九年级语文上册 1 沁园春 雪教案 新人教版.docx

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九年级语文上册1沁园春雪教案新人教版

《第1课沁园春雪》

《沁园春·雪》编排在河大版九年义务教育课程实验教科书《语文》八年级（上册）第11课，这个单元以“历史的长河”为主题组织阅读课文，课文包括两首词、一篇文言文、两篇现代文。

这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是从古至今抒发英雄情怀的千古绝唱。

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

这首词与下一课的《念奴娇赤壁怀古》有同有异，阅读这样的佳作，对学生是一次眼睛和心灵的享受。

（二）教学对象分析

学生性格比较活泼开朗，表现力较强，在七年级学习过《黄河颂》等诗词，已经积累了一定的诗词阅读经验。

但生活在幸福生活当中的他们，较难理解毛泽东在特定的时代所要表达的情怀。

再加上学生（特别是男生）对于计算机的特殊兴趣爱好，自我调控能力不强，因此需要教师正确引导。

（三）教学环境分析

这首词的美学成就，可以说达到了登峰造极的地步。

大气磅礴，景象非凡，傲视古今，纵横八荒；情与景，诗与论，高度融合。

所以本节课教学适合在多媒体教室环境下完成，通过具体、直观的材料，调动学生浓厚的学习兴趣。

。

二、教学目标

１、知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中体会诗歌形象之美，音乐之美及语言的凝练而富有表现力 ；

（2）领会上下阕写景、议论、抒情的关系，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验；

（3）熟练背诵这首词。

２、过程与方法：

（1）通过多种形式的朗读，感受这首词大气磅礴的意境；

（2）质疑合作探究，评说伟人情怀。

３、情感态度与价值观：

通过理解作者对祖国大好河山的赞美来激发学生热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

三、教学重难点

教学重点：

理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义。

教学难点：

上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。

四、教学方法、过程及整合点

步骤

目标与内容

教学方法及设计意图

整合点与软件

一、激发兴趣，导入新课

激发学生兴趣，了解学习内容

展示北国雪景图片，回忆写雪名句

欣赏了这么优美的图片和诗句，我们也许会对北国雪景心驰神往。

今天我们来体会一代伟人毛泽东看到北国雪景后所触发的情怀。

学生欣赏图片，畅谈写雪名句

用多媒体教学手段来吸引学生课前学习兴趣，激起学生对审美的感知和想象。

展示北国雪景图片让学生欣赏

出示写雪的古诗词名句让学生读

二、介绍作者及写作背景

结合写作背景理解诗词思想内容

教师展示PPT幻灯片，指名学生朗读

学生介绍自己了解的内容，读幻灯片上的简介

让学生对伟人及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解诗词的思想内容

出示关于毛泽东和写作背景的PPT幻灯片让学生读

三、整体感知课文

直观感知课文，营造意境，形成表象

1.教师播放配图朗读课件，让学生欣赏

2.展示生字词，检查预习情况

3.让学生自由读词然后全班评议，读后用一句话写出自己对这篇课文的感受

1.学生欣赏朗读课件，整体感知课文内容，注意朗读要领

2.齐读生字词

3.自由读课文，全班评议，看谁读得最清楚、流利，读后用一句话写出自己对这篇课文的感受并与本组同学交流，看谁写得最简洁。

1、在课堂中诵读，既能减轻学生课外的学业负担，同时也调动了课堂的学习热情。

2、学生听朗读，让学生进入情境。

这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读，为“品味语言”环节做好准备。

教师要积极引导学生走入文本，读出感觉。

播放美丽的北国雪景图片和朗读录音

出示检查生字的PPT幻灯片

四、研读课文，体会作者情怀

感受北国雪景之美，领会课文的深层意义，领会作者豪情壮志

教师引导学生围绕以下问题讨论探究：

1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画?

2.下阕作者是怎样评论古代帝王的?

3.请找出主旨句，你怎样理解这句话?

4.有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?

5.有人认为毛泽东写这首词是自我标榜。

你赞同这种观点吗？

谈谈你得看法。

1.学生独立思考与讨论交流相结合，解决老师提出的问题，理解文章思想感情，

2.有感情地朗读课文。

给学生一个思考的方向和思考的空间，既提高了学生的思考能力、语言表达能力，又培养了学生的合作意识。

教师设疑，PPT幻灯片展示。

学生讨论发言，对讨论结果进行归纳展示。

五、总结提高

巩固知识，认识课文对生活的指导意义，进行德育。

1.教师结合板书引导学生进行总结：

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。

全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

2.出示练习题，学生抢答

学生回忆本节课内容，抢答练习题。

背诵课文比赛。

总结提高，巩固知识，陶冶情操。

出示练习题PPT幻灯片

六、课外延伸

拓展延伸，提高能力。

教师出示《沁园春长沙》

欣赏毛泽东词《沁园春长沙》，领会毛泽东诗词中大气磅礴的气势，使学生对毛泽东的词作有进一步的了解。

出示毛泽东词《沁园春长沙》

七、布置作业

学习运用本文的写作手法，提高能力。

根据自己的印象，写一段雪景的文字，字数不限。

学生在日记本上完成写景片段。

学以致用，提高能力。

出示作业内容PPT幻灯片

（二）介绍毛泽东及写作背景、解题

国共产党和各族人民的伟大领袖。

湖南韶山人。

毛泽东一生著述很多，他的科学著作是毛泽东思想的集中概括。

他在文学上有很高的造诣，一生中创造了大量的诗词，气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽图画，表现了一个伟大的革命家的情怀。

