城镇学校校本教研工作评估报告.docx

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城镇学校校本教研工作评估报告

城镇学校校本教研工作

评估报告

2013年4月

城镇学校校本教研工作评估报告

乐都县城镇学校是一所完全小学。

现有学生2249名，教学班37个，教师102名。

教师大学以上学历者101人，中学高级教师13人，地级教学能手6人，县级教学能手43人，教学名师2人，其中获名师称号的教师占50%，师资力量雄厚。

一直以来，城镇学校有一个良好传统，就是学校领导重视课题的实施和研究，学校教师热衷于教学教研。

几年来，在学校校本教研工作实施方案的指导下，学校的各个学科组和每位教师都积极地投入到研究中去，在此期间，探索出了一套保障新课程实施的，适应本校教师专业发展实际需要的，富有学校特色的校本教研制度，促进着学校教学质量的提高。

通过研究与实践，建立起有效的科组运行机制，使科组活动能够具有研究和学习能力，并且成为每个教师发展的舞台；形成了完整的校本教研制度建设的评价体系和监控、管理机制；完成了校本课程的开发和实施；建设了一支爱岗敬业、业务精良的教师队伍。

一、校本教研管理机制

（一）成立了校本教研组织管理机构

成立城镇学校校本教研工作小组

组长：

田凤云

副组长：

陈政德、高昌红

成员：

应洪芬、郭凤梅、王丽家、杨莉、巴学英、姚冬梅、郭淑红、文占菊、王晓霞、吴炳荣

（二）校本教研指导思想

坚持以校为本开展教学研究，创造性的实施新课程，全面落实课改目标，切实提高教学质量，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，努力把学校构建成一个“学习型”的组织，扎实抓好校本教研，探索一条新的教师专业发展之路，促进学校的可持续发展。

（三）校本教研的目标

1、总体目标：

全面建立以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教学中的实际问题总结和提升教学经验为重点，以“行动研究+研在平时”的草根教研为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度。

2、具体目标：

立足于本校、本职、本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。

重点关注教师课堂案例式教研——边教边悟、同课异构、经验分享，汇报课等教研方式，引导教师自主发展。

（四）建立学校校本教研工作制度，激励机制。

1、学习制度：

（1）每学期开学初集中五天进行为期30课时教师继续教育学习。

（2）学校教导处和教研室提供每月集中业务学习材料并收集心得体会。

（3）每周教研组和年级组组织学习和自己“充电”学习相结合。

（4）坚持天天网上查询教学资源库，时间保证在半小时——1小时之间；建立个人教学资源包。

（5）将个人培训及学习需求纳入“教师成长档案”之中。

2、管理制度：

（1）学校实行校本教研三级管理制度：

学校教导处（或教研室）年级组（教研组）管理网络并运行畅通。

（2）各年级组（教研组）要将每次学习培训的参加对象、培训内容、学习时间、授课教师、评议等内容记录在案。

（3）教师《教师工作手册》和《教学计划进度》中制定个人参训计划，尤其关注教师的反思能力，要求每课时有一次教学反思，每月有一次阶段性的反思总结（含在月考分析之中）。

（4）学校教导处教研室领导定期抽查，并指定收集整理，建立系统的档案。

3、研修制度：

（1）学校把师资培训工作贯穿于课改全过程，在实践中学习，在学习中提高。

（2）组织教学名师和外出学习教师回校之后针对教学实录谈自己的感想，引发其他教师的共鸣，形成共同参与提高的局面。

（3）开展信息技术培训。

组织教师届时参加省、区、县网络知识三级培训，学校信息办组织教师学习网页创作和多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息手段的能力。

（4）将教师必修内容：

《教育法律法规》、《走进新课程》、

《新课程中教师行为的变化》、《新课程、新理念——基础教育课程改革通识培训教材》、《小学语文（数学/英语/综合）新课程教材教法》、《新课程理念下的创新教学——小学语文（数学/英语）》、《全日制义务教育语文（数学/英语）课程标准解析》的学习纳入考核之中。

