鹤壁市部编人教版语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx

鹤壁市部编人教版语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx

《鹤壁市部编人教版语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鹤壁市部编人教版语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》教学资源包教案说课稿课堂实录.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

鹤壁市部编人教版语文四年级上册第10课《爬山虎的脚》教学资源包教案说课稿课堂实录

部编人教版语文四年级上册

第10课爬山虎的脚

教学资源包，包括

相关资料

说课稿

课堂实录

教案1

教案2

类文

10.《爬山虎的脚》课堂实录

师：

同学们好。

　　生：

老师好。

　　师：

今天我们将学习一篇有趣的课文《爬山虎的脚》（板书课题）

　　师：

虎字是生字，和老师一起写一写。

　　师：

我知道同学们对这篇课文很感兴趣。

那么课前都做了哪些准备呢？

　　生：

我把课文读熟了。

　　生：

我在网上收集了有关爬山虎等攀爬植物的资料。

　　生：

我预习了课文，知道了这篇文章是叶圣陶老爷爷写的。

　　生：

我进行了实地的观察。

还采集了实物。

　　师：

同学们真不错，课前进行了预习，还做了大量准备工作。

这节课相信大家一定会有精彩的表现。

老师也收集了一些资料，先请大家看一看。

　　（课件出示:

有关爬山虎的叶、脚等资料片）

　　师：

这就是爬山虎。

课文重点写了爬山虎的“叶”“脚”。

大家希望先学哪一段？

　　生争先恐后：

先学写“脚”的片段。

　　师：

为什么？

　　生：

因为课文的题目就是“爬山虎的脚”，脚对于爬山虎来说一定是最重要的，肯定也是这篇课文的重点。

　　师：

真会读书，从课题中就找到了文章的重点。

　　生：

“植物也有脚”我觉的特别新奇，我想尽快知道爬山虎的脚到底是什么样儿的？

　　师：

对，兴趣就是最好的老师。

尊重大家的意见。

那我们就先来看看爬山虎的脚。

请同学们打开书，快速浏览课文，找一找哪几个自然段写的是爬山虎的脚。

　　生：

第三、四、五段。

　　师：

同意吗？

请同学们自由的读一读这一部分，看看你能读懂些什么?

