新版苏教版五年级数学下册教案.docx
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新版苏教版五年级数学下册教案
2021年新版苏教版五年级数学下册教案
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文1
教学目标：
1、能力目标：
能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。
2、知识目标：
学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。
3、情感目标：
使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
教学重难点：
学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。
教学方法：
师生共同归纳和推理
教学准备：
教学参考书、教科书
教学过程：
一、复习导入
教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。
3/11×39/16×1221×5/14
教师：
来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的?
学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。
（整数乘以分数，整数乘以分子，分母不变。
注意两种约分方式。
）
二、讲授新课
教师出示课本例题：
一张长方形的纸条，第一次剪去它的1/2，第二次剪去剩余部分的1/2。
此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几?
如果第三次再剪去剩余部分的1/2，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几?
教师让学生思考这个例题，并对学生进行提问。
1/2×1/2?
分析第一次剪去它的1/2，第二次再剪去剩下的1/2，那就是1/2的1/2。
也就是1/2×1/2
教师让学生从图中看出是1/4，让学生从1/2×1/2=1/4中思考，分数乘以分数的运算规则，让学生同桌之间相互讨论。
教师提问学生说说分数乘以分数的运算法则。
并对学生的说法给以鼓励。
教师和全班学生共同总结出分数乘以分数的运算法则：
分数乘以分数，分子乘以分子作为分子，分母乘以分母作为分母。
验证法则：
让学生折纸验证3/4×1/4?
，并让学生分析为什么?
课堂讨论：
让学生能够根据课本7页中的插图，说一说，红色部分占斜线部分的几分之几?
占整张纸的几分之几?
让学生进一步理解整体和部分的关系;初步理解求分数的几分之几是多少?
三、巩固练习
做课本8页试一试，1/4×2/3;3/5×2/9;7/8×5/14
让学生运用分数乘以分数的法则来进行计算。
注意能约分的先约分，如：
7/8×14/15中的7和14先约分。
四、课堂小结
同学们，这一节课你学到了哪些知识?
（提问学生回答）
板书设计：
分数乘法（三）
1/2×1/2=1/4;1/2×1/2=1×1/2×2=1/4
分数乘以分数的运算法则：
分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文2
教学目标：
（1）通过观察操作，认识轴对称图形的特点，掌握轴对称图形的概念。
（2）能准确判断哪些事物是轴对称图形。
（3）能找出并画出轴对称图形的对称轴。
（4）通过实验，培养学生的抽象思维和空间想象能力。
（5）结合教材和联系生活实际培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点：
（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念;
（2）准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。
教学难点;
根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。
教学过程：
一、认识对称物体
1、出示物体：
今天秦老师给大家带来了一些物体，这是我们学校的同学参加数学竞赛获得的奖杯。
这时一架轰炸战斗机。
这是海狮顶球。
2、请同学们仔细观察这些物体，想一想它们的外形有什么共同的特点。
（可能的回答：
对称）
（但部分学生这时并不真正理解何为对称）
追问：
对称?
你是怎样理解对称的呢?
（可能的回答：
两边是一样的）
像这样两边形状、大小都完全相同的物体，我们就说它是对称的。
（板书：
对称）像这样对称的物体，在我们的生活中你看到过吗?
谁来说说看?
（可能正确的回答：
蝴蝶、蜻蜓……）
（可能错误的回答：
剪刀）
若有错误答案则如此处理。
追问：
剪刀是不是对称的?
学生产生分歧，有说是，有说不是。
剪刀两边不是完全一样的，所以它不对称。
但是沿着轮廓把它画在纸上，是一个对称的。
二、认识对称图形
1、这些对称的物体，我们把它画在纸上，就得到这样一些平面图形。
（出示图片）这些图形还是对称的吗?
（是对称的）
同学们真聪明，一眼就能看出这些图形都是对称的。
那么像这样的图形，我们就把它们叫做——（生齐说：
对称图形）
（师在“对称”后接着板书：
图形）
2、是不是所有的图形都是对称的?
它们又是怎样对称的?
我们又怎样证明它们是不是对称图形?
这就是我们这节课要研究的问题。
为了研究这些问题，老师还带来了一些平面图形，你们看——
（师在黑板上贴出图形）
边贴边说：
汽车图形、钥匙图形、桃子图形、蝴蝶图形、青蛙图形、竖琴图形、香港区徽图形。
这些图形都是对称的吗?
