第四单元十要素教案.docx
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第四单元十要素教案
第四单元教材解读----他们让我感动
教材分析：
本组教材共有四篇课文，这些课文有散文、有小说，内容生动，故事感人，人物形象鲜明，表达了作者丰富美好的情感，课文在表达方法上也各具特色。
比如《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚而强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、在语言的使用上以及文章的结尾处都极具特色。
那么要想学习好本组课文，就要引导学生通过阅读这些生动感人的故事，思想受到感染，情感得到陶冶和升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；同时还要在阅读中继续训练学生把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，领悟一些表达方法。
另外还要引导学生通过阅读、采访等搜集一些感人的故事，这样可以为口语交际和习作做准备。
在本组课文中，有些课文篇幅比较长，如《金色的鱼钩》《梦想的力量》，对此我们还要有意识地培养学生快速阅读的能力。
组织教学：
（一）凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终
1、导语导思，发挥导向功能2、凭借练习，来导学、导练
3.通过交流，养成反思的习惯吗4.说话写作，训练学生的表达能力
（二）把握基本的教学主线，为今后的学习打下良好的基础。
1．识字与写字教学不容忽视2．继续加强“读”的训练
到每次读书的目的明确，方法得当，并能体现出对课文学习逐步深入的层次性。
课时安排：
14课《再见了，亲人》（精读课文）。
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2课时
15课《金色的鱼钩》（略读课文）。
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2课时
16课《桥》（精读课文）。
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2课时
17课《梦想的力量》（略读课文）。
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1课时
口语交际。
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1课时
习作。
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3课时
“科研兴课 优质达标”十要素教案
1.课题
14、《再见了，亲人》
2.课型
精读课
3.辅助工具
多媒体
4.教学内容
（１）教材简析：
《再见了,亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》。
这是一篇叙事抒情的文章，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（2）教学重点：
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
（3）教学难点：
体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写的好处。
5.学情分析
五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握，具备一定的阅读和感悟能力。
但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。
学生学习积极性较高，但运用汉语表达的能力较差。
6.教学方法
启发诱导法、以读代讲法、创设情景法
7.教学目标
知识与技能：
1.会认8个生字，会写12个生字。
能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、”联系上下文理解“噩耗、刚强、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
结合句子能用“雪中送炭”造句。
过程与方法：
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
摘抄使自己感动的词句。
3.领悟课文表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
情感态度与价值观：
4.理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊使用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
教师的教学过程
学生的学习过程
第一课时
一、创设情境，引入课题
1.（出示课文两幅插图）：
这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
2.指名描述。
3.师小结：
这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！
（师板书课题）
二、整体感知，理清脉络
1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。
2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。
八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！
三、初读课文，整体感知
1.提出初读要求。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：
课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？
2.学生初读课文，思考：
课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？
教师巡视，适时指导。
3.反馈、交流。
（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。
（2）让学生汇报本课写到的亲人有：
大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。
4.速读课文。
（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。
（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。
四、激情朗读，引发悬念
1.是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？
有感情朗读并交流汇报。
2.小结：
从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？
按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。
可是他们却希望──
（齐读）列车啊，请开得慢些，……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？
下节课，我们再细细品味1～3段内容。
第二课时
一、复习巩固，激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。
（全班齐背4～6段）
2.到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？
这节课，我们将细细品味课文1～3段。
二、精读品味，体现真情
（一）教学第一自然段
1.请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。
并细细体会体会。
2.反馈交流。
（1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
①齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？
引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。
②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
③总结：
枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。
（2）出示句子：
您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！
①学生抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。
②指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。
③指导学生说说对这句话的理解。
④指导朗读，体会感情。
（二）迁移学法，合作学习第二、三段。
1.总结学法：
①放声读，划句子。
②读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。
③有感情朗读，读中悟情。
（小黑板出示）
