高中英语研究课题.docx
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高中英语研究课题
高中英语研究课题
篇一：
高中英语课题结题报告
篇一：
英语课题结题报告
“农村高中英语阅读教学有效性研究”课题
结题报告
课题报告执笔：
周源时间：
2010年12月
一、课题研究的背景
《农村高中英语阅读教学有效性研究》课题具有自身的研究优势，主要反映在它不脱离教学，目标指向教学质量的提高，教师在参与研究之前已经有所思考，参与课题后对阅读教学的有效性倾注了更多精力。
在各级行政领导以及学校校长们都在关注有效课堂建设、减轻学生负担、提高课堂效益的今天，本课题顺应了形势，并提前进行研究，得到了各级领导的支持。
阅读教学的有效性研究是研究英语语言教学的中心环节，它依赖与其他方面或者其他课型的研究成果和学生听说写的能力提高，同时也促进学生其他语言能力的提高。
与本课题相关的英语课堂教学以及阅读能力培养的研究在国内外的研究已经比较广泛而且深入，同时趋于成熟，但大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的教法与学法的研究，建立在教育学、心理学理论基础上的研究尚未到位。
农村住宿制高中学生英语语言学习与运用的条件和社会环境与城市学生相比较为薄弱，专门针对这一重要群体的课堂教学的有效性研究尚属空白。
专门针对农村高中，特别是英语教学基础薄弱地区农村高中英语阅读教学的有效性研究尚未开展。
本课题的研究应具有广泛的社会意义和现实意义。
二、课题研究的目标
1、探索农村高中学生阅读能力提高的突破经验层面的更为有效的途径。
2、探索农村高中英语教学过程中，阅读教学所承载的获取信息、分析处理信息，高效思维、正确推理、准确归纳等理解能力，达到全员提高的有效途径。
3、探索农村高中面对学生英语能力基础相对薄弱而又面对与外界学生同平台竞争的压力，通过阅读教学辅助学生听、说、读、写等多维度能力提高的途径。
4、通过本课题的研究，以研促教，全面提高教学质量和教师业务素质。
三、课题研究的主要内容、原则和方法
（一）课题研究的主要内容
课题组围绕课题研究目标设计的主要专题为：
1、农村高中学生英语学习的现实状况以及基础对学习能力提高影响的研究（负责人：
李学如、王中山）
2、情感因素（农村学生）对学习能力提高影响的研究（负责人：
李学如、吴璇）3、课堂教学媒体与手段对农村高中英语学习能力影响的研究（负责人：
李学如、周源）4、文化背景知识对农村高中生英语学习能力提高影响的研究（负责人：
周源、夏厚德）5、农村高中英语阅读教学有效性具体操作研究。
（负责人：
周源、卞方梅、朱海兰）
（二）课题研究的原则
本课题根据农村高中学生英语学习基础相对薄弱、目前的在校生英语学习能力提高比较困难、影响学生的综合能力的发展的现状，提出有效模式存在的假设，通过对情感因素、媒体与手段、方法与过程（课堂教学程序）、训练材料等维度的研究探索，发现有效模式并进行实践运用，实现本课题研究的目的。
本课题研究前，我们发现：
1）农村高中学生英语学习能力与水平相对薄弱，有提高的必要性；2）教师的训练方法与手段处于经验层面，缺乏针对性；3）在情感因素、媒体与手段、方法与过程（课堂教学程序）、训练材料等维度上一定存在适合于农村高中学生的有效模式。
为解决上述问题，本课题的创新特色体现在：
1）手段的创新：
进行实证性研究。
2）研究客体的创新：
农村高中学生及其的英语阅读能力与水平的提高。
（三）课题研究的方法
1、管理方法
为保证课题研究按计划有条不紊地实施，课题组建立了课题领导小组，定期进行总结、交流、分工，落实年度计划，分析课题计划的落实情况和学生状况，建立科研档案，积极把课题工作落到实处，真正发挥对教师水平提升和学生学业进步的促进作用。
2、研究方法
本课题的研究主要是通过课题组成员广泛深入地开展学生入校基础的调查、目前学习方法与学习成绩的调查、查阅各种文献资料、进行课堂教学方法与策略的假设与验证、撰写调查报告和论文、参加省教育学会等各级各类培训和课题组成员之间的广泛交流，并通过实践与总结，形成农村高中提高学生阅读能力以及多维度能力提高的模式，提出适合我校及同类学校提高学生相关能力的途径的建议。
3、落实方法
组织课题成员集中学习，时间由课题组安排，每月不少于一次,积极参加各类培训。
课题组成员积极参加学校教研组组织的集体学习活动和各年级备课组的集体备课活动，在集体备课活动中，和非课题组成员老师一起学习，一起讨论，共同研究阅读及英语教学各种课型的有效性策略，时间每周一次以上。
学习内容主要是开题报告中所述内容，包括：
行为主义学习理论；认知主义学习理论；客观主义学习理论；建构主义学习理论；教育学心理学理论；国内关于英语教学的理论；有关英语学习的机制、英语学习的效率、英语学习的境界、英语学习的规律、英语学习的策略和方法、英语学习的模式和程序、英语学习的能力与活动等英语学习理论；外语教育语言学理论；结合上级教师培训要求学习课程与信息化教育技术整合理论等。