　　生自学

　　师：

有的同学一边读书一边写写画画，很好。

通过刚才的自学，你知道了什么。

　　生：

我知道了爬山虎的脚长在茎上。

　　师：

那是脚的什么？

　　生：

位置（板书）

　　师：

爬山虎的脚长在茎上，谁还有补充？

　　生：

长在茎上长叶柄的地方。

　　生：

还不准确。

是长叶柄的地方的反面！

（板书：

叶柄的反面）

　　继续汇报

　　生：

我知道脚的形状。

象蜗牛的触角。

　　师：

那触角什么样儿？

你知道吗？

　　生：

长在头上，软软的，细细的,

　　师：

老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相似。

（放课件，做比较）

　　生：

真的很相似！

　　师：

什么相似？

　　师：

形状相似。

（板书）

　　生：

我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶一样，也是嫩红的。

　　师：

（小结）作者从位置、形状、颜色三个方面介绍了爬山虎脚的样子。

　　生：

老师，我读了后面的文章，我觉得爬山虎的脚是小圆片。

　　师：

哦？

有不同的看法。

那爬山虎的脚到底是细丝还是圆片？

　　生：

细丝！

　　生：

（吵起来）圆片！

　　师：

（笑）不是谁嗓门大谁就有理。

我们还是先看看书再说吧。

　　生：

是细丝。

因为书上第三自然段说：

“爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

”说明这六七根细丝，就是爬山虎的脚。

　　师：

（不动声色地）是吗？

　　生：

（不服气地）哪有脚像细丝的呀！

　　师：

（郑重地点头）是不太像。

　　生：

（肯定地）是细丝！

我还可以从第四自然段找到证据：

“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。

”这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。

爬山虎的脚其实是那六七根细丝。

　　生：

（激动地）我觉得作者比喻得不好。

应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那六七根细丝说成是爬山虎的腿。

是这样：

爬山虎先长腿，也就是那“六七根细丝”。

腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出“圆片”脚来，巴在墙上。

细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说：

“不几天就萎了。

”（全班笑成一团）

　　师：

（故意惊奇地）你竟敢挑大文学家的毛病，了不起！

大家觉得呢？

（生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。

）

　　师：

看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。

其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那──

　　生：

（齐答）六七根细丝！

　　师：

对！

如果没有那六七根细丝，爬山虎就根本没有机会去“触墙”，也就不能往上爬了。

至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。

腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。

科学的称呼应该叫“茎”，属于攀援茎一类。

大家看呢？

（生满意地点头）

　　师：

通过刚才的争论，大家应该了解了爬山虎的脚的样子，我们来做一做做一做这个练习。

（课件出示练习题）

　　爬山虎的脚长在————。

茎上长——的地方，——伸出枝状的——————。

每根细丝像——————。

细丝跟新叶子一样，也是————。

　　师：

知道了爬山虎脚的样子，那爬山虎到底是怎样利用脚向上爬的？

大家可以互相讨论讨论。

　　（学生读文，思考）

　　生：

老师，我们认为爬山虎是这样向上爬的。

它的脚碰到墙的时候，细丝的头上就变成了小圆片。

小圆片巴住了墙。

　　生：

细丝原先是直的，巴住墙时就弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　师：

都说的很好。

那谁能在课文中找一找，你认为爬山虎爬墙的关键词吗？

划出来好吗？

　　生：

老师，我认为这几个词很关键：

触、巴、拉、贴（板书）

　　生：

我还补充一点，我认为变和弯也很重要，只有变成小圆片才能巴住墙，只有细丝弯了才能把爬山虎的嫩茎拉一把。

　　师：

你的补充很重要。

我们弄明白了爬山虎向上爬的过程，那我们来演一演？

　　（生苦思冥想，一片沉默）怎么演？

　　师：

在我们演的时候，可以把我们的身体当作茎，一只手当作……

　　（生顿开茅塞）生:

叶子,另一只手就是爬山虎的脚。

　　师：

为什么？

　　生：

因为爬山虎的脚长在叶柄的反面。

　　师：

谁愿意来试一试？

（生跃跃欲试。

师指名一人边说边演。

）

　　师：

谁能评价一下？

　　生：

“触、紧贴”这两个动作演对了。

可惜“巴”和“贴”没有演好。

　　生：

演“巴”时，可以把手掌当作小圆片，刚开始用手指碰墙表示“触”，表示“巴”时整个手掌就贴在墙上。

　　生：

爬山虎能把茎拉一把，是因为脚变弯曲了，产生拉力。

因此演“拉”时手要弯曲，带动身体贴着墙。

　　生：

开始表演时，身体离墙要远一点，到了脚变弯了，身体尽量挨近墙，这样一来，效果就会更明显。

　　师：

同学们都提出了自己的宝贵意见，（对表演学生说）我们相信你一定能演的更好的。

　　师：

来，老师和同学们一起来感受感受。

　　师：

我把黑板当作要巴住的墙，你们呢？

　　生：

老师，我们巴空气。

我们巴桌子。

（哈哈）

　　师：

我的脚触着墙了，有什么变化呀？

　　生：

细丝的头上变成小圆片，巴住墙。

　　师：

我巴住墙了，你们呢？

　　生：

我们也巴住墙了。

　　师：

下边我应该怎么做呢？

　　生：

把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

　　师：

好，我拉一把，紧贴在墙上。

（教师紧贴在黑板上，学生的身子也贴到桌子上。

）

　　师：

我们再来爬一回好吗？

这回你们边说边做，我跟着做。

　　（生边说边做，教师跟随着做。

）

　　师：

再爬一回，我把这只脚拿下来（重音“拿下来”）再爬，我把这只脚拿下来（重音“这只脚“）再爬，你们发现什么问题了吗？

　　生：

老师，桌子不够了，（哈哈——）

　　师：

我们换个地方再爬。

（生笑。

）

　　生：

老师，不能再爬了，因为爬山虎的脚是不能拿下来爬的，这只脚一旦巴住墙就不再拿下来了。

　　师：

谁说的？

　　生：

书中说“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”，而不是说“一步一步往上爬”。

　　生：

老师，不能这样爬。

这样爬山虎都从墙底往墙顶爬去，那么墙的底部就没有爬山虎了，这与作者前面所看到的“墙上满是爬山虎”不是矛盾吗？

　　师：

你能联系上文来理解很好。

还有不同的看法吗？

　　生：

按老师这样不停地“爬”的话，那爬山虎就只有一只脚了。

而我昨天看到邻居围墙上的爬山虎有很多脚，因此，这样理解“一脚一脚”是错误的。

　　师：

大家通过读书、讨论自己弄明白了爬山虎是怎样爬的，非常了不起。

学到这里不知大家有何感想？

　　生：

初看“一脚一脚”这个词很浅显，我一开始不假思索地把它理解为“一步一步”，看来我读书不够认真。

　　生：

我现在明白了，作者在这里不用“一步一步”而用“一脚一脚”，是因为它能准确地写出爬山虎“爬”的特点，可见作者是经过认真观察的。

　　师：

同学们的发言都很精彩。

是啊，爬山虎是一脚一脚往上爬的。

（看课件）边看边读课文

　　师：

刚才，我们既开心又投入地感受了爬山虎向上爬的过程，感受了爬山虎的“不到顶峰不停止”的攀登精神，而能这样细致的描写出来还源于作者的长期观察，认真思考。

看来，我们应该像作者一样做生活的有心人啊。

　　师：

爬山虎的脚这样神奇，那叶子又是怎样的呢？

请同学们自读写叶的段落，边读边在脑中浮现出课文描写的景象。

　　（生自读）

　　师：

你们喜欢爬山虎的叶子吗？

为什么？

　　生：

因为它的叶子颜色在变化。

　　生：

它的叶子样子很好看，铺得也很均匀。

　　生：

一阵风吹来，爬山虎的叶子就会漾起波纹。

　　师：

“漾起波纹”是什么样子?

　　生：

就像风吹到水面上出现的波纹一样。

　　生：

就像这样。

（用手势表示）

　　师：

看，爬山虎的叶子多美啊!

这是爬山虎刚长出来的叶子，它是—生：

嫩红的。

　　师：

不几天，叶子长大，就变成——

　　生：

嫩绿的。

　　师：

这就是爬山虎的嫩叶，它——

　　生：

不大引人注意。

　　师：

引人注意的——

　　生：

长大了的叶子。

……

　　师：

那一墙绿油油的爬山虎颜色在变化，一阵风吹来还荡漾着波纹……你能不能把那种美丽的颜色、那种变化的样子通过朗读表达出来呢?

　　（学生轻声自读）

　　师：

我听出来了，你们读得很好，让我也喜欢上这些句子了。

谁来读给大家听听?

　　（绝大多数学生读得有声有色）

　　师：

老师发现，刚才有的同学能把这一段背下来了。

怎么样，我们一起试一试。

　　师：

这节课就上到这，谁来说一说这节课的收获？

　　生：

我知道了爬山虎的叶子的样子及特点，脚的样子，爬山虎如何利用脚向上爬的过程和它的脚的变化，对爬山虎有了进一步的了解。

　　生：

我还知道了，写一篇好文章要认真观察。

　　生：

我觉得还应该补充一点就是在观察的基础上要善于思考。

　　生：

我觉得还应该养成勤于动笔的习惯，如果只观察不去写的话，观察就没有意义了。

　　师：

你们说得真好，我们应该学习叶圣陶老先生，勤于观察，善于观察，积极思考，把观察到的事物恰当，准确，有序地描写出来，平时写一篇好的作文，语言积累是基础，观察是纽带，你们能不能写出像叶老这样的好文章呢？

　　生：

（很有信心）能。

　　师：

好，老师给你留一个长期作业，自己种一盆植物，天天仔细观察，有心的同学可以记观察日记，期末的时候，也为你的植物写一篇文章好吗？

　　生：

好。

牵牛花

手种牵牛花，接连有三四年了。

水门汀地没法下种，种在十来个瓦盆里。

泥是今年又明年反复用着的，无从取得新的泥来加入，曾与铁路轨道旁种地的那个北方人商量，愿出钱向他买一点儿，他不肯。

从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。

瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。

这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。

这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。

今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿；而且，这就将有一垛完全是叶和花的墙。

藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后，不到一个月功夫，爬得最快的几株将要齐墙头了，每一个叶柄处生一个花蕾，像谷粒那么大，便转黄萎去。

据几年来的经验，知道起头的一批花蕾是开不出来的；到后来发育更见旺盛，新的叶蔓比近根部的肥大，那时的花蕾才开得成。

今年的叶格外绿，绿得鲜明；又格外厚，仿佛丝绒剪成的。

这自然是过磷酸骨粉的功效。

他日花开，可以推知将比往年的盛大。

但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。

那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。

前一晚只是绿豆般大一粒嫩头，早起看时，便已透出二三寸长的新条，缀一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头。

