个人课题申报表.doc

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附件一：

溧水区2014年度教育科学规划“个人课题”申报表

姓名

王作辉

所在学校

溧水区云鹤初级中学

申报级别

市区

课题名称

利用生物综合实践活动提升学生生物学习效率的研究

课题类别

生物

课题关键词及整体界定

综合实践活动是《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中规定设置，如：

实地考查、社会调查、实验设计、野外实习等。

“效率”，原本是指完成的工作量与工作时间的比值，本课题所描述的学习效率是指在一定的时间中通过师生双边活动使学生在知识与技能、过程与方法及情感态度价值观等三个方面获得提升的量。

利用生物综合实践活动促进初中生物学习效率的研究就是研究利用合理的生物综合实践活动提升学生学习效率的方式方法。

依据一：

根据教育学中直观性与发展理论思维结合的原则。

这一原则要求把观察实物、标本、模型、图表等直观性教学载体和引导学生对学习材料进行分析、综合、抽象、概括，发展理论思维结合起来。

黑尔穆特.克拉因等编著的《教学论》中表述为“具体事物和它的抽象相统一的原则”，弗.鲍良克的《教学论》把它表述为“形象性与抽象性原则”。

科学知识是事实和概括在学生头脑中的统一体，认识是在事实基础上逐步导向概括的智力活动过程，直观保证对事实的认识，抽象则保证对概括的掌握。

因此应将直观与抽象统一起来。

直观教学使教学内容易为学生所接受。

本课题中所研究的对象——生物综合实践活动，正是一种重要的直观性教学资源。

依据二：

根据心理学中有关“注意”的理论。

注意是教学的保证，注意表现为心理活动的一种积极状态，它具有选择的功能，也就是使心理活动具有一定的方向性；注意还具有保持的功能，即感觉记忆的材料必须经过注意才能进入短时记忆，如果不加注意，它就会很快消失。

此外，注意还有对活动进行调节和监督的功能。

影响注意范围的因素很多：

首先是对象的特点。

如果被注意的对象具有实际意义，容易被理解，而生物综合实践活动正是具备此特点，理应成为我们教师培养学生对本学科形成长效注意的关键点。

依据三：

根据管理学中有关工作效率的理论。

管理学认为对工作对象的兴趣浓厚程度上决定着工作效率，学生的学习也是如此，学生对学习材料是否感兴趣很大程度上决定了学生学习效率的高低，初一、初二学生年龄的特点决定了学生对教材内容的关注点往往是实践操作部分，真正的生物综合实践活动一定能引起学生的学习兴趣。

课题研究的背景及意义

研究者作为一名有多年教学经验的初中生物教师，经历了教材和课标的变化，很明显新课改在对初中生物教学改革的一个重要变化就是越来越重视生物综合实践活动的实施。

反思我们的教学，为了追赶教学进度，为了让自己省心一点，为了能让自己多向学生灌输一点，综合实践活动几乎为零，甚至连基本的学生实验和演示实验也大幅度人为削减。

作为生物教师，我们知道如此做法不利于学生成长，不利于生物学科的发展，但在和各层面的同行交流中可以得出结论，漠视生物综合实践活动是一个普遍现象，以前有生物中考的压力，现在南京市生物中考要求有所降低，本着对学生终生发展的需要，本着生命科学自身发展的需要，也是作为初中生物教师职责所在，我们必需大力开展生物综合实践活动，并以此为抓手之一提升学生学习效率。

本课题的研究有以下重要意义：

1、综合实践活动是生物教材的中重要的教学资源，对比其他版本生物教材及过去使用的老教材，可以发现诸如实习、实验、课外探究、观察、调查等生物综合实践活动在生物教材中一直存在，翻阅高中教材、大学教材也存在这些，说明这是生物学科的特点，现在使用的2013版苏教版初中生物教材中使用尤其之多；

2、生物综合实践活动是生物教学中专业的学科知识与学生之间的桥梁，对老师来说专业的学科知识固然重要，基于初中生物教学特点，我们教师并不需要十分高深的学科知识，更重要的是将学生的认知与相对枯燥的学科知识连通起来，生物综合实践活动就是一座很好的桥梁；

