现代教育技术.docx
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现代教育技术
现代教育技术
1教育技术早期的发展跟三项实践活动有关：
视听教学，程序教学法，系统化设计教学。
三种方法的思想和形式；程序教学方法的发展和个别化、个性化教学模式的形成。
（P4）
视听教学：
依靠教学资源来解决教学问题。
程序教学：
以学习者为中心的个别化教学。
系统化设计教学：
对教学过程设计、实施与评价。
2、系统化设计教学亦称为教学系统方法，是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法。
（P8）
3、教育技术的形成是视听教学、程序教学和系统化设计教学三种的结合。
（P10）
4、我国出现“现代教育技术”术语的两种原因？
【P12】
答：
一、是在我国有的学者把教育技术的概念作了延伸，认为教育技术是在教育、教学过程中应用的一切方法、的总称。
二是把现代教育技术概念界定为教育中心的现代教育技术，这里所说的现代技术是指技术手段包括卫星、电视技术、通信技术、计算机技术、网络技术、虚拟技术等…其含义是强调这些现代技术手段在教育中的开发与应用，如我国的电子学会中的下属分支中有现代教育技术专业委员会、这种名称的组织，就是基于这种观点而建立的。
5、电化教育的概念；电化教育迅速发展的具体表现【P１４】
答；（１）在全国范围内建立了各级电教机构。
（２）购置电化教育设备。
（３）编制、发行电教教材。
（４）电化教育深入课堂教学，积极开展电化教育方面的教材。
（５）开展了电教理论研究和出版了电化教育方面的教材。
（６）培养了大批的电化教育专门人才。
6、美国教育传播与技术协会的英文缩写是ＡＥＣＴ，其定义结构和结构图是？
（P25）
答：
这个结构由四部分构成：
１、理论与实践。
２、关于设计、开发、利用、管理和评价。
３、关于过程和资源。
４、为了促进学习。
开发
利用
管理
印刷技术。
视听技术。
以计算机为基础的技术。
综合技术。
媒体使用。
革新技术的传播。
实现和制度化。
关的政策和规
计划管理。
资源管理。
传播系统管理。
信息管理
理论
与
实践
设计
评价
教学设计
信息设计
教学策略。
学习者特征。
问题分析。
标准参照测试。
形成性评价。
总结性评价
7、教育技术与教学技术概念的区别与联系。
（P）教学技术是为了促进学习而对资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术的理论部分包括对知识体系有关的概念、理论架构和原理等。
教育技术的目的是促进、影响并完成学习。
8、教育技术学的知识体系？
（P26）
答：
这个定义由四部分构成：
一、理论与实践二、关于设计、开发、利用、管理和评价三、关于过程和资源、四、为了促进学习
9、教学媒体的定义，语言媒体的功能？
（P3132）
答：
教学媒体：
是在教育、教学活动中传递教育、教学信息的载体或是中介是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。
语言媒体的功能：
①符号的功能。
语言是实物、现象的声音符号；②促进思维、表达思想的功能。
③口头语言具有交流传播的能力。
10、电子传播媒体阶段的5个标志？
（P34）
①电报、电话的出现和应用。
②电影的出现和电影、幻灯的使用。
③无线电广播的出现和应用。
④电视录像的出现和应用。
⑤计算机、卫星的出现和应用。
11、教学媒体的发展趋势（P37）
①媒体及其相关设备更加小型化和智能化。
②电子传播系统急剧发展和增加。
③各种媒体信息的数字化和媒体的融合。
④媒体交互功能更强。
⑤各种信息网络的发展及其在教学中的应用。
12、教学传播的概念？
（P40）
答：
教育传播泛指教育信息的传播活动。
按照一定的教学目标的要求，选定合适的教学信息内容，通过媒体，把这些教学信息传给特定的教育对象，这种传播活动一般称为教学传播。
13、香农韦佛传播模式（P41）
答：
香农韦佛传播模式让我们能确定并分析传播过程的各个重要阶段和传播要素，因而非常有用。
