠过  沾轻快

               停歇：

   音符

4.古诗两首

学校:

淮安市码头小学执教:

卜奎花审核:

学习目标：

1.了解古诗《江南春》的诗句的意思，能正确、流利、有