《学前儿童科学教育与活动指导》 习题答案 课后习题答案.docx
《《学前儿童科学教育与活动指导》 习题答案 课后习题答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前儿童科学教育与活动指导》 习题答案 课后习题答案.docx（32页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《学前儿童科学教育与活动指导》习题答案课后习题答案
练习题答案
单元1学前儿童科学教育的基本问题
一、简答题
二、
1.什么是科学，如何正确理解其内涵？
答：
科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的动态过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。
其内涵：
科学是反映客观事实和规律的知识体系，具有真理性、实证性和可重复性的特点；科学是探索世界、获取知识的动态过程；科学是看待世界的方法和态度。
科学的本质在于探索，科学过程的核心在于探究，科学态度的核心也在于探究精神。
2.什么是科学教育？
现代科学教育具有哪些特点？
答：
科学教育是一种通过现代科技知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题做出明智抉择，以培养科技专门人才，提高全民科学素养为目的的教育活动。
现代科学教育的特点有以下几个方面：
（1）在教育目标上，现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维，培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。
（2）在教育内容上，强调现代科技与日常生活相结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会。
（3）在教学过程中，强调由以教师为中心转向以学生为中心，强调群体合作学习，强调实践性，让学生动手动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度。
3.结合实例说明学前儿童科学教育的价值？
答：
幼儿学习科学能满足其好奇心和求知欲；幼儿学习科学能够促进其全面发展；幼儿学习科学有助于其构建科学知识及探究技能；幼儿学习科学对其一生产生重要影响。
儿童的一些科学活动，如饲养、种植、拆玩具、玩镜子等活动，既可以满足他们的好奇心、求知欲，并且在活动过程中学前儿童学习了科学方法和技能，培养了学前儿童的积极性、自信心和创造性，使学前儿童获得了一些信息或问题的答案，更重要的是他们学会了一种科学的思维方式。
科学的思维方式和科学探究的技能，不仅是学习科学知识所必需的，也是理解周围世界所必需的，将会影响到幼儿终身的学习。
二、应用题
“观摩小、中、大班科学教育活动课各一节，请各年龄班任课教师讲解幼儿学习科学的特点。
通过观察，找出各年龄班幼儿学习科学的典型事例，结合实例，分析不同年龄阶段的幼儿学习科学的特点。
答：
结合实例比如实践活动中小班科学活动“轮子”、中班科学活动“各种各样的汽车”和大班科学活动“马路上的汽车”进行分析得出不同年龄阶段的幼儿学习科学的特点：
（一）3～4岁幼儿学习科学的特点
1.处于不分化的混沌状态
2.缺乏有意性，带有模仿性
3.带有明显的拟人化倾向
4.带有表面性和片面性
（二）4～5岁幼儿学习科学的特点
1.好奇好问
2.理解因果关系
3.进行概括分类
（三）5～6岁幼儿学习科学的特点
1.有积极的求知欲望
2.初步理解科学现象中比较深层次的因果关系
3.初步根据事物的本质属性进行概括分类
三、案例分析题
“可爱的小鸡”
户外活动时，小班的孩子围着幼儿园圈养的4只鸡不肯离去，他们根据对鸡已有的经验，拔了一些菜给鸡吃，可是鸡躲在鸡棚里不出来，孩子们就喊起来了：
“小鸡，你快吃呀，你不喜欢吃吗？
”“它喜欢吃米”“它喜欢吃虫子”孩子们议论开了，“鸡怎么不喜欢吃菜呀？
”看着幼儿失望的表情，老师轻轻地说：
”是不是小鸡看到我们这么多人有些害怕呢？
我们找个地方躲起来看看。
”孩子们听老师这么一说都乖乖地蹲了下去，有的还发出“嘘——！
”的声音，暗示大家不讲话。
没过多久，4只小鸡从鸡棚里出来吃菜了，孩子们高兴地压抑着笑声。
“小鸡还喜欢吃什么呢？
”老师随即询问道。
“我妈妈说鸡喜欢吃谷子，我明天带来”“我带米”“我带饼干”……孩子们纷纷说了带给小鸡吃的东西，于是有关“鸡的食性”的活动又开始了……
结合以上案例分析，在幼儿园科学教育活动中，教师应如何运用教师指导和儿童探索活动相结合的原则。
答：
教师指导和儿童探索活动相结合的原则是指在学前儿童科学教育中，既要让儿童通过自己的探索活动学习，同时也不能忽视教师的指导作用，要把两者有机地结合起来。
教师的指导包括直接指导和间接指导两种方式。
教师在指导时，特别是间接指导时，教师应耐心细致地观察幼儿探索活动，了解幼儿的水平和探索方法及对探索活动的态度，以便更有针对性地指导。
总之，两者要结合起来，做幼儿探索活动的指导者，不做旁观者，不做讲述者。
教师指导和儿童探索之间既不是截然对立的，也不是毫不相干的，而是紧密地联系在一起的，是同一过程的两个不同侧面。
教师指导是对儿童探索过程的指导，而儿童的探索则是在教师的指导下进行的探索。
单元2学前儿童科学教育的目标
一、简答题
1.什么是学前儿童科学教育目标？
答：
学前儿童科学教育目标是指教师在进行科学教育活动之前，在头脑中预先存在着的科学教育活动过程结束时所要取得的效果，是对科学教育效果的期望和要求。
2.绘制学前儿童科学教育活动的目标结构关系图，并加以简要说明。
学前儿童科学教育总目标
小班目标
单元活动1目标
......