4、教学常规制度

（1）备课制度、说课听课制度，教学反思制度，教研组活动等一系列教学常规制度。

（2）教学研讨交流、教研成果展示与奖励方面：

学校重视教师参与过程性评价、又注重结果性评价，其结果做为上一级大型教研活动推荐人选和纳入学校评优选先与骨干教师行列，并派出参加国家级专业（学校把培训作为一种福利，每学期选派四名教师到浙江杭州实验小学进行两周轮训，已坚持多年）。

二、校本教研运行情况

（一）教研组活动以及备课组活动开展正常。

（1）教研组活动每2周组织一次，备课组活动每周一次，每次活动做到定时间、定地点、定人员、定主题、定内容、定形式（六定）

，活动有计划、有记录、有材料。

（2）教研组每学期纳入学校各处室考核评比之中，并予以物质奖励。

（二）学科教研组形成了民主、开放、团结的氛围。

（1）研究问题明确，教研组长提前一周确定内容适切的小课题，教师分头探索、收集、整理、研究、实践、确定主题发言人，然后集中讨论形成共识。

（2）严格按照研课、听课、说课、评课、反思等环节进行，要求全员参与，开展形式新颖、实践性强的教学研讨活动，在观念的碰撞中达成新的共识，形成校内教师间自主研课的新氛围。

（3）随堂听课

校长、教导主任、教研组长和学科带头人经常性深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进办法，规定每学期听课不少于40节。

（4）教学开放周活动。

学校每学年举办一次教学开放周活动，邀请其他学校教师和家长代表到校进行教学观摩。

（三）将备课规范，教研活动、学习心得、教学反思、作业布置设计及每年级组织的“人人讲好一节优质公开课”活动与教师听课要求纳入详细的考核范畴之内，加强了教师科组活动的质量。

（四）多年来学校积极承办片、县常规教研活动。

送教下乡活动每学期不少于15人，做为县中心一组教研片牵头学校，积极制定组内活动计划，定期送教下片，召开联席会议，组织片内联考，综合实践大课间培训活动的带扶任务。

其中最具特色的活动就是：

“送教下乡”、“联片讲课大赛”、“同课异构”、“异地任教”、“优秀教师巡讲”、“优秀青年教师经验汇报”、“观摩书法与课间操大课间”、“观摩校园文化及德育活动观摩会”等形式创新性开展工作，丰富了学校校本教研，又创新了乐都教研组模式，为其他片区的教研树立了典范，做出了贡献。

（五）学校有健全的校本培训机制，积极鼓励和支持教师外出参加各类培训，每学年不少于20%。

按上级部门要求按时抽调人员参加国培计划，省级培训，地县级培训不少于16人，另外学校与浙江省杭州学校手拉手培训每学年8人。

（六）每学期名师系列教师与青年教师，学科薄弱教师进行师徒结对子制度；并将50余名学科名师分学科分年级分学期进行献课活动，从而从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。

三、校本教研工作成效

（一）对课堂教学中心环节的改革中取得了“5211”模式，并在现实教学中得以推行。

所谓“5211”模式就是一节45分钟课，前5分钟用作复习型提问（导入），20分钟用作新授，10分钟巩固练习，10分钟当堂测试。

（二）将“生本教育”课堂教学模式推广运行到小学各学科之中，并取得良好效果，课堂教学出现生机勃勃的现象——城镇学校每一堂课都是按照“讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主讨论解决前置作业——带着问题学习，交流、讨论——展示交流结果——师生共同反馈”这样一个流程进行，其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声，恰到好处的评价此起彼伏，学生或站或坐或走动，加上“抢黑板”、“开火车”、“我是小小邮递员”时的争先恐后，上课教师随意走动的身影……这种落实“学生为主体，教师为主导”，积极推进“自主、合作、探究”的的教学方式，已构成了城镇学校课堂独特的风景线——而且风景这边独好！