在这个模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源，发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，这里的以射器和接收器起到了编码和译码的功能。
在信号被传递时，还有一些噪声来源对它起作用，例如在教室里放教学录像时，天线接收功能不好会造成图像不清晰，是一种噪声的来源，教室里光线过强也会影响屏幕上的图像清晰度，教室外过道上的谈话声也会影响信号的接收，这些都要以看作是噪声的来源。
香农韦佛的传播模式
信息接受者
信息信号接收到的信号信息
信息源
发射器
信道
接受器
（编码）（解码）
噪声
14、在施拉姆提出的传播的循环模式中，增加了反馈，并表明了传播的双向性。
15、不论是哪一种模式的传播过程，通常可以包括五个基本要素：
传播者、信息、媒体、接受者和效果。
接受者的主要任务是：
译码、反馈信息、编码与发送。
16、教学媒体的共同性和个别性？
（P4749）
（一）教学媒体的共同性和。
1、固定性。
2、扩散性。
3、重复性。
4、组合性。
5、工具性。
6、能动性。
（二）教学媒体的个别性。
1表现力。
2、重现力。
3、接触面。
4、参与性。
5、受控性。
17、麦克卢汉提出：
媒体是人体功能的延伸。
18、填图，《经验之塔》按直观程度或抽象程度把人们获得知识与能力的各种经验分为3大类似11个层次：
（P52）
（一）“做”的经验，包括三个层次：
1、直接有目的的经验。
直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。
2、设计的经验。
指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。
模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。
3、演戏的经验。
指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情境中去获得经验。
参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。
（二）“观察”的经验，包括六个层次：
1、观摩示范。
看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎样做的。
以后，他可以自己动手去做。
2、学习旅行。
可以看到真实事物的各种景象。
3、参观展览。
展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验。
4、电视。
5、电影。
屏幕上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验、间接的经验。
6、录象、无线电、静止画面。
它们可以分别提供听觉的与视觉的经验。
与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次要高一些。
（三）“抽象”的经验，包括两个层次。
1、视觉符号。
主要指图表、地图等。
它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表。
如地图上的线代表河流，线条代表铁路等。
2、言语符号。
言语符号包括口头语与书面语的符号。
言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号。
18、常见的教学媒体有哪些？
分别有什么作用？
答;常见的教学媒体包括:
印刷品、电影片、投影片、录音带、电视、计算机课件、计算机多媒体课件等。
作用：
录音带给学生听觉刺激；印刷品、无声电影、幻灯片、投影片、计算机课件带给学生视觉刺激；有声电影片、电视、录像带、计算机多媒体课件带给学生视觉和听觉刺激。
19、教学媒体按印刷与否分为：
印刷品媒体和非印刷体。
其中非印刷媒体又分为：
（1）听觉型媒体，如广播、录音等。
（2）视觉型媒体：
如幻灯、投影等。