（不是）
3、你们能给它们分分类吗?
（能）谁愿意上来分一分?
你准备怎么分类?
（分成两类：
一类是对称图形，一类是不对称图形）
问全班同学：
你们同意吗?
（同意）
你们怎么知道这些图形就是对称图形?
有什么办法来证明吗?
（对折）
好，我们用这个办法试一下。
谁愿意上来折给大家看的?
自己上来，选择一个喜欢的图形折给大家看。
4、图形对折后你发现了什么?
谁先说?
（可能的回答：
对折后两边一样或对折后两边重叠）
你们所说的两边一样、两边重叠，也就是说对折后两边重合了。
（师板书：
重合）（若有说出完全重合则板书：
完全重合）
请将对折后的对称图形贴到黑板上，谢谢。
师指不对称图形。
同学们刚才我们通过把这些对称图形对折，发现对折后两边重合了，现在再请几位同学上来折一折不对称图形，看看这次又有什么发现?
还是自己上来。
折后你发现了什么?
（可能的回答：
没有重合、对折后两边不一样）它们有没有重合?
一点点重合都没有吗?
（有一点重合）
拿一个对称图形和同学折过的不对称图形比较。
这个图形对折后重合了，这个也重合了，那这两种重合有什么不一样吗?
（可能的回答：
这个全部重合了，这个没有）
这些对称的图形对折后全部重合了，也就是完全重合了!
（师在“重合”前板书：
完全）而不对称图形只是部分重合。
好，谢谢你们，请将图形放这（不对称图形下黑板）
大家的表现非常出色，奖励一下我们自己，来拍拍手吧!
“一——二——停!
”我们的两只手掌现在是——
（生齐说：
完全重合）
三、认识对称轴，对称轴的画法
同学们都很聪明，课前你们都准备了彩纸、剪刀，如果请你用这些材料创作一个对称图形，行吗?
1、请将你创作的对称图形，慢慢打开，问：
你们发现了什么?
（中间有一条折痕）
大家把手中的对称图形举起来，看看是不是每个对称图形中间——都有一条折痕。
这些折痕的左右两边——（生齐说：
完全重合）。
这条折痕所在的直线，有它独有的名称叫做“对称轴”。
（在“对称图形”前板书：
轴）
像这样的图形，我们就把它们叫做“轴对称图形”。
（师手指板书，边说边把“对折——完全重合——轴对称图形”连起来）
现在大家知道了这个图形是——轴对称图形。
这个呢?
这个呢?
他们都是——轴对称图形。
接下来请你看着自己创作的图形说说。
谁来说说，怎样的图形是轴对称图形?
可以上来拿一个轴对称图形说。
请学生用自己的语言说。
2、师拿一张轴对称图形，随便折两下。
这是一个轴对称图形吗?
是的。
师随便折两下。
谁来说说这个轴对称图形的对称轴是那条?
（一条都不是。
）为什么?
只有对折后两边完全重合的折痕才是对称轴。
请你来折出它的对称轴。
通常我们用点划线表示对称轴。
师示范。
请你在所创作的轴对称图形上用点划线表示出对称轴。
四、平面图形中的轴对称图形，及它们的对称轴各有几条。
1、对于轴对称图形，其实我们并不陌生，在我们认识的一些平面图形中应该就有一些是轴对称图形。
我们先回忆一下学习过的平面图形有哪些?
（可能的回答：
正方形、长方形、平行四边形、圆形、梯形、三角形等等）（教师板书，适当布局）
同学们说的是否正确呢?
用什么办法来证明?
（对折）如果它是轴对称图形，那它有几条对称轴呢?
好，那我们就拿出课前准备的平面图形，用对折的方法来证明，注意如果它有对称轴请你折出来。
结论出来了吗?
现在你的判断和刚才还是一样的吗?
3、问：
你想汇报什么?
学生汇报。
教师机动回答，回答语可有：
这位同学既能给出判断结果，又能说出判断的理由，非常好。
看来，仅靠经验、观察得出的结论有时并不准确，还需要动手实验进行验证。
能抓住轴对称图形的特征进行分析，不错!