2.按以上学法，小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。
根据学生读的句子，随机点拨。
例如，
（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。
（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。
）
（2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？
把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。
）
（3）讨论：
前三个自然段在写法上有什么共同的特点？
这样写有什么好处？
（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。
）
三、回归整体，感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？
让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。
（感情朗读1～3段）
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。
（板书：
用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。
当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。
同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？
可以采用第二人称来讲。
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。
4.填空、交流，然后全班齐读。
在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。
两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。
5.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。
1、生认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
2.几位学生描述。
3.生读课题。
思考：
谁跟谁再见？
1.学生用一两句话介绍自己收集的资料。
2.（师指课题，生齐读）──再见了，亲人！
三、初读课文
1.学生自己喜欢的方式读课文。
2.学生思考。
3.生交流、反馈。
（1）生读生词。
（2）学生汇报本课写到的亲人有：
大娘、小金花、大嫂。
生说。
4.速读课文。
（1）生放声读读。
（2）指名读。
四、激情朗读。
1.汇报、交流（看送别图、有感情朗读）。
2.思考并回答。
生齐读。
1、全班齐背4～6段。
2.思考：
到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？
1.学习第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为重要的词语。
2.反馈交流，学生发言。
（1）齐读：
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
引导学生思考“什么事能比山还高比海还深”。
②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。
①学生可抓住动词展开想象，体会大娘的真情。
②让学生解释：
“雪中送炭”这个词，并理解词意。
③指导学生说理解。
④指导学生有感情地朗读。
1、放声读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。
2.小组合作学习第二、三段。
3.反馈交流。
品味“噩耗”、“同归于尽”两个词。
4、抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？
把反问句改成陈述句。
5、再讨论：
前三个自然段在写法上有什么共同的特点？
这样写有什么好处？
1.有感情朗读1～3段，体会大娘、小金花、大嫂的感人事例。
2.同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。
4.出示填空题：
学生在练习本上填空、交流，然后全班齐读。
5.分角色读：
请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民模仿课文语言向志愿军战士深情话别。
9.反馈
（1）当堂教学效果反馈（作业）
第一课时：
背诵4～6段，熟读1～3段。
第二课时：
收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开故事会。
（2）教学反思
10.板书设计
14.
再见了，亲人
洗补衣服 → 几夜没合眼 比山高比
大娘：
送打糕 → 昏倒 海深的情
再见了亲人 救伤员 → 失去小孙孙 谊、我们
小金花：
和妈妈救老王→失去妈妈 的心永远
大嫂：
挖野菜 → 失去双腿 在一起
“科研兴课 优质达标”十要素教案
1.课题
15.《金色的鱼钩》
2.课型
略读课
3.辅助工具
多媒体
4.教学内容
（１）教材简析：
这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
（2）教学重点：
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
（3）教学难点：
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
5.学情分析
五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。
但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。
对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。
6.教学方法
引导、点拨、评议相结合。
7.教学目标
知识与技能：
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
过程与方法：
3、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
情感态度与价值观：
4、体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
教师的教学过程
学生的学习过程
一、出示课题，初读课文
1.出示课题：
金色的鱼钩。
（1）朗读课题，应该强调哪个词？
（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？
2.快速默读课文。
（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
语言表达可以多种多样，也不要求过分简练，大致的意思是：
在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
（2）读了课文你有哪些疑问？
对学生的问题进行梳理，重点出示两个问题：
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题？
二、再读课文，深入理解
1.默读课文，思考：
1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？
当时指导员是怎么嘱咐的？
2.出示句子：
“他们年轻。
一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。
”
“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？
指导员的意思是什么？
老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。
又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
3.同学们，要完成这一任务容易吗？
再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？
4.为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？
5.这是一位怎么样的老班长？
舍己为人，忠于革命，忠于职守……
三、品读课文，体会情感
1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？
（外貌、动作、神态等）
小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。
交流，品读：
小组汇报，出示描写老班长外貌的句子，重点讲解：
◇炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老？
这说明了什么？
◇他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：
“老班长，你怎么……”
老班长吃得多吗？
“嚼”字写出了什么？
（食物少，难吃，硬）
2.指导有感情地朗读这一句，说说：
读后你有什么感受？