有时认着墙上斑剥痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剥痕之上；好努力的一夜功夫！

“生之力”不可得见；在这样小立静观的当儿，却默契了“生之力”了。

渐渐地，浑忘意想，复何言说，只呆对着这一墙绿叶。

即使没有花，兴趣未尝短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。

夹竹桃

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。

客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。

我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。

我小的时候，天天都要从这下面走出走进。

红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。

火与雪是不相容的：

但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。

只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。

我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。

每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。

以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。

到了夏天，更是满院葳蕤。

凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。

夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。

一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。

总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。

然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？

但是夹竹桃的妙处还不止于此。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

我幻想它是地图，它居然就是地图了。

这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。

夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

好多好多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进。

最初我的个儿矮，必须仰头才能看到花朵。

后来，我逐渐长高了，夹竹桃在我眼中也就逐渐矮了起来。

等到我眼睛平视就可以看到花的时候，我离开了家。

我离开了家，过了许多年，走过许多地方。

我曾在不同的地方看到过夹竹桃，但是都没有留下深刻的印象。

两年前，我访问了缅甸，在仰光开过几天会以后，缅甸的许多朋友热情地陪我们到缅甸北部古都蒲甘去游览。

这地方以佛塔著名，有“万塔之城”的称号。

据说，当年确有万塔。

到了今天，数目虽然没有那样多了，但是，纵目四望，嶙嶙峋峋，群塔簇天，一个个从地里涌出，宛如阳朔群山，又像是云南的石林。

用“雨后春笋”这一句老话，差堪比拟。

虽然花草树木都还是绿的，但是时令究竟是冬天了，一片萧瑟荒寒气象。

然而就在这地方，在我们住的大楼前，我却意外地发现了老朋友夹竹桃。

一株株都跟一层楼差不多高，以至我最初竟没有认出它们来。

花色比国内的要多，除了红色的和白色的以外，记得还有黄色的。

叶子比我以前看到的更绿得像绿蜡，花朵开在高高的枝头，更像片片的红霞、团团的白雪、朵朵的黄云。

苍郁繁茂，浓翠逼人，同荒寒的古城形成了强烈的对比。

我每天就在这样的夹竹桃下走出走进。

晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺，畅谈各种各样的问题，谈蒲甘的历史，谈中缅文化交流，谈中缅两国人民同胞般的友谊。

在这时候远处的古塔逐渐隐入暮霭中，近处的几个古塔上却给电灯照得通明，望之如灵山幻境。

我伸手到栏外，就可以抓到夹竹桃的顶枝。

花香也一阵一阵地从下面飘上楼来，仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。

就这样，在对于夹竹桃的婉美动人的回忆里，又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩。

我从此更爱夹竹桃。

爬山虎生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。

爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。

一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。

由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。

它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。

爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。

爬山虎亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。

夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。

常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

爬山虎与垂直绿化

垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。

种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。

春天，爬山虎长得郁郁葱葱；夏天，开黄绿色小花；秋天，爬山虎的叶子变成橙黄色；这就使得建筑物的色彩富于变化。

除爬山虎之外，牵牛花、紫藤等也可供垂直绿化。

10.《爬山虎的脚》教案

设计意图：

《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。

”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。

《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。

观察前我布置了观察提纲：

（１）爬山虎给你一个什么印象？

（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？

最想弄明白的是什么？

借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。

这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。

为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

教学目标：

1.学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１.

（1）实地观察爬山虎。

（2）写观察爬山虎的日记。

２.投影片。

３.多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

课时安排：

两课时。

第一课时

学习目标：

１.熟读课文，初步理解课文内容；

２.学会生字新词；

３.给课文分段；

４.了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

教学过程：

一、导入新课：

１.谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）

２.导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？

今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３.对课题质疑。

二、检查预习：

对爬山虎的了解情况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１.开火车拼读、纠音。

（字形重点：

隙、漾）

２.解释生字词。

五、默读、思考：

１.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２.分段。

３.四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１.默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

２.提问

七、教学第二段（第２自然段）

１.大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２.现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？

重点写的是什么时候的叶子？

从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）讨论、归纳：

要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３.重点指导朗读第３、４句。

４.指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５.说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３。

板书设计：

17.爬山虎的脚

刚长出：

嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：

绿得新鲜一顺儿朝下均匀

第二课时

学习目标：

１.了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

２.认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

１.在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

２.多媒体课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

（２）一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：

检查练习３（投影片出示）

二、导入课文：

作者是怎样观察事物的？

爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？

我们就带着问题来学习第三段。

（出示学标）

三、学习第3自然段

1.默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

2.提问、出句子投影，齐读。

3.指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

4.这一自然段讲了什么？

5.作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？

课文哪个词语突出了这一点？

（注意）

三、学习第4自然段

1.自由读。

2.听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

3.多媒体显示、理解。

（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。

）

4.用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触--→巴--→拉--→贴

5.齐读

6.抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？

自己说、提名说。

7.指导朗读

8.作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？

为什么？

讨论、汇报。

（爬山虎并不像动物