具体活动1目标
......
中班目标
单元活动1目标
......
具体活动1目标
......
大班目标
单元活动1目标
......
具体活动1目标
......
答：
学前儿童科学教育目标从纵向上分，可分为学前儿童科学教育总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标四个层次。
二、应用题
1.为小、中、大班儿童分别设计一个以“小草”为主题的科学教育活动知识目标。
答：
小班：
让幼儿感知小草的特征,培养幼儿探索自然的兴趣；
使幼儿学会爱护小草。
中班：
了解小草的多样性，并对小草感兴趣；
能比较种植草和野草生长的不同；
学习运用各种感官观察小草，积极寻找发现各种小草。
大班；
观察各种各样的小草，了解草的多样性及主要用途；
认识有关爱护草坪的标志，知道要爱护小草。
2.对下列大班科学活动“认识四季”的目标进行评价并修改。
（1）让幼儿知道四季的名称、顺序及主要特征。
（2）启发幼儿用自己的语言描述一年中某个季节的主要特征。
（3）培养幼儿热爱自然，保护环境的情感。
答：
以上目标显然对于大班的孩子过于简单，大班的幼儿已能通过自己的探索获得一些经验和规律，在情感方面具有更强烈的主动性和积极性。
修改如下：
（1）形成四季的概念，了解四季的气候特征。
（2）通过探索和动手操作，初步认识四季轮换与人们生活之间的关系。
（3）让幼儿明白四季轮换是自然规律，培养幼儿主动关心、爱护周围环境的情感和行为。
单元3学前儿童科学教育的内容
一、简答题
1、学前儿童科学教育内容的范围有哪些？
答：
生命物质：
人、动物、植物。
无生命物质：
水；沙、石、土；空气。
自然现象：
物理现象（光、声音、电、冷和热、磁、力）、化学现象、天文现象。
现代科学技术：
常见的科技产品、科学家的故事。
生态环境：
人和动物的、植物的依存关系、环境污染的表现、培养保护环境的良好习惯、认识环境保护的重要意义。
2、选择学前儿童科学教育内容的原则有哪些？
答：
科学性与启蒙性；系统性与整体性；民族性与时代性；广泛性与典型性；地域性与季节性。
二、应用题
（一）如果你是一名幼儿教师，你如何选择学前儿童科学教育的内容？
答：
1、选择学前儿童科学教育内容要遵循的原则：
科学性与启蒙性；系统性与整体性；民族性与时代性；广泛性与典型性；地域性与季节性。
2、选择学前儿童科学教育内容采用的方法：
（1）以季节为主线选编学前儿童科学教育的内容：
主要是指以春夏秋冬四季为中心，对科学教育中与季节有关的植物、动物、人类活动及自然现象等内容进行选排。
（2）采用单元式选编学前儿童科学教育的内容：
将整个幼儿期（3～6岁）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元的内容和形式都要体现知识的系统性和幼儿心理发展的连续性；每个单元又突出一个重点，围绕重点设计多种内容、多种活动。
（3）以不同领域的科学教育内容为依据：
可以采用五大领域分类法编排科学教育内容，即人体、动植物、生态与环境、自然科学现象、现代科学技术。
（二）实地考察一所幼儿园，调查其学前科学教育内容的情况，并根据所学的理论知识进行分析。
答：
从学前儿童科学教育内容选编原则来分析。
1、科学性与启蒙性。
科学性：
根据客观规律，正确解释幼儿周围生活的一切现象，不允许带有任何迷信色彩。
启蒙性：
要求科学教育内容做到两点，一是科学教育内容要广泛，涉及幼儿生活的方方面面，让幼儿获得丰富的体验；二是科学教育内容深度不要过浅，分量过少，并且能让儿童亲自探索，以满足幼儿的好奇心。
2、系统性和整体性原则。
系统性：
要贯彻系统性原则，一是要求从纵向方面贯穿整个幼儿时期；二是要求在横向方面注意事物之间的逻辑关系。