在积极进行阅读教学有效性研究的过程中，课题组教师积极参加省市各类教育教学培训，回来后及时开会，把学习收获与大家分享。
教师们结合教学实践，积极总结教学心得，撰写教学论文，争取获奖和发表，促进农村高中英语阅读教学有效性研究工作，同时提升了自身的教学素养。
四、课题研究的保障条件
1、我校是位于江都市农村集镇的省重点中学，学校具有较大的规模。
学生来自于全市农村各乡镇，学生跨进丁沟中学的大门，是带着强烈的求知欲望和成就人生辉煌的远大理想。
家长和社会都关注教师的教和学生的学的状况及成果，有着开展高中英语阅读教学有效性研究的社会基础和校内氛围。
2、教师队伍学历合格水平高。
有多名中学高级教师和骨干教师参与，也有青年教师参加课题研究的较高热情。
3、我校有从事农村高中英语教学的较长历史和丰富的经验，对农村中学英语教学的现状和学生的入校基础有充分的了解。
4、我校教学设备先进，是江苏省现代化教育技术先进示范学校。
有江苏省中小学一级图书馆，图书资料齐全。
与外界交流频繁，与高校联系多，接受高校辐射与指导能力强。
五、课题研究步骤本课题的研究周期为四年，分三个阶段实施。
第一阶段（2006.6-2006.12）——准备阶段
主要工作：
1、立项准备；2、落实课题计划、课题成员；3、撰写课题申请书和开题报告；4、学习相关理论知识。
（负责人：
李学如）第二阶段（2007.1-2009.12）——实施阶段
主要工作：
1、制定各子课题计划，全面开展课题工作；2、定期举行会议，及时总结近期工作，设置下阶段工作重点；3、迎接、完成中期评估验收，指导后续工作；4、关注学情，及时调整、完善计划，积累过程资料。
5、课题组教师积极结合实践撰写教学论文，指导学生参加竞赛。
（负责人：
李学如、周源）
第三阶段（2010.1-2010.12）——总结阶段
主要工作：
1、整理过程资料；2、总结研究成果，撰写结题报告；3、完成结题工作。
（负责
人：
周源）
六、课题研究成果
a、成果类型
（一）课题
组的调查报告和发表、获奖论文、教案汇编。
本课题的研究极大地增强了课题组教师的理论学习与实践研究意识，大家在学习中成长，在实践中创新，几年中课题组教师在省级以上期刊发表教学论文12篇，23篇教学论文和教案获省、市一、二、三等奖，并撰写了多篇课题研究心得。
情况如下：
（二）优秀阅读课文教学研讨课、阅读训练教学研讨课和阅读测试讲评研讨课教学设计（附光盘）。
（三）本课题的研究推动全校英语教学质量攀升所带来的获奖和成绩证明。
2009年，我校被评为江苏省高中英语课程教材改革实验工作先进集体，英语教研组被评篇二：
高中英语阅读结题报告
《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告
2013.7
一、课题的提出
中学英语教学大纲指出：
“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。
”我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂，而语感的获得又与阅读休憩相关。
因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法
我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力，为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。
本课题《高中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：
1.有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
对中、小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2.有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3.有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。
二、课题研究的理论依据
古德曼（k.s.goodman）在1972年指出：
“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。
”英语阅读包括了朗读和默读。
但主要是借助视觉进行默读。
默读是最符合实际需要的方式。
默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。
但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。