也许一般的平行四边形不是轴对称图形，但有些特殊的平行四边形却是比如：
长方形和正方形。
以此类推……
圆有无数条对称轴。
所有的圆都是轴对称图形。
讨论平行四边形、梯形、三角形时，我们既要考虑一般的图形，又要考虑特殊的图形。
但是关于圆形，我们却无需考虑这么多，正如你所说的，所有的圆都是轴对称图形，不存在什么特殊的情况。
看来，数学学习中，具体的问题还得具体对待。
（一般三角形、一般梯形、直角梯形、一般平行四边形不是轴对称图形，等腰三角形、等腰梯形、正三角形、长方形、正方形和圆都是轴对称图形）等腰梯形（1条），正五边形（5条），圆（无数条）
4、用测量的方法找对称轴。
刚才，大家都用对折的方法找出了他们的对称轴，但是如果老师请你在黑板面上找出对称轴呢?
大家都有一张长方形纸，假设它就是不能对折的黑板面，怎么画出它的对称轴?
（我们可以用测量的方法，来找出对边的中点，连结中点。
用同样的方法，我们可以画出另一条对称轴。
现在请同学们打开书本，画出书上长方形的对称轴。
（小组内交流检查）
五、练习
1、学习了什么是轴对称图形，现在请在你身边的物体上找出三个轴对称图形。
（瓷砖面、电视机柜、衣服、国旗?
、凳面、桌面）
问：
国旗是轴对称图形吗?
产生冲突。
说明：
不但要观察外形，还要观察里面的图案。
2、判断国旗是否是轴对称图形。
3、找阿拉伯数字中的轴对称图形
4、领略窗花的美丽，再从中找到创作的灵感，创作轴对称图形。
教师可出示一些指导性图片。
选择一些贴到黑板上，最后出示“美”字。
总结：
轴对称图形非常美丽,因此被广泛的运用于服装、家具、交通、商标等方面的设计中,希望大家能够运用今天的知识,把我们的教室、把你的家以后把我们的祖国装扮得更漂亮。
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文3
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册5-6页。
教学目标：
1、进一步认识图形的旋转变换，探索图形旋转的牲和性质。
2、能在方格纸上将简单的图形旋转90度。
3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展空间观念。
4、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养审美能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
教学准备：
多媒体课件，每4人或6人小组，一个风车实物模型。
教学过程：
一、联系生活，引入新课。
师：
上节课，我们认识了生活中的轴对称变换，其实，图形的变换还有许多种，比如：
平移，旋转等等。
这节课，我们就一起来研究生活中的旋转变换。
生活中你见过哪些旋转现象?
二、认识图形的旋转，探索图形旋转牲与性质。
1、认识线段的旋转，理解旋转含义。
（1）观察，描述旋转现象。
①多媒体课件出示钟表，播放动画（指针从“12”指向“1”。
师：
请同学们仔细观察指针的旋转过程。
谁能说一说是怎样旋转的?
引导学生叙述：
指针绕○顺时针旋转到30度到“1”。
板书：
指针从“12”绕点○顺时针旋转30度到“1”。
师：
想一想，为什么指针从12指向1就旋转了30度?
指针走1个字旋转了多少度?
2个字呢?
你觉得怎样的旋转是顺时针?
怎样的旋转是逆时针?
②多媒体课件出示钟表，播放动画。
（指针从“1”指向“3”）
师：
这次指针是如何旋转的?
引导学生叙述：
指针从“1”绕○顺时针旋转60度到“3”。
③如果指针从“3”继续绕○顺时针旋转90度会指向几呢?
学生回答后多媒体课件示钟表，播放动画给予验证。
④如果指针从“6”继续绕点○顺时针旋转180度会指向几呢?
学生回答后多媒体课件出示钟晴，播放动画给予验证。
（2）小结
小结：
要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚它的起止位置，更重要的要说清楚旋转围绕的点方向以及角度。
2、认识图形的旋转，探究旋转的牲和性质。
（1）观察风车的旋转过程。
①师：
这是什么图形?
风车的旋转你见过吗?
看!
在风的吹动下，风车就要旋转起来了。
多媒体课件出示风车，播放动画。
（风车旋转起来了）
②师：
请注意观察风车是怎样旋转的?
多媒体课件出示风车，播放动画。
师：
从图1到图2，发生了怎样的变化呢?