整体性：
在选编科学教育内容时，从全局角度出发，要和语言、艺术等其它领域的内容相结合综合进行。
3、民族性和时代性。
民族性：
指为幼儿选编科学教育内容要体现民族特色，弘扬民族传统文化，从小培养他们的民族自信心和自豪感。
时代性：
为了贯彻时代性和民族性原则，选编科学教育内容时一是要就地取材，从儿童身边的事物和现象开始，可以把一些现代科技产品如家用电器、高科技玩具等介绍给他们；二是把科学技术产品的发展历程介绍给他们。
4、广泛性和典型性。
广泛性：
要求选编内容全面，但并不是包罗所有科学信息，而是根据幼儿的认知特点和差异性选编时注意到多样性和多变性，使所有幼儿能从不同的角度认识这个世界，积累广泛的科学经验。
典型性：
是指科学教育内容的选编要能反映某个领域的基本知识结构，也就是说在选编某个领域的知识时应选择那些具有典型性、代表性的事物或现象。
5、地域性和季节性。
地域性：
指选编学前儿童科学教育内容应当联系当地的自然环境和文化背景，根据当地的特色来选编内容。
季节性：
是指应根据季节变化来选编科学教育内容。
单元4学前儿童科学教育的途径与方法
一、简答题
1、什么是观察法？
观察法的种类有哪些？
答：
观察法是指教师有目的、有计划地组织和启发幼儿运用多种感官去感知客观世界的事物和现象，使之获得具体的印象，并在此基础上形成概念的一种方法。
观察法的种类：
按照时间不同，观察可分为间或性观察和长期观察；按照观察者所在的位置，观察可分为室内观察和实地观察；按照被观察对象的数量不同，观察可分为个别观察和比较观察；
2、组织幼儿进行观察要注意哪些问题？
答：
（1）尽可能提供实物、实景，让幼儿获得丰富的感性材料。
（2）调动各种感官参与观察事物的显著、本质特征，以激发幼儿的观察兴趣。
（3）在观察中给幼儿提供亲自动手的机会。
（4）让幼儿学会观察的方法，运用提问来激发幼儿的思考。
（5）鼓励幼儿表达、交流自己的发现。
（6）指导幼儿学会记录观察结果。
3、什么是科学实验？
科学实验的组织和指导的要求有哪些？
答：
科学实验是指教师或学前儿童按照预想的目的或设计，在人为的控制下利用一些材料，通过简单的演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种。
科学实验的组织和指导的要求
（1）教师演示实验指导：
第一，正式实验前要做预备性试验；第二，要让所有幼儿看清演示过程；第三，演示与讲解、提问三者有机结合。
（2）幼儿操作实验指导：
第一，实验材料、用具充足；第二，让幼儿学会使用实验工具，学习操作技能；第三，指导幼儿准守规则，以保障幼儿的安全；第四，积极引导幼儿主动参与活动；第五，指导幼儿交流实验所得和学会记录实验结果的方式。
4、如何指导幼儿的种植活动？
答：
（1）选择合适的种植对象；
（2）指导正确的种植方法，种植过程包括：
准备工作（土地、合适的植物、工具）；播种；灌溉；施肥；除草；收获。
5、举例说明幼儿的分类和测量活动的指导要求。
答：
分类活动的指导要求：
（1）提供丰富的感知材料，以此为基础进行分类。
首先要提供充足的材料；其次，要允许幼儿反复操作物体，使幼儿在具体的感知与操作中，获知物体间的共性，比较差异性，然后进行分类活动。
例如，在纽扣分类活动中，教师要提供（也可和幼儿一起收集）大量不同大小、形状、颜色、材料、结构的纽扣，供幼儿操作观察。
在收集以及操作观察中，教师可启发幼儿边感知边讨论：
这么多的纽扣有哪些是相同的，把相同的挑出来归为一组。
教师要引导幼儿仔细观察、比较各种纽扣，帮助幼儿找出“共性”，才能使幼儿正确分类。
（2）结合日常生活练习分类，如吃完晚餐帮妈妈收拾餐具。
（3）分类与游戏教学相结合，如结合“超市”游戏开展分类活动。