3、生物综合实践活动是教学的激趣点，学生对学科学习兴趣的形成和提升是进行教学的基石，而合理运用教材的图文系统能在对学生激趣方面起到事半功倍的作用，是教学提升的重要增长点。

4、综合实践活动开展是满足学生成长的需要，学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，他们不满足于对书本知识的简单地死记硬背；随着学生生活空间的不断扩大，知识和阅历的不断丰富，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。

课题研究的相关文献综述

《教育学》：

直观性与发展理论思维结合的原则。

直观性原则：

是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

黑尔穆特.克拉因等编著的《教学论》：

具体事物和它的抽象相统一的原则

弗.鲍良克的《教学论》：

形象性与抽象性原则

课题研究的目标和内容

1、学生对生物综合实践活动的关注度，

2、目前教师对生物综合实践活动的利用度，

3、初中生物综合实践活动的可利用点，

4、生物教学进行综合实践活动的策略。

4.1利用综合实践活动进行小老师的培养；

4.2利用综合实践活动进行难点和重点的解决；

4.3利用综合实践活动获得生物教学的视频资源；

4.4利用综合实践活动形成一些生物小论文；

课题研究过程及方法

第一阶段：

调查，采用调查法，对本校及部分兄弟学校生物教师课堂教学及教学备课设计中对“实习、实验、课外探究、观察、调查、游戏”等模块的落实进行调查，并进行分析和总结；针对学生对综合实践的关注度，对本校七年级、八年级学生进行问卷和访谈，了解学生对进行教材各板块的关注度，进行比较和研究。

时间安排：

2014年5月—6月

第二阶段：

反思，运用文献研究法，深入学习《教育学》《心理学》等关于学生认知规律相关教育理论，对学生认知规律进行理论上的研究，为研究综合实践活动在教学中的重要性奠定理论基础；反思前一阶段的试探性实施，设计落实生物综合实践活动的策略，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。

时间安排：

2014年7月—8月

第三阶段：

实施，根据制定的综合实践活动的实施方案，部分班级组建生物学习兴趣小组，进行课堂教学实施性研究；进行对比教学，并记录实施过程和效果，同时，进行实验中可能出现的偏差，寻找原因；根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。

时间安排：

2014年5月—6月2014年9月—11月

第四阶段：

总结，对实验中的相关资料进行收集和整理，对实验结果进行分析和研究，对取得的成果进行总结，写一篇关于初中生物综合实践活动实施策略研究的研究报告，含有设计方案、实施方案、案例。

时间安排：

2014年12月—2015年5月

课题研究的条件及预期成果

1、本人工作近二十年，始终是初中生物教学的一线教师，现任学校学校教学处主任、生物教研组组长，对教科研较喜好，常常反思自己的教育教学，乐于撰写教后记，曾撰写多篇教育教学论文，获得过一些奖励，是2005年本县首届生物学科教坛新秀，2011年被评为县优秀青年教师，2013年被评为区学科教学带头人，具一定的实践基础。

2、本次研究的课题正是本人在教学中遇到的一个真问题，而且，对于这样的问题，也有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，在实践中本人已进行了一些相关尝试。

预期成果

（1）、与本课题研究有关的案例一篇；

（2）、关于初中生物综合实践活动实施策略研究的研究报告一份，含有设计方案、实施方案、案例；

（3）、《利用生物综合实践活动提升学生生物学习效率的研究》论文一篇。

学校意见

区教科室

意见

注：

1.“申报级别”请按“市级”（指该课题仅准备申报市级，不愿立项区级）；“区级”（指该课题仅准备申报区级，不参加市级评审）；“市区”（指该课题市、区均申报，立项时就高）三种情况填写。

2.“课题类别”可分为中语、小语、中数、小数、英语、思品、心理教育、德育（班主任工作）、教管、化学、物理、历史、地理、生物、科学、幼教、职教、信息、音乐、体育、美术、特殊教育、其它23类。