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国壮丽山河，他意气风发，一气呵成写下这首不朽名词。

1945年8月，抗战胜利后,毛泽东去重庆与国民党谈判。

其间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就赠以《沁园春·雪》。

随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

整个重庆山城都轰动了。

蒋介石气急败坏，要求他的御用文人日夜埋头写作以写出一首在气势上和意境上胜过这首词的词。

然而，那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也没有写出来……

“沁园春”,词牌名。

相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作词咏其事。

这个词牌就因此而得名。

“雪”是这首词的题目,内容与“沁园春”无关。

（三）配乐朗读，理解文意

从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。

设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。

1.学生听朗诵录音，整体感知课文内容。

注意朗读要领，并激发学生要当堂背下短文的兴趣与信心。

2.展示生字词，检查预习情况

分（）外成吉思汗（）数（）风流人物今朝（）竟折（）腰风骚（）

3.学生自由读，读法自定。

这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。

4.全班评议，看谁读得最清楚、流利。

通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。

5.“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。

目的是让学生初步整体感知课文。

（四）研读课文，体会作者情怀，这部分是教学的重点。

（独立思考，小组合作讨论解决）（15分钟）

1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画?

（北国雪景图）

2.从总体上写雪景的句子是哪句？

（北国风光，千里冰封，万里雪飘。

）

3.作者站在千米高原上欣赏北国雪景，登高就能--（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－（望）。

4.作者在高处望见了哪些具体的景物?

（长城、大河、山脉、高原）

5.（讲析了“长城”“大河”两句后）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?

（使用比喻、拟人修辞，化静为动……）

6.上述感受全是作者看到的吗?

（不全是）其中带有很大的什么成份?

（联想、想象）

7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?

（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）你能用散文化的语言描述这样的意境吗？

（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。

云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。

红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿！

）

8.词的下阕第一句有什么作用？

（承上启下的过渡作用）

9.下阕由景到人，写了哪些英雄人物?

（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）

10.这几位历史人物他们有什么共同特点？

明确：

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

这几位历史人物有什么特点？

（都是古代帝王，雄才大略，战功赫赫…）

11.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?

（惜））

12.分析“惜”字所包含的意味。

第一，惜中含褒。

肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。

第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

13.作者这样评论古人，目的是什么？

（评古为颂今）

14.歌颂今天的哪种人?

（人民大众和无产阶级革命英雄）

15.那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）

16.你怎样理解这句话?

（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）

17.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?

（前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然）

设计意图：

给学生一个思考的方向和思考的空间，既提高了学生的思考能力、语言表达能力，又培养了学生的合作意识。

（五）质疑探究，评说伟人情怀（约4分钟）这部分是课文的难点，也是值得探究之处。

（小组合作探究解决）

有人认为毛泽东写这首词是自我标榜。

你赞同这种观点吗？

谈谈你的看法。

（六）归纳总结（约1分钟）

进行课堂小结

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。

全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

（七）课堂训练与课外延伸

1.课堂巩固训练

（1）《沁园春.雪》这首词写于（）年2月，其中“沁园春”是（），“雪”是（）。

（2）解释加线的字：

须晴日（）引无数英雄竞折腰（）

（3）选词山舞银蛇，原驰（腊蜡）象。

江山如此多（娇骄）,引无数英雄竞折腰。

（4）上阙总写北国雪景的句子是（）

（5）上阙运用想象描绘雪后天晴美景的句子是（）

（6）本词中起过渡作用的句子是（）

（7）本词的主旨句是（）

2.比较阅读：

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗。

投影：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”

这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？

学生思考后回答：

柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。

而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

（八）布置作业

1、背诵这首词。

2、小作文：

根据下文开头，发挥联想和想象，续写文章。

我站在高山之巅，望着远处，心绪万千……

1《沁园春·雪》教学设计

教学内容

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。

 教材分析

《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

设计理念

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。

采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。

促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教

学

目

标

知识目标

1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标

1.能够准确熟练地背诵全诗。

2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

情感目标

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点

1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点

思想内容和艺术手法的理解。

教学方法

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学资源

多媒体课件、课外资料

课型

新授课

课　　时

一课时

教学流程

活动内容

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头　读毛主席诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2.今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》