按传播范围分为：
人际交流媒体和大众传播媒体。
按物理性能分为：
电声媒体、光学投影类媒体、电视类媒体和计算机类媒体。
19、论现代教学媒体对教育教学改革的作用。
（P58）
答;将经过设计的高质量教学媒体用于课堂教学或作为教学的主要手段时，我们看到媒体在教学中的作用常常表现在以下几方面：
⑴学生接受的教学信息更为一致，教学信息更加标准化。
经过精心设计的媒体材料是许多优秀教师的教学经验与丰富资源的组合。
媒体对每个学生呈现相同的教学信息，相同的信息传递给所有的学习者可以作为他们进一步学习、练习和应用的基础。
⑵教学活动更加有趣。
教学媒体材料中有许学生的多可以引起学习者注意的因素，例如画面的生动形象，动画、特技效果、声音效果、信息的清晰等，都会激发好奇心，促使学生思考，使学生思考，使学生在教育活动中始终保持活跃。
⑶提供感性材料，加深感知深度。
许多教学媒体即可以向学习者提供各种感性资料，是呈现事物的形态，运动或过程，又能提供逼真的情境，促使学习者去感知，加深印象。
⑷提供有效的交互。
教学媒体的内容组织和呈现方式都是经过认真设计的，应用学习理论（如学习者的参与、反馈和强化、学习条件、认知结构等）关注学生的学习经验，形成良好的学习心理环境，使学生和媒体之间进行有效的交互，产生更有效的教与学。
⑸可以提高教学效率和学习质量。
教学媒体中，传播知识的元素（如画面与解说等）及其结构，都是经过精心设计安排的，大部分媒体可以在较短的时间内，以清晰有效的组织方式呈现和传递与现实教学目标有关的信息，而且丰富多样的有用信息传播给众多学生，为他们提供直接的、间接的、更具代表性的经验，大大有利于学生的理解和记忆，可以希望学生达到目标，获得较好的能力水平。
⑹有利于个别化教学当今教育领域提倡因材施教策略，即个别化教学。
个别化教学是指去门设计并选择信息以适合学生个人的能力、经验或兴趣的一种有效的学习方法。
这种方式的实现更加依赖现代媒体或媒体或媒体资源。
教学媒体设计成个别化学习材料时，无论何时、何地只要学习者需要，便可提供教学。
学习者要以在自己方便的时间和地方进行学习，非常方便。
⑺可促进学习者的“发现”和“探询”学习活动。
当学习者在接受媒体传送的丰富生动的信息时，常常会引导学习者参与到学习活动中来去。
如观看教学录象，他们先可观察信息内容中呈现的各种关系，继而去发现并解释这些关系，并可引起或诱发学习者询问有关的问题。
另外各种媒体特别是计算机，可提供丰富的资源环境国使学习者可以带头问题，去搜寻资源，探索解决问题的方案。
⑻促使教师的作用发生变化当学生直接通过教学媒体进行学习时，教师在教学中的作用也有了变化，教师教授教学内容和技能的重复负担得以减轻；教师有更充裕的时间用于对学生的研究分析以及教学材料的设计上；而且教师有更多的机会对不学生进行个别指导，成为学生的咨询者和指导者。
⑼促进特殊教育的发展。
身体某些器官有残疾的学生应该接受特殊教育，这样的教育是根据其特殊的需要将教育教学活动调整和设计到最佳状态，去之实实在在地扩大他们能够接受的知识领域经验。
例如视力残疾原学生，要以在学习生活中重视并强调听力训练，提高听力技能，以今后更好地学习、工作和生活，这就可以利用各种听觉媒体和听觉材料提供丰富的学习经验，辅助他们的学习活动。
总之，教学媒体是用以帮助达到教学目标，建立正确的学习态度，提高学习效率和学习效果的。
为了预期的特定目标，必须在教学系统设计中进行教学媒体的选择与组织，因此了解各种媒体在教学中的功能是特别重要的。
20、非投影视觉材料有哪些？
答：
1、实物与模型教具。
2、参观旅行和展览。
3、图片和图示材料4、视觉展示平面。
5、印刷材料。
21、在投影机的光学系统中没有菲涅尔透镜和反射体。
22、投影器的基本原理？
（P72）*
答：
投影器通电工作时，光源发出强光，凹面反射镜将光源向下发出的光线反射回来以加强亮度，再由新月镜、菲涅尔透集光，使光线平行而又均匀地照射在投影片上，透射过投影片的光线经过凸透镜成像，再由反射到屏幕上，就形成了明亮而清晰的图像。
23、幻灯机使用的操作顺序（顺序排列）（P85）
答：
（1）使用前仔细阅读说明书，了解所用型号的幻灯机的性能特点。