（4）指导幼儿学习不同的分类标准。
测量活动指导要求：
（1）观察测量的指导要求
①运用不同的感官感知事物的不同特性，如肌肉的运动可以认识事物的轻重；眼睛可以认识事物的长短、大小、高矮、厚薄等。
②用正确的量来描述事物的特点
如哪些物体用“厚”、哪些物体用“大小”来描述。
（2）自然测量的指导要求
重点是指导幼儿学会选用合适的自然测量工具：
测量粗细选用绳子和线做量具；测量距离远近选用脚步或绳子做量具；测量容积可以选用玻璃瓶或玻璃杯做量具。
（3）正式量具测量的指导要求
需要让幼儿从小树立应有的测量意识，特别是培养幼儿用标准量具对物体进行测量的意识和习惯。
在幼儿阶段主要掌握长度计量、轻重计量、温度计量三种测量工具的使用。
①长度计量工具的使用：
主要测量物体的长短、高矮、粗细等特性。
可以使用市尺、公尺和皮尺等工具。
②温度测量工具的使用：
温度计的原理和使用方法。
③轻重测量工具的使用：
测量轻重的标准量具是称和天平。
6、科学阅读的类型有哪些？
如何对科学阅读进行内容选择与活动指导？
科学阅读的类型：
科学诗、科学童话、科学故事、谜语、音像资料。
对科学阅读进行内容选择与活动指导的要求：
（1）选择适合的科学阅读材料：
根据幼儿的特点选择阅读材料，首先，内容要有科学性、针对性、严谨性；其次，要对所选作品的材料进行考察。
要考察纸张、画面形象、颜色、印刷质量等。
（2）科学阅读可以结合其他活动共同进行，一般阅读活动用于其他活动的开始和结束过程。
二、应用题
设计一则科学游戏，并开展模拟活动。
答：
1、科学游戏：
采用教材P78【小活动】主题活动“和影子做游戏”
2、学前儿童开展模拟游戏时教师应做好以下几个方面的工作：
（1）调动他们的游戏积极性
（2）在游戏中让幼儿有充分活动的机会
（3）教师要参与到其中，不能作为一个旁观者
（4）在游戏中引导幼儿遵守游戏规则
单元5学前儿童集体科学教育活动
一、简答题
1．什么是学前儿童集体科学教育活动？
答：
学前儿童集体科学教育活动是指教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，确定学习的内容、方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
简单地说，就是在教师指导下开展的集体性科学教育活动。
2．学前儿童集体科学教育活动有哪些类型？
答：
在幼儿园集体教学中较为典型的、普遍使用的科学教育活动类型有：
观察认识类科学教育活动、实验探究类科学教育活动、讨论交流类科学教育活动、科技制作类科学教育活动等类型。
3．学前儿童集体科学教育活动的组织策略有哪些？
答：
1）组织活动前要有充分的准备。
准备工作包括知识准备和材料准备。
知识准备是指教师为开展活动需对相关知识进行收集及整理，幼儿需有一定的经验作为铺垫。
活动前应为幼儿选择适宜的活动场所，创设活动环境，准备适宜的活动材料，并考虑以恰当的方式呈现。
2）对幼儿已有经验把握到位。
教师在开展活动前需对幼儿的实际水平进行分析，特别是与该活动相关的经验和水平，教师应有比较准确的了解。
只有这样，才能使幼儿在已有经验的基础上，顺利完成活动，通过活动得到提高和发展。
3）面向全体并重视个别差异。
幼儿园集体科学教学活动是面向全体幼儿的教育活动，教师在组织活动时必须兼顾集体和个别幼儿的需要。
在组织集体科学教育活动时，应该让每个幼儿都有参加活动的机会，在活动组织过程中应根据全体幼儿的需求把握活动的各个环节；同时，也要重视幼儿个体之间的差异，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。
4）制定相应的活动规则。
