中学数学教学论文五篇.docx
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中学数学教学论文五篇
中学数学教学论文五篇
【篇一】摘要：
随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教育有着更高的期望，在探索教育发展中，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。
文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高中数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高中教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高中数学教学领域改革。
关键词：
深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进，深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。
在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。
在数学的深度学习中有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[1]。
因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高中数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高中教学策略，以期促进深度学习在高中数学教学中的应用。
一、数学深度学习的必要性
（一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突出数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。
（二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。
而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。
学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。
（三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。
高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求[2]。
二、高中数学教学深度学习的影响分析
（一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，家庭因素对孩子学习的影响起着关键作用。
而目前很多家长对孩子的学习的重视还不够，甚至过多的重视孩子的快乐成长，缺乏对知识学习的引导。
因此，家长要及时转变和更新教育观念，不断尝试接触新知识，在学习上为孩子树立榜样，如在孩子学习时，家长也要进行学习，学习一些课外知识，为孩子树立榜样，避免孩子在学习时受到外界影响而导致学习精力不集中。
同时，家长要多与各科教师进行沟通，及时掌握学生的表现，在日常生活中，家长要与孩子多沟通，帮助孩子成长，及时解决孩子学习生活中的困惑，孩子的成长成才需要家庭不断的支持和帮助。
（二）从教师的角度分析教师作为教学的主要参与者和主导者，需要教师在数学实际教学中引导学生进行深度学习[3]。
教师不能因为应试教育一味的追求教学进度，而对学生关注不够，导致学生的思想层面缺少引导，教师在实践教学中要不断总结，转变教学思想，不能因循守旧，要注重培养学生数学的反思能力和数学思维能力，丰富教学形式，提高课堂生动性，注重学生的接受能力，科学合理的进行教学设计，明确深度学习在高中数学教学中的作用，引导学生进行深度学习，促进高中数学教学实践发展。
（三）从学生的角度分析目前，由于高中数学知识点零碎，高中数学内容更抽象、更加难懂，涉及的范围较广，思维层次更高，这为学生数学学习的记忆和理解增加了难度。
同时，高中阶段的学生正处在青春身心发展的阶段，有群体意识，易受到同伴及群体的影响，有叛逆倾向，导致学习动机不强，对学习信心不足，自控能力也相对较差。
因此，学生在教师的帮助下，及时纠正学习观念，端正学习态度，主动学习，学生间彼此鼓励，共同营造和谐、友好、积极主动的学习氛围。
三、促进数学深度学习的高中教学策略
（一）全面宏观把握，开展单元教学高中数学教学涉及内容较多，教师在进行数学深度学习教学中首先要通过审视教材，从宏观上全面把握教学内容，对教学内容进行分解，制定每单元教学目标，注重单元教学内容的相关性，逐步推进单元教学，逐步引导学生思考，学习中培养学生的数据分析能力、推理能力。
单元教学中教师要根据实际制定教学设计，使学生有清晰的认识，明确方向，注重学习知识的系统性和科学性，在单元教学完成后，及时开展本章知识点的回顾和总结。
（二）设置问题意境，培养学生发散思维教师在高中数学教学中要充分培养学生学习的主动性和积极性，在教学中增加教学的趣味性，通过设置教学问题意境培养学生学习兴趣，在创设情境的过程中要注重数学知识点的转换，通过具体到抽象和从特别到一般的教学原则进行设置，积极引导学生在数学学习中积极思考，养成发散思维。