（2）将幻灯机放置适宜的地方，与银幕保持一定的距离。
（3）按设计的放映顺序事先装置好幻灯片，将幻灯片插入幻灯抽片盒时要将图像倒立，并使涂有药膜的一面面向光源。
（4）检查电源及插头连接正确后开机，如果灯泡和风扇由两个个开关控制，就先按风扇开关，使风扇运转后再按灯泡开关，这样可以延长灯泡的使用寿命。
⑸调节放映镜头焦距使银幕上画面清晰，然后放映幻灯片。
⑹使用过程中如果发现有不正确的响声，一定要停机查看。
⑺用完后关机，如果灯泡和风扇由两个开关控制，就先关灯泡再关风扇。
22、景深：
拍摄时一定范围内的景物能在成像平面成清晰图像，这个一定范围的空间纵深距离称为景深。
23、玻璃微珠幕的特点：
玻璃微珠幕亮度较高，散射角较小，不能折叠，适用于较为狭窄偏房间使用，使用时注意不要用手或坚硬物品碰触，否则容易产生印迹。
24、任何彩色图像都可以分解为红、绿、蓝三个独立的基色，也可由三个基色组成，
25、VCD光盘采用MPEG1数字压缩的国际标准，VCD具有什么２８８线图像水平分辨率。
２６、活动图像的基本原理？
活动图像媒体的优点和局限性？
（P９７ １０１）
答：
电影胶片通过电影放映机播放到银幕上时，每秒钟放假４幅画面，每幅画面播放１／２４秒，胶片走一格停一格而不是连续不断地走，胶片停留时，光线照射到胶片上把影像投射到银幕上，胶片移动更换画面时银幕上是黑暗的，光线被遮住，每幅画面遮挡两次，这样每秒钟连续出现４８次画面与时俱进８次黑暗，这是电影放映的机械作用造成的。
因此我们看电影时没有闪烁感，认为画面是连续的
活动图像媒体的优点；１、呈现运动和动作。
２、有利于展示过程。
３.、安全地观看。
４、富于戏剧性。
５.、技能的模仿学习。
６、情感目标的学习。
７、获得共同的经验。
活动图像媒体的局限性：
１、固定的步调。
２、不适合于静止现象的观察。
３、容易影起误解。
４、成本较高。
５、合适的教学软件不多。
比较依赖管理工作的完善。
２６、电视录像在教学中的应用方式主要有运程电视教学、辅助课堂教学、电视录像训练教学和个别化学习四种。
简答教学录像的编制过程？
答；（１）确定选题与选题的分析设计。
包括分析录像教材面向的学习对象、分析录象教材的教学目标、确定录像教材的内容和表现形式、确定录像教材的编制可行。
（２）编写剧本。
包括文字剧本，通常由教师编写，分镜头剧本，通常由导演编写，完成台本，剧本整理以作为资料留存。
（３）拍摄制作。
根据分镜头剧本，在导演的指近挥调度下，拍摄录制电视录像节目的视听素材。
（４）后期制作。
包括审视素材、重新构思修改分镜头剧本、确定编辑方案并对画面进行组接、对声音进行合成录制、配置字幕。
（５）审片、修改。
录像节目编制完成后，使用前必须进评价，教师要参加审片，以获取意见、进行修改。
（６）编写内容简介。
包括内容、形式、时间长度、教学目标、教学对象、教学中应用的建议，供发行和检索。
２７、景别可以根据拍摄距离的远近为远景、全景、中景、近景、特写等。
２８教育录像节目类型有：
讲授型、图解型、表演型。
29、电视录像的教学功能：
表现力的时空特性；事物的事后特性；重复使用性。
30、视觉文化就是经学习得到的准确地理解视觉图像信息与创造视觉信息的能力。
视觉文化的基本组成部分？
（P128）答：
视觉文化（或视觉图像认识能力）包括两个基本的组成部分，他们必须能准确“阅读“视觉图像，理解视觉图像的要素并解释它们，这种技能被称为“解码”其次，他们应能创作视觉图像来作为有效交流的工具并能用视觉图像准确地表达自己的思想。
这种技能被称为“编码”，解码和编码技能的发展都要求在实践中学习。
31、如何观看视觉图像？
*解码与编码在视觉图像中的作用？
（P12６ １２８）*
答 人们如何观看活动图像、照片、图画和图形等视觉图像材料并从中看到了什么是教学传播中很重要和很关切的问题，因为它决定了人们能从视觉图像材料中学到什么。
有两种基本方法可确定人们注意的是什么，第一种是根据人们看完视觉图像材料后的表现来推断，依靠学习者的外显反应判断他们已学到的知识技能；另外我们也可以通过人们观看视觉图像时的眼动（眼球运动）模式来判断。