在活动前，教师应依据活动的内容确定一定的规则及要求。
在活动组织过程中，教师应让幼儿了解相关规则及要求，并提醒幼儿遵守活动规则。
5）围绕课题突出活动过程。
整个活动过程以探究活动为主，教师在组织活动中应合理分配时间，对各个环节的把握要有分寸，让幼儿的操作探索实践有充分的保证。
6）让幼儿直接参加活动。
在组织集体科学教育活动时，必须避免教师“教”科学的现象，而要突出“活动”的特点，要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，并保证活动的有效性。
4．学前儿童集体科学教育活动的指导要点有哪些？
答：
1）明确活动任务，激发幼儿兴趣。
依据已制定的活动目标，从活动一开始就应明确本次活动需要完成的任务，教师以对科学的热情，用生动活泼的方式导入活动，引起幼儿对活动的兴趣，并以积极饱满的情绪投入到活动中去。
2）引导幼儿亲手操作，适当参与幼儿的活动。
在科学教育活动中，教师应注重发挥幼儿的积极性和主动性，使幼儿成为活动的主体，幼儿在教师的指导下认识事物，在教师的引导下动手、动脑，通过操作活动获取知识和技能。
教师还可以适当参加幼儿的活动，教师通过参与成为幼儿的好朋友，当好幼儿学科学的合作者，形成共同学习的气氛。
教师通过直接参与、与幼儿共同解决问题，可以了解幼儿学习的情况，分享幼儿成功的乐趣。
3）观察、分析幼儿的行为，及时提供帮助。
在幼儿集体科学教育活动中，教师的指导贯穿于活动的始终。
作为教师，首先要仔细观察幼儿的行为，理解和分析幼儿的行为。
教师观察幼儿的行为，包括幼儿在生活过程中的情绪表现、参与活动的能力、与同伴交往合作情况，等等。
在观察的基础上，教师应密切关注幼儿遇到的问题和困难，及时给予帮助，可以直接帮助幼儿解决问题，也可以指导幼儿通过自身的探索活动寻找答案；教师还应允许和支持幼儿用自己的方法去操作，引导幼儿从多个角度去思考问题，从而获得成功。
4）把握活动环节，掌握活动节奏。
幼儿科学教育活动过程要根据幼儿年龄、活动内容设计，一般可设计为3～5个环节。
由于活动时间有限，教师在组织活动过程中一定要把握住活动的每一个环节，既要使活动能完整地实施，又要突出重点，给幼儿充足的探索实践，保证幼儿的活动取得成效。
特别是每个活动环节的转换，教师须在指导策略上适当关注，以便引导幼儿顺利的过渡。
5）合理运用评价的手段，促进活动成功。
在科学教育活动中，教师的评价一直伴随着活动的过程，穿插于活动的各个环节中。
评价的方式是多种多样的，可以是一句鼓励的话或暗示的话，也可以是一个赞许的眼神或动作。
这种评价式的指导多是积极的评价，即肯定和强化幼儿在活动中好的行为，对于幼儿创造性的想法及行为给予鼓励和帮助，让幼儿体验到发现和成功的快乐。
二、应用题
1．从观察认识类、实验探究类、讨论交流类、科技制作类四种类型的学前儿童集体科学教育活动中选择一项活动的课题，设计并撰写一个学前儿童集体科学教育活动的方案，包括活动名称、适合年龄、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸等。
答案略，可参考学前儿童集体科学教育活动方案的案例。
2.答案略。
3.答案略。
单元6学前儿童区域科学教育活动
一、简答题
1、区域科学教育活动的特点是什么？
作用有哪些？
答：
区角科学教育活动的特点：
（1）一种幼儿自由探索的活动；
（2）一种自主性探索活动；（3）教师成为隐性因素；（4）具有开放性。
区域科学教育活动的作用：
（1）有利于幼儿自主性的发展；
（2）促进幼儿认知能力的发展，促进其自主学习能力、创造力的发展；（3）有利于幼儿个性的发展，促进幼儿的合作性和社会性的发展。
2、如何设计和指导自然角科学教育活动？
答：