其次，学生缺乏阅读的兴趣。
大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。
再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。
现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。
但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。
现行英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。
因此，有必要对小学生英语阅
读技能的训练进行探讨与研究。
外语教学心理学认为，阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。
因此，在阅读教学中，假如教师只是让学生读文章，做练习题，朗读，而忽视学生的情感体验，都是违背阅读心理规律的，势必影响阅读教学效果，也难以有效地提高学生的阅读能力。
语言学研究成果。
语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。
我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。
可见阅读在语言学习中的重要性了。
三、课题研究主要目标和内容
（一）课题研究主要目标
国家英语课程标准指出:
学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。
因此我们的目标是:
通过研究，探索小学英语阅读教学的有效方法，构建一套能充分发挥学生的潜能，使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力，并深受学生喜欢的阅读教学模式。
l.总体目标：
巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
2.分级目标：
六年级能通过上下文理解部分生词的含义。
正确运用工具书理解文中的单词、词组;能通读简单的故事、短文，正确理解大意；能用自己的语言简要描述所读的语言材料。
七年级能正确流利地进行朗读；能从文中找出有关信息，理解大意；借助工具书，提高理解的准确度和阅读的速度；能根据故事情节改编表演。
八年级能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文;能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息；能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。
二）课题研究主要内容
我们在进行课题研究过程中主要解决高中学生大阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。
教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。
同时尽量与新课标英语的任务型教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。
根据各年级学生的年龄特点，选择适合学生阅读的阅读材料。
研究高中英语阅读课的课堂教学的实施内容：
（1）扩大学生阅读数量。
我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。
所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。
在课堂教学的同时，学生有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构，才能不断跟上信息时代的快速发展。
（2）教给学生阅读方法。
阅读方法在很大程度上能影响学生们的与读书平。
只有掌握正确英语阅读方法，才能更好的指导学生开展阅读教学。
我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。
（3）训练学生阅读能力。
阅读能力，是人们运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。
（4）提高学生阅读水平。
提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的篇三：
关于英语学习的研究性学习课题结题报告
临沂一中2010级研究性学习课题结题报告
英语口语在英语学习中的重要性
课题负责人：
贾睿所在班级：
2010级8班
课题组成员:
刘祺源刘健平乔继成所在班级：
2010级7班
指导老师：
崔荣圆联系方式：
课题领域：
学习
课题来源及目标