③师：
风车从图1绕点○逆时针旋转多少度到图2呢?
怎样才能知道风车旋转的角度呢?
④交流得出：
风车从图1绕点○逆时旋转90度到图2。
（板书）怎样才能知道风车旋转的角度呢?
（2）继续观察风车的旋转。
师：
如果我们将风车在图2的基础上，继续绕点○逆时针旋转到图3，风车旋转了多少度?
（3）揭示旋转后，什么发生了变化，什么没有变化呢?
得出结论：
三角形的位置变了，三角形的形状、大小、点○的位置，对应线段的长度，对应线段的夹角没有变。
三、绘制图形，体验图形旋转的过程。
师：
我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢?
1、出示例4方格图，与学生一起明确画图要求;
2、学生在方格纸上自主完成;
3、作品展示，交流画法;
4、小结画法。
根据旋转的性质，旋转图形对应线段的长度不变，对应线段的夹角不变，我们在画一个旋转图形时，可以首先确定对应线段，然后连线。
四、欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美。
1、师：
生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的，请欣赏第5页第1题，这些图形分别是由哪个图形旋转而来的呢?
多媒体课件出示动画，演示图形的旋转。
2、利用旋转画一条小花。
学生自主画，然后交流，你是怎样画的?
五、全课总结。
师：
通过这节课的学习，你有哪些收获和体会呢?
布置作业：
第9页第4、5题。
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文4
教学目标：
1、通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征;
2、掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴
3、培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。
重点难点：
会利用轴对称的知识画对称图形。
教学方法：
1、创设情景，引发思维。
2、组织讨论，深化思维。
3、加强练习，发展思维。
预习作业：
1、欣赏P1的图片，你发现了这些图形有什么相同点和不同点?
2、同桌互相说说什么样的图形叫作轴对称图形?
3、仔细观察例1中的图形，你发现了什么?
你知道怎么画对称图形吗?
4、试着在例2的格子图片上画一画
5、你能用预习到的知识用纸来折、剪出一个轴对称图形吗?
教学过程：
一、复习引入
1、轴对称图形的概念
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
2、通过例题探究轴对称图形的性质
二、例题1
你能发现什么规律。
三、交流
教师：
“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。
或者作对称图形。
四、教学画对称图形。
例题2
1、在研究的基础上，让学生用铅笔试画。
2、通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。
五、练习
1、欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。
2、学生相互交流
你们还见过哪些轴对称图形?
用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，
（1）思考
A、怎样画?
先画什么?
再画什么?
B、每条线段都应该画多长?
3、课内练习一-----第1、2题。
4、课外作业：
通过丰富的轴对称图形与轴对称的实例，让学生欣赏并体会轴对称，发展学生的审美能力、鉴赏能力，更激发了学习数学的兴趣
5、《新课程标准》强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效的数
学学习活动的重要方式。
教学中要鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动的乐趣，在乐学的氛围中，培养学生动手能力，并学会且应用新知。
板书设计：
轴对称
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。
2021年新版苏教版五年级数学下册教案范文5
[教学目标]
1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
[教学重点]除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
[教学难点]除得的结果有余数，补“0”继续除。
[教学过程]
一、复习导入
课件出示情境主题图：
开学了，班级购置了打扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。
你能提出哪些问题?
怎样计算?
引导学生列出算式并独立计算：
18.6÷624÷4
计算后说一说整数除法与小数除法的异同。
二、对比中探索，交流中生成
师：
复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?
教师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.
1、初步尝试，发现问题。
请你尝试计算这两题，你发现了什么?
2、独立思考，尝试解决。
师：
有余数还能不能继续除下去?
该怎么继续除?
试算18.9÷6
3、讨论交流，异中求同。
（1）在小组内汇报自己的计算方法。
（2）展示汇报。
（可能出现第4页中几种不同的方法）
（3）对比这几种方法：
有什么相同的地方?
引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾可以添“0”继续除，在具体的情境中可以解释为，18元里有6个3元，9角里有6个1角，剩余的3角可以换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。
4、应用方法，归纳总结。
竖式计算26÷4
（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
三、巩固练习。
1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元?
2、错题诊所。
209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7
3、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。
32÷812÷252.45÷3
4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米?
[课堂总结]本节课你有哪些收获?
[板书设计]
打扫卫生
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。
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