山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。

同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

活动内容

教师活动

学生活动

教学意图

二、简介作者与写作背景

通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。

（资料略）

欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵    

事先制作教学软件：

选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春　雪》文字，再配以朗读录音。

观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和

艺术

教

学

上

阕

多媒体展示思考题：

1.这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

2.词的上阕哪些句子总写北国雪景？

这些词句创造了一个什么意境？

3.赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

学生以小组为单位，讨论分析：

1.词的上阕

2.前三句。

创造了一个广阔博大的意境。

3.运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4.虚景。

从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

教

学

下

阕

多媒体展示思考题：

1.由眼前的景色联想到哪些内容？

2.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

3.谁是真正的英雄人物？

学生以小组为单位，讨论分析：

1.词的下阕。

2.“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3.新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读

1.再次欣赏配乐朗诵；2.指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境

六、小结

指导学生小结全文

《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

小结

1《沁园春·雪》教学设计

教学目的　

1.理解诗词写景和议论的特点；

2.领会本词的思想感情和艺术特点。

教学目标　

1.理解诗词大意；

2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；

3.朗读，背诵默写。

教学重点　朗读，背诵默写。

教学难点　思想内容和艺术手法的理解。

教　　具　电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。

教学时数　一课时

一导入新课，培养兴趣，强化动机。

三深入理解思想和艺术

1.上下阕各写什么内容？

它们又分哪几层？

答案：

这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。

词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。

其中前两句起承上启下作用。

中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。

投影：

　上阕　写北方雪景　　

（1）概括写北方雪景　（前三句）　

（2）具体写北方雪景　（中七句）　

　　（3）想象雪过天晴之景（后三句）　

　　下阕　评论古代帝王，抒发壮志豪情。

（1）承上启下　（前二句）　　　　　　　　　　

（2）评论古代帝王（中七句）　　　　　　

　　（3）抒发壮志豪情（后三句）　

2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？

答案：

从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。

投影：

上阕　写北方雪景　（写景）

（1）概括写北方雪景　（前三句）　实景　

（2）具体写北方雪景　（中七句）　实景

　（3）想象雪过天晴之景（后三句）　虚景

3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？

　　投影答案：

　　静景：

千里冰封

　　　　　大河上下，顿失滔滔

　　动景：

万里雪飘

　　　　　长城内外，惟余莽莽

　　　　　山舞银蛇，原弛蜡象

说明意义：

把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。

还可以他的《念奴娇　昆仑》、《沁园春　长沙》印证。

3.“望”字可否换成“看”字？

为什么？

答案：

不可。

因为是登高远眺，只能用“望”。

4.“顿”字可否删去？

为什么？

答案：

“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。

5.下阕中，“惜”字含有哪些意味？

答案：

“惜”中含有多种意味。

（1）含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。

（2）批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。

（3）自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。

投影：

惜　

（1）肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。

（2）批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。

（3）自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？

你的根据是什么？

答案：

认为成吉思汗最缺乏文采。

因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。

7.主题句是哪一句？

　答案：

数风流人物，还看今朝。

8.这首词表达什么思想感情？

它的写景和议论抒情有什么特点？

答案：

这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。

这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

投影：

　主题　抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。

　雄　写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；

　议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。

投影：

一身文武双栖，将军利剑诗人笔。

四欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音（电脑合成）

事先用“Ａuphware”制作教学软件：

选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春　雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。

五指导分角色朗读

1.听配雪景图片和滚动文字的朗读录音（事先制作电脑软件）。

2.指导分角色朗读如下。

投影下述滚动文字：

女领　沁园春　雪

男领　北国风光，（豪迈，高而慢）

齐　　千里冰封──，（拉长）

　　　万　里　雪　飘。

↗（高昂）

女　　望　长城内外，

　　　惟余莽莽；

男　　大河上下，

　　　顿失滔滔。

↘（慢）

女　　山　舞银蛇，

　　　原　弛蜡象，

男　　欲与天公试比高。

（高昂）

女　　须晴日，

　　　看红装素裹，

　　　分外　妖　娆，（慢）

齐　　江山如此多娇，↗

　　　引无数英雄竞折腰。

男　　惜秦皇汉武，↘（低沉）

　　　略输文采；（慢）

女　　唐宗宋祖，

　　　稍逊风骚。

（慢）

男　　一代天骄，　　　成吉思汗，

齐　　只识弯弓射大雕。

↘（低，慢）

领　　俱　往矣──，（慢，拉长）

齐　　数风流人物。

↗

　　　还看今朝。

（高昂，坚定）

　　　数　风流　人物──。

　　　还　看　今　朝！

（一字一顿）

3.配乐分角色朗读

一高亨《水调歌头·读毛主席诗词》

　掌上千秋史，胸中百万兵。

　　眼底六洲风雨，笔下有雷声。

　　细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

　　……

二著名诗人柳亚子赞《沁园春·雪》

余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪“沁园春”词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！

三柳亚子和“沁园春”

才华信美多娇，看千古词人共折腰。

算黄州太守，犹输气概；

稼轩居士，只解牢骚。

可笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。

……