《比的化简》说课稿doc.docx

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《比的化简》说课稿doc

《比的化简》说课稿

教学内容：

北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

教学内容：

北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

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北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

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北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

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1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

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北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

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北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

教学内容：

北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

教学内容：

北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

教学内容：

北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。

2019-03-30

教学内容：

北师大版小学数学第十一册第四单元p52“比的化简”及p53的相关练习。

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用比的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。

3、感受数学知识的内在联系。

教学重点：

比的化简的方法。

教学难点：

运用比的化简，解决一些简单的实际问题。

教学设计：

一、本节课是在学生已学习了商不变规律、分数的基本性质、比的意义以及各部分名称的基础上进行教学比的化简的。

所以课一开始我先进行与本节课内容有关的知识点的复习。

在复习这一环节我通过提问：

除法中商不变的性质是什么？

分数的基本性质是什么?

比与除法、分数有什么关系？

然后让学生猜想今天这节课你还想了解比的哪些知识？

这样的处理更能激发学生的好奇心、求知欲，使学生学得更有主动权，积极思维的程度会较高一些。

二、在新课开始前，我也进行了一个小设计，出示3幅大小不同的国旗图让学生观察国旗的长与宽的比有什么关系。

在让学生观察每两个比之间有什么样的变化？

设计这个小环节主要是培养学生观察比较的思维能力，因为学生要回答这个问题事先肯定要思考，如果在课堂中经常提问将大大提高学生主动思考的能力，通过这个环节让学生总结出比的基本性质，再找出比的基本性质的关键词，来引起学生的注意。

三、出示3种不同类型的例题让学生试着应用刚才总结的比的基本性质化简比，并说出自己是怎样做的。

学生根据自己的具体做法逐一说一说，任务明确、思路清晰，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。

从而归纳总结出：

整数比、小数比、分数比的化简方法。

这实际上是对今天所学知识的巩固、提升，又是对所学知识的灵活运用。

最后在此基础上板书化简比的方法，让学生明确化简比的方法。

四、课进行到这里，基本上把本节课的重、难点都突破、解决了，这时教师再质疑问难，进行全课的总结，最后通过练一练，提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，实现三维目标的整合。