3.研读“笑”意。
◇他笑着说：
“吃吧，就是少了点儿。
唉！
一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！
”
◇老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。
◇老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？
从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？
4.长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。
他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。
同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：
“老班长已经奄奄一息了。
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：
‘小梁，别浪费东西了。
我……我不行啦。
你们吃吧！
还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！
’”
“奄奄一息”是什么意思？
既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！
”？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。
多么可敬的老班长啊！
5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
四、前呼后应，解困释疑
1.出示最后一段话。
思考：
“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？
“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？
用自己的话说说。
一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。
所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
2.指导有感情地朗读最后一句话。
3.总结：
同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。
我们要珍惜今天的幸福生活，祖国建设得更加美好。
1.朗读课题。
学生可以根据自己对语感，说自己想到的：
光明、灿烂、永垂不朽等。
2.快速默读课文。
（1）用自己的话说说，课文讲了一件什么事？
（2）读课文，提疑问？
1.默读课文，思考指导员的嘱咐是什么？
2.读出示的句子。
理解“上级，保姆，勤务员”的意思。
3.再读课文，想想老班长在完成任务时碰到的困难。
4.学生抓住课文句子和内容自由讨论。
1.品读课文，主要抓住老班长的外貌、动作、神态等。
小组合作学习，请再读课文。
2.有感情地朗读这一句，说读后的感受？
3.研读“笑”意，谈对“笑”的理解和感受。
4.当鱼汤送到老班长面前时，老班长是怎么说，怎么做的？
说说“奄奄一息”是什么意思？
既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！
”？
5.用最富深情的语气来朗读课文中最让你感动的句子。
1.思考最后一段话。
2.有感情地朗读最后一句话。
3.齐读全文。
9.反馈
（1）当堂教学效果反馈（作业）
概括课文主要内容课文。
（2）教学反思
10.板书设计
15.金色的鱼
（外表）（内心）
接受任务合不拢眼
喝到鱼汤喜出望外
发现秘密摇摇头严厉
金色的鱼钩舒展皱纹露出笑意忠于革命
命令喝汤收敛笑容拧成疙瘩舍己为人
光荣献身一定要走出草地
鱼钩闪光金色的光芒
“科研兴课 优质达标”十要素教案
1.课题
16《桥》
2.课型
精读课
3.辅助工具
多媒体
4.教学内容
（１）教材简析：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
（2）教学重点：
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
（3）教学难点：
理解题目所云含的深意。
5.学情分析
五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。
但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。
对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。
6.教学方法
以读代讲、以读促悟
7.教学目标
知识与技能：
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
过程与方法：
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
情感态度与价值观：
3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
教师的教学过程
学生的学习过程
第一课时
一、以“桥”引入，初步感知
1.谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出
1.生边听，边回忆四年级我们学习的一篇课文《跨越海峡的生命桥》。
示课题──《桥》。
2.自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习生字新词。
（2）想一想：
课文写了怎么样一件事？
尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受“感动”
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：
（1）出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？
为什么？
（2）理解：
“咆哮”是什么意思？
山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可挡”
（3）知道学生读出洪水的凶猛。
（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？
找出来说一说，读一读。
（理解词语：
跳舞、狞笑）
3.过渡：
当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？
他们找到了吗？
（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？
不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！
于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4.讨论：
如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
5.是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
他是怎么做？
怎么说的呢？
请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
（1）先村民到木桥前，便于指挥。
（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
（4）舍己为人，壮烈牺牲。
6.你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。
他是真正的共产党员！
第二课时
一、抓住言行，研读体会
1.指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。
2.课堂交流，教师随机指导。
（1）出示句子：
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座大山。
”
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。
老汉真是“一座山”吗？
为什么？
老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文，理解：
拥戴。
老汉为什么会受村民“拥戴”呢？
想象老村书为村着想，为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
（2）出示句子：
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
‘你还算是个党员吗？
排到后面去！
’老汉凶得像只豹子。
”
①比较句子：
◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得像只豹子。
◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：
“你还算是个党员吗？
排到后面去！
”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”
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