，
解码与编码在视觉图像中的作用：
（一）解码（译码）：
解释视觉图像。
（二）编码：
创造视觉材料。
３２、静态视觉图像的构成要素和原则？
（P130 １３２）
答：
静态视觉图像的构成要素：
线条形态、色彩、质感等基本要素都可以单独存在，但是在视觉图像中往往形成一定的组合，使其具有一定的表现力，吸引学习者的注意力和影响他们的感受。
（１）线条线条能吸引注意、把人们的视觉引到特定的区域；它能暗示动作、方向和运动它还可以构成同结构的背景，利用人们的经验而产生不同的含义。
（２）形状大自然中的万物都是以不同形式存在的，形状是我们把握物体基本特征一个方面。
在视觉图像上形状便可传递一个实物外部轮廓的信息。
另外，单个物体形状的不同效果和几个物体形状微妙地组合起来，以不同形式呈现在图像上可影响人们的感受和判断。
（３）质感质感是人们对物体与材料和表面结构的视觉感受，它隐含了对材料的触觉信息，使人们对物体的理解更明确、更完整。
（４）色彩我们生活在五彩缤纷的世界里，视觉图像中色彩是不可缺少的要素。
选择合适的色彩，不仅使视觉更为丰富多彩有吸引力，而且使图像中的事物、 气氛更加逼真。
色彩的功能很突出，但注意 过度使用会减弱应有的效果 。
31静态视觉图像的构图原则
（１）画面布置要合理。
画面中主体是表达主题内容的中心，也是画面结构的中心；陪体是帮助主体阐明主题，帮助观众理解主体特征的，所以在其大小、位置 处理上都应以对主体起陪衬、烘托作用为原则；背景色调、线条应力求简洁、单纯以突出表现主体、渲染主题为原则；画面中还要注意“空白”的作用，既要使主体轮廓鲜明突出，又可创造意境使画面生动活泼。
（2）画面要均衡均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，它不是指真正数量、重量上相等或形体上的对称，而是运用人们心理上的感觉和生活中的体验进行的美感，形成画面中力度和价值上的均衡，产生稳定的美感，人们感觉同样形状的物体，大的比小的近的重、位置低的比位置高的重、离中心远的比离中心近的重；规则物比非规则物重；对形状、大小、位置都相同的物体，暧色调比冷色调重；暗色比亮色重，但显得小些；质感粗糙物比质感细的重；粗密线条比稀疏线条重等等，都是画面中要考虑的平衡因素。
33、动态视觉图像的组接原则？
答：
（1）镜头组接要符合生活的逻辑。
（2）镜头组接要符合心理逻辑。
（3）镜头组接要符合艺术的逻辑。
（4）镜头组接不能产生视觉跳动。
34、简答摄像机的工作原理？
（P114）*
答：
摄像机的基本工作原理是将光学图像信号转变为电信号，拍摄物体时，物体反射的光被摄像机镜头收集，使其聚集在摄像器件（如摄像管或电荷耦合器件的受光面上，再以通过摄像器件完成光电转换，得到的图像电信号是非常微弱的，必须再经过放大与处理、编码之后便可以得到标准的，一定制作式的视频信号，然后，可送到录像机等记录设备上记录下来，或通过传播发送系统传播出去，或送到监视器上显示出来。
35、记录声音信息的方法主要有三种：
机械录音（唱片）、光学录音（电影胶片音带）磁性录音（录音磁带）
36、填图，听觉信息的传递过程和因素？
（P140）
答:
人接受听觉信息的过程包含了生理过程与心理过程,这两个过程相互作用才能使人理解听觉信息的含义。
首先，从生理上来说，进入外耳道的声波被传达到耳豉，在中耳转换成机械振动后进入内耳，再转换成神经脉冲传入大脑，于是，人就听到了声音。
但是此时人却未必意识到声音的含义，只有人从心理上意识到并注意到某种声音或话语，对其进行识别并理解其含义，才真正手腕了听觉信息的意义。
接受听觉信息的过程也是一个传播与学习的过程。
信息被发送者编码发送出去以后，又被接受者接受后解码。
信息在编码时受到编码者是否能够准确有条理地表达的影响，在解码时又受到接受者理解能力的影响。
听觉信息的传播要受到从发送者到接受者整个过程各个因素的影响，听觉信息的含义有可能会被一系列的
因素所影响而衰减其意义。
这些因素包括：
1发送者缺乏组织与表达信息和思想的技能，例如不能选择适于听者水平词汇和适于接受者经验背景的材料;2、听力器官疲惫或受损等因素；3、外界噪声和其它因素的影响，如窗外的喧声邻近同学的交头接耳，门外走过熟悉的人等。