自然角科学教育活动的设计原则：
丰富性、变化的显著性、层次性、季节性。
自然角科学教育活动的组织指导要求：
（1）物品的摆放要做到整洁、美观、安全、有序；
（2）发挥教师的指导作用；（3）让幼儿做自然角日常管理的主人。
3、如何设计和指导科学活动区科学教育活动？
答：
科学活动区教育活动的设计
（1）科学活动区的材料内容：
一般而言，科学活动区中投放材料的原则是材料应有助于培养幼儿的科学素养，能让幼儿初步了解一些自然科学现象和现代科学技术，能激发他们动脑思考、动手操作的愿望。
所以科学活动区域中投放的材料应数量充足、种类丰富、性质多样、层次清楚。
（2）科学活动区的设计原则：
丰富性、层次性、多功能性、结构性、滚动性。
科学活动区教育活动的组织指导要求：
（1）班级科学活动区的组织指导要求：
①科学活动区的活动应与主题教学活动、生活活动相联系；
②使幼儿获得乐学的态度，而不强求其获得知识技能；
③让幼儿探究学习，重视个别化的启发引导。
（2）科学发现室的组织指导要求：
①科学发现室不应该成为物品陈列室，而应成为幼儿进行科学探索活动的活动室、游戏室。
②充分发挥教师的作用：
激发幼儿主动探究愿望；维护科学发现室的良好秩序，以保证幼儿最大限度的自由活动；充分发挥社区和家庭资源优势，把科学发现室教育活动引向家庭和社区，使其形成有效互动。
二、应用题
运用所学理论设计幼儿园的自然角和科学活动区
答：
1、自然角科学教育活动的设计原则：
丰富性、变化的显著性、层次性、季节性。
自然角科学教育活动的组织指导要求：
（1）物品的摆放要做到整洁、美观、安全、有序；
（2）发挥教师的指导作用；（3）让幼儿做自然角日常管理的主人。
2、科学活动区教育活动的设计
（1）科学活动区的材料内容：
一般而言，科学活动区中投放材料的原则是材料应有助于培养幼儿的科学素养，能让幼儿初步了解一些自然科学现象和现代科学技术，能激发他们动脑思考、动手操作的愿望。
所以科学活动区域中投放的材料应数量充足、种类丰富、性质多样、层次清楚。
（2）科学活动区的设计原则：
丰富性、层次性、多功能性、结构性、滚动性。
科学活动区教育活动的组织指导要求：
（1）班级科学活动区的组织指导要求：
①科学活动区的活动应与主题教学活动、生活活动相联系；
②使幼儿获得乐学的态度，而不强求其获得知识技能；
③让幼儿探究学习，重视个别化的启发引导。
（2）科学发现室的组织指导要求：
①科学发现室不应该成为物品陈列室，而应成为幼儿进行科学探索活动的活动室、游戏室。
②充分发挥教师的作用：
激发幼儿主动探究愿望；维护科学发现室的良好秩序，以保证幼儿最大限度的自由活动；充分发挥社区和家庭资源优势，把科学发现室教育活动引向家庭和社区，使其形成有效活动。
单元7学前儿童科学游戏
一、简答题
1．什么是学前儿童科学游戏？
答：
学前儿童科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。
2．学前儿童科学游戏的特点是什么？
答：
学前儿童游戏主要具有以下四个特点：
（1）内部动机
科学游戏是幼儿出于其内在动机而参与的活动，不受其他外部动机所影响。
幼儿完全出于自己的好奇心及活泼好动的天性参与游戏活动，常常是为了“好玩而玩”，一般没有要解决的问题或要完成的任务。
（2）自主参与
在游戏过程中，幼儿完全是自主的，具体体现在自己决定游戏的内容、方式、开始及中止的时间，并自己选择游戏的玩伴。
（3）积极愉悦
由于在整个游戏过程中幼儿是自觉自愿参与的，因此，幼儿的情绪、情感是积极愉悦的，充分体现了游戏的娱乐功能。
（4）重复操作
幼儿在科学游戏中的操作往往是重复性的动作，而不是尝试性的、探索性的，他们常常重复游戏中所伴随的科学现象，满足于简单的
升级会员 