（三）辩课。

我校继评课、议课教研活动之后于2010年开展了“辩课”的教研活动。

一开始辩课只在小学语文组内开展，后来陆续在小学数学、英语组内展开，“生本课堂”与以往的师本课堂哪个更有利于学生的发展为话题，老师们结合教学畅所欲言，经过辩课，模糊的观念变得清晰，零散的经验得以整理，有效的方法得以交流共享，如今，辩课活动民已让“生本课堂”实验在我校扎实开展。

（四）“问题教研”——是城镇学校校本教研的主旋律。

多年来学校形成了“学习——研究——实践——反思——再实践——总结”的教学研究工作模式。

每次的集体备课、教研活动，辩课中大家自由谈，把教学实践中的困惑带来大家一起研究。

方法、教法大家一起商量。

通过备课——上课——说课——评课各个环节，教师的教学水平在相互切磋中提高。

“问题教研”其形式研在平时，研在年级组每个角落。

“问题教研”激发了教师的科研热情，全校教师热心教育科研已经蔚然成风，省级课题《学生良好习惯的培养》已成功结题，目前《小学古诗文经典诵读》又是我校核心课题已全部展开。

（五）有效整合校内外各种课程资源，针对学校现状确定了“写字、阅读、书法、精典诵读、舞蹈”五门校本课程。

其中

（1）15分钟诵读中华古诗文经典作品活动中涌现出一大批诵读小博士、小硕士、小学士的优秀学生，目前出版校本课程《优秀诗文》读本；

（2）“每天15分钟的阅读+回家30分钟的阅读”已将学生阅读知识面的开拓起到了较好作用，学生口语表达及写作水平迅速提高；（3）每天15分钟的写字课规范了学生书写浮躁、字体潦草的现象；（4）书法课的开设为乐都县书法之乡评比中“锦上添花”；（5）舞蹈课的开设为大课间活动及“六·一”、“运动会”、“艺术节”增添了一道道亮丽的风景线。

（六）科组有效运行机制的形成，2011年7月我校语文组、数学组获得乐都县先进教研组优秀称号。

（七）QQ群的建立为学科教师交流提供了便利平台。

每个年级组教师的QQ群中都有教研组长针对活动的通知、主题、意图，应该参加活动老师的名单，或者交流的教案、说课稿、教学反思及评议等。

（八）体现校本教研成果2010.1.2出版的《优秀教学案例及反思集

（一）》，《教学反思集

（二）》收集整理了我校在开展校本教研研究中所取得的丰硕成果。

这些册子中以“教学反思、团队奋斗、草根教研、师徒对话”等多方面记载了我校校本教研的实践和成果。

（九）300余篇论文发表和获奖，也浸入了校本教研开展以来教师从教的点点滴滴。

（十）优秀的教学成绩与50%的教学名师队伍，使学校校本教研工作成效显著，特色鲜明，并在乐都县起到了名校、示范、辐射和引领的作用。

四、自我评估

A级招标

分值

得分

校本教研管理机制

10

10

校本教研运行机制

45

43

校本教研工作成效

45

42

学校自评

100

95

五、存在的问题

（一）教师面临着复杂的教学情境，诸如不断改进的新的教学理念，新的教学思想，新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，更需要教师花费更多的精力和时间在自身的教学实践中不断加以研究和提升。

（二）物质等经费保障正常到位，但是研修活动在时间保障方面时有被正常会议、课外活动所冲突。

（三）班班通开设之后，网络培训与QQ群研修接轨需要更高层次的提升，设法将网上资源共享成为校本研修中的特色去加以建设。

作为学校，要树立校本教研为本的教学管理理念，为教师搭建成功的平台，使教师获得全面、健康、可持续的发展，这样才能使我校

走向更优质的内涵发展之路。