英语教学的关键是加强口头表达能力的培养，它是素质教育及培养跨世纪人才的途径；它不仅培养高中生能有直接面对面与外国人进行交流的能力，还培养高中生的学习兴趣，养成良好的听说习惯。
历年高考都不考口语，加之进入高中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度加大，对学生要求高，但英语课时不多，一般一周四节英语课，导致学生不重视英语口语。
因此，我们小组希望通过调查研究来了解英语口语在英语学习中的重要性。
绪论
在经济全球化飞速发展，中国正积极融入这股潮流的的今天，英语已成为一门不可或缺的学科，特别是对我们中国人而言，掌握一定的英语水平不仅仅是自身素质提高的一个必然要求，同时也是我们国家经济发展，社会和谐繁荣的一个重要前提。
可也许对不少同学来说，学习英语是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽视的。
于是，如何提高学生对英语学习的热情，成为了当今校园乃至整个教育界的一个重要课题。
高中英语教学过程我们都会发现以下问题：
有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。
诸如此类的现象俯拾皆是。
我们小组针对英语口语的学习这一问题进行了激烈的讨论，并决定通过大家共同的努力探明这一问题。
制定方案后，我们首先对城镇英语口语学习作了必要调查，接下来走访英语个性辅导机构，问访专业人士，体会高中阶段英语口语学习对以后工作交流的影响及英语口语学习方法。
活动方案
结论与收获
通过这次研究性学习，我们认识到不同地区对英语口语的重视程度不同，农村乡镇囿于教学条件有限对口语的重视程度不够，这主要需要教师加强引导，自身加强交流。
通过走访英语教育机构，我们充分认识到英语口语的重要性，发现口语能够帮助学生丰富词汇量、提高口语表达能力、可以促进学生听力和思维能力的发展、有助于培养学生的语感、能提升英语写作水平......因此我们总结了一些英语口语的学习方法：
a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。
b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。
c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。
d.经常回忆所记的句子。
e.积累到一定量后分类总结设立“自己”的句子库。
f.坚持记英语日记
结题报告
（一）英语科目的特点
和中学的其他学科相比，英语是一门比较特殊的学科。
和数理化不同，它属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。
总的来说，英语学科的特点有以下几个方面：
1．新异性
篇二：
高中英语课题研究方案
高中英语小课题研究方案
一．课题名称：
生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究
二．研究背景
高中英语学科的总课题为“生命教育理念下高中英语互动式的教学模式的研究”已经经历了初期的关于课堂“WARMING-UP”环节的小课题研究，取得了一定的成效。
已于上学期期末开展了关于此项研究的阶段性汇报，即课题的中期推进。
这个学期之所以要把小课题定位于”生命化教育理念融入英语课堂导入环节的研究”这一阶段，首先源于对上一阶段的承接和顺延。
英语的课堂热身过后便是对课程的导入，让学生明确学习的内容及目的。
其次是因为我们区绝大多数的老师上课前的口头语基本是”认真听课，精力要集中，把嘴闭上，把书拿出来翻到多少多少页“或是依旧停留在对上堂课的复习或是单词的听写中来开始一堂课的讲授。
根本没有给学生一个对新课程学习的准备。
问其原因多数教师又会说“我们的学生基础太差，我们的课业任务难以完成等等。
”总的说来，课堂导入简单枯燥，没有发挥其应有的引导学生做好学习新知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的作用，根本发挥不了任何实效性。
怎样发挥课堂导入环节的实效性，提高学生的学习兴趣和学习质量呢？
我们课题组全体成员经过了认真的讨论，认为：
要充分利用学生的好奇心理，并根据新的将要学习的语言材料的特点来进行导入。
曾经聆听过许多位名师的课堂，他们精彩的讲授，学生们卓越的表现，无一不是从一段精彩的导入开始的，或是大气磅礴，气吞山河，或如小桥流水，娓娓道来，一段好的导入总能让人产生无限期许，油然而生的一种直觉告诉大家：
好戏还在后头呢！
它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。
我们认为导入要含着活力，带着兴趣，带着思索步入课堂；形式多样化，保鲜度强，力争成效高，从而达到增强学生的学习兴趣，使学生们的学习水平在原有的基础上得以发展，也让老师们收到更佳的教学效果的目的。