4、接受者缺乏语言背景，例如中国学生听外国教师用英语讲课时；5、接受者缺乏听觉技能，听觉技能的培养是很重要的；6、接受者缺乏理解听觉信息含义的背景知识与技能，如文科学生和计算机原理的课程；7、接受者缺乏将注意力集中于听觉信息的能力，以及同时倾听与思考的能力。
由于接受者理解的听觉信息的含义会受到以上多种因素的影响，因此在利用听觉信息传递进行教学时，要注意到其中各个环节，尽可能使学习者准确地理解教师要表达的意义
37、教师讲课时主要选用（单指向性）的话筒。
（P147148）
28、语言实验室一般分为（单听型）、（听说型）、（听说对比型）和（视听型）这几种类型。
39、语言实验室的种类、作用、功能和优点？
（P150）
答语言实验室的种类：
语言实验室最初是利用传声器、录音机，耳机等听觉媒体的相连来进行语言教学的场所，随着媒体技术、教学思想和方法的发展，语言实验室不断向交互性、视听多媒体功能等方面发展，一段分为单听型、听说型、听说对比型与视听型这几种类型。
1）、单听型：
单听型语言实验室由教师控制台和每个学习座位上设置的耳机组成，控制台上有录音机、收音机和传声器。
教师可以使用传声器讲课，或通过录音机和收音机播放教学材料，学习使用时带上耳机就能接受听觉信息。
2）、听说型：
听说型语言实验室在单听型语言实验室的基础上增加了师生对讲设备以及师生之间和学生之间的隔音设备师生对讲设备，这些设计使双向交流易于进行，学生可以向教师问题，教师可以向该学生或全体学生回答问题，教师还可以监听学生的学习情况并及时辅导。
3）、听说对比型：
听说对比型实验室在听说型语言实验室的基础上增设了学生用录音机及控制台上的组合练习的功能，既有前面提到的功能，学生还可以录下教师播放的学习材料经及自己的跟读和对话内容，可以重放进行比较，有较促进自己语言能力的提高。
教师控制台还可以实现对学生录音机的遥控。
4）、视听型、视听室语言实验室也可以分为三种类型，分别在以上三种语言实验室的基础上增加视觉媒体如幻灯机、录像机等。
学生可以视听结合地进行学习和培训不仅可以用语言学习，也可以用于其它学科的学习。
在这种语言实验室基础上还可以再增加计算机系统，成为多媒体实验室。
39、语言实验室的作用、功能、优点？
（P150）答：
它创造了良好的语言学习环境，增强了学生学习语言的兴趣和效率；既可进行集体教学、又可进行个别辅导、还允许学生自学，提高课堂时间的利用率，也能对学习者因材施教；同时良好的实验室环境也促使教师改进教学方法，提高教学水平。
40、听觉媒体的优点与局限性？
（P152153）
答：
一、听觉媒体的优点：
1、费用低。
听觉媒体较为便宜，例如录音机与磁带，只要开始买下录音机和磁带，就不需要多少额外的费用，录音磁带可以重复使用，将已录的信息抹去，录上新的信息。
2、材料丰富。
听觉媒体材料容易获得并且听觉媒体能够呈现比印刷更有刺激、更有趣味和戏剧性的言语信息，有利于学生充分激发想象力，易改编，为各种知识层次的人所使用，并可以用于集体教学、小组学习和个别化学习。
3、应用广泛。
没有阅读能力的学生可以通过听觉媒体来进行学习，对年幼的学生提供早期言语经验。
4、不受时空限制。
听觉信息（如录音带上的声音）的传播可以不受空间、时间限制。
5、操作方便。
可以根据需要重复信息，直到学习者理解。
例如录音机可以快进和倒带，激光唱片可以任意搜索节目，适应学习者的需要。
6、容易自制。
容易自己编制和复制录音材料，方便深学生和教师使用。
二、局限性1、固定顺序。
听觉媒体倾向于有固定的呈现信息的顺序，尽管CD的搜索功能有所增强，但还是不如印刷教材方便。
２、对学习者要求高。
听觉材料对学生用去想象能力和维持注意力的要求较高，只提供听觉信息时，如果没有教师在场，或者听的时间较长，有些学生就不会把注意力放在听觉材料上，常常是耳朵听到声音了却没有思考，没有理解其含义。
3、难定合步调。
如果学生之间的听觉技能和经验背景区别
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