三、研究的对象：
高一至高三的全体学生
四、研究的方法：
1，调查分析法：
调查了解学生们的英语学习现状，包括学习水平，兴趣爱好，是否喜爱英文歌曲，英文电影，玩游戏，听故事，讲故事，做表演，是否上过英文的知名网站等。
调查表明：
有一半左右的学生还是非常喜欢这些内容来作为导入的方式的。
2，个别分析法：
分析研究学生的个体的具体情况，总结规律。
如有的学生擅长歌曲或者朗诵，那就让她选出自己喜爱的英文歌当堂演唱或者朗读英文名篇佳作给大家欣赏，既提高了他自身的兴趣，又带动了其他的学生，培养相似的爱好和兴趣。
等等。
3.对比试验法：
我们并不是设立实验班和非实验班，通过对比二者的结果来验证研究的效果，做法是否有效，而是针对不同的班级用不同的导课的方式的对比，比较不同导入方式那种更有效，更适合学生。
我们会及时的研讨和总结优缺点，争取找到适合于每个班级的最佳方式。
4.经验总结法：
收集活动中的资料进行整理，并对研究过程中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。
五、课题研究的实施步骤计划及具体时间安排：
1.第一阶段：
2013年3月
准备阶段：
撰写计划，收集相关资料，学习新的课堂教学改革理论和有关于高中英语导课的先进的教学课例和经验总结。
我们注重从相关的著作以及网络资源中吸取精华，充实自我。
每天保证阅读30-60分钟。
如：
阅读张文质老师的《生命化教育的责任与梦想》、《英语教学精彩片段和课例赏析》，《高中英语新课程解读》等著作或文章。
2.第二阶段：
2013年4月——2013年7月
实验阶段：
结合课堂教学进行导课实效性研究，建立资料档案，进行研究。
确定研究方法，总结课题的成功与不足之处，进一步探索改进提高生命化教育理念融入英语课堂导入环节的策略。
交流心得体会，提出新问题。
目前我们了解的导入方法主要有：
“实物导入”、“歌曲导入”、“游戏导入”、“看图提示”、“故事导入”、“生活化导入”、“情境表演导入”、“影视作品导入”、“网络资源素材导入”、“视频导入”、“背景导入”、“想象导入”、“竞赛导入”等多种形式，来分别运用到不同的课程内容当中去。
另外，我们本阶段的重点还是还针对本班学生的基础情况，在课堂导入提问时分层次设置，对程度不同的学生设置难易不同的问题。
在此期间，我们课题组成员还要坚持自2011年3月以来从未间断过的每星期写一篇不少于300字的工作实录，记录了我们外出听课，学习，对名师、好课的借鉴与收获的体会，记载我们的具体做法，学生们在课堂上的反应，对于课堂上的突发事件，我们的应对方式，反思，疑问，彼此相互指出大家的不足之处，和我们研讨时的点滴心灵的感悟。
另外，我们每位课题组成员还准备了一个专门的笔记本，每个月每位老师写一篇不少于1000字的科研学习心得和感悟，及时总结和反思我们的科研活动中的不足之处，同时也记录了我们的好的做法，总结成经验，便于交流。
这两个笔记本，我们全体课题组成员已经坚持记录了整整两个年头了，它们记录了我们这一路走来，从开始对课题研究的困惑迷茫，到一知半解，再到逐渐有了头绪，到刻苦钻研，到能够应用到实践当中，就像由一个刚刚会爬的小婴儿逐渐长成了一个健康，步履稳健的儿童，我们相信，有它们的陪伴，经过长时间的积累，蓄积力量，我们在未的科研道路上来一定会长成健步如飞的壮年，随心所欲的在生命化教育的这片田野上奔跑。
此外，在我们的英即将建立关于课题的栏目，及时发布进展信息和学习研究体会.接下来我们要做的还有完成个案的分析。
包括对学生和对某一节课的导课环节的反思。
完成阶段反思，对学生进行分析，总结效果。
3.第三阶段：
2013年9月——11月
总结阶段：
总结研究成果，归纳成功与失败的经验，形成论文，课例，案例反思，教育故事等。
预期研究成果：
1.通过对课堂导入环节的精心设计，逐步树立起学生的学习信心，是他们坚信“好的开始是成功的一半。
”
2.撰写研究报告。
3.优秀课例展示。
总之，我们的最终目的，不只是要是完成科研课题，而是要使学生真正从细微之处体会到学习英语的乐趣，在愉悦中学习，在学习中成长。
其实我们生命化课堂的终极目标就是要找到适合学生的教育。
篇三：
高中英语校本研究课题方案
高中英语校本研究课题方案
──英语学习策略培训
周秋兰
摘要：
1999国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，第一次明确指出：
试行国家课程、地方课程与学校课程（校本课程）的三级课程体系。
实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。
那么如何进行校本课程的开发呢？
本文从校本课程开发遵循的原则说起，把英语学
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