教学中教学内容由简到难，层层推进，使学生在数学学习中解决问题，并在反复练习中进一步提高问题解决的能力。
（三）构建数学思维导图，完善知识体系由于高中数学知识点较多，需要教师和学生对知识点进行整合并能灵活应用，解决实际问题。
因此，在高中数学教学中要引导学生建立知识体系认知，引导学生构建数学概念图及思维导图实现知识的联接，克服知识点的遗漏，帮助学生构建知识网络，让学生在制定思维导图中对已学的知识进行回顾，丰富数学的元认知，以思维导图引导学生多角度解决学习生活中的问题，促进思维的可视化。
（四）充分借助信息技术，提高学习效率随着互联网技术和通信技术的不断进步，教师可借助信息技术进行数学深度学习的教学。
在课前预习阶段，教师可借助多媒体、微课、动态视频等信息技术为学生设置教学内容。
动态的多媒体一方面也有利于数学知识的巩固，也利于知识体系的构建，促进学生深度学习。
在课堂中，教师可以借助信息技术直观的展示数学知识，如在函数教学中教师借助几何画板，直观的为学生展示作图的过程，不仅促进学生理解，更能引起学习兴趣。
在课后复习中，由于网络的教学资源可以反复利用，学生在学完知识点后，可对课堂中迷惑的地方进行回顾，进一步促进知识点的消化和理解。
四、结语随着教育不断发展和高中教学改革的不断深入，探索基于深度学习理论在高中数学教学中的教学模式是十分必要的，深度学习促进教师改变以往的教学思维和教学方式，使用信息技术与教育知识相结合改变教学策略，更有利于培养学生注重深度学习、注重思维的养成、注重知识的整体性和逻辑性。
文章通过对深度学习的高中数学教学策略进行研究，促进了数学深度学习理论在高中数学教学中的应用，对构建高中数学教学策略有促进作用。
以期通过深度学习改进学生数学的学习，为高中数学教学改革提供借鉴和参考。
参考文献[1]张浩,吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析[J].中国电化教育,2012（10）:
7-11+21.[2]刘丽丽，李静.理解视角下的深度学习研究[J].当代教育科学,2016（20）:
41-45.[3]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程.教材.教法,2014,34（11）:
57-62.【篇二】让多媒体课件融入高中数学课堂随着教育信息化的逐步推进，国家在信息技术的硬件、软件上的不断投入，在课堂上采用多媒体教学，已经变得司空见惯。
数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的科学，它强调抽象化和逻辑推理的使用。
传统的数学教学往往需要在突破重点、难点上花费大量的时间和精力，然而即便如此，也仍然未必取得好的效果。
多媒体课件能变抽象为形象，化静为动，化繁为简，而且声色兼备，有助于取得传统教学无法比拟的教学效果。
一、媒体课件的理论指导多媒体课件的制作需要理论的指导，只有这样才能使其辅助教学的效果最优化。
而行为主义学习理论和建构主义学习理论就是我们制作数学课件的两大指导思想，它们有各自的功能与特点。
行为主义学习理论认为，强化是学习成功的关键，环境和条件是学习的两个重要的因素。
学习是行为的结果，学习的过程是一种不断尝试，直至最后成功的过程。
有怎样的刺激，就会有怎样的反应，学习是能够通过有选择性的强化来形成的。
而建构主义学习理论认为，学习是一个在已有的知识基础上建构新知识的一个过程。
它强调认知过程中学生的主观能动性，“联系”与“思考”是意义建构的关键，只有学习者积极主动地把外部刺激与原有知识有机结合，才能收到理想的效果。
学生获得的知识并不是教师直接给予的，而是学生在一定的情境下，在他人或必要因素的帮助下，通过意义建构的方法获得的。
二、多媒体课件与课堂教学的融合多媒体课件将文字、图像、声音、动画等多种元素融于一体，在教学过程中，可以节省数学老师无实物描述、画图、板书、计算等等大量的时间。
在同样的时间内，可以传达给学生更多的信息，开拓了学生的视野，同时也锻炼了学生的思维。
多媒体课件辅助教学在推动教育教学现代化、提高课堂效率等方面所起的积极作用是功不可没的，但是在多媒体课件的使用的过程中，也暴露出了一些问题和不足。
为此，我在这里提一些建议：
首先，数学课堂上对学生思维能力的要求赋予了板书特有的作用，板书是必不可省的。
板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。
恰到好处地板书能够充分协调师生活动，老师板书的过程既是与学生交流的过程，也是给予学生充分时间让他思考的过程。
它可以进一步突出课堂教学的重点，更有利于学生记忆，比冷冰冰的人机交流更能达到数学教学效果，所以我们在备课时，就应预设好不同内容采用不同的呈现方式。
第二，老师的主观能动性决定着一节课的质量，不能被多媒体课件的既定程序所束缚。
我们常常会看到这样的一幕：
老师提出问题，请学生回答。
但是提问了好几个，始终得不到课件中已经备好的答案，老师急的满头大汗，学生也是面面相蹙，一脸茫然„„我们知道多媒体课件都是事先设计、制作好的，但是，实际上这就在无形之中限制了老师们上课的一种模式。
有了课件后，老师只能依照课件编好的程序，依次讲解，学生也只能按照课件中的答案来回答，缺乏灵活性。
新课程改革强调过程性学习，要求以学生为主体，老师更多的充当一个引导者的身份。
那么，这就使得课堂上会出现诸多不确定因素，这些因素是要靠老师的临场应变能力去处理的，而不需要把这些突发状况一一体现在课件中的。
所以，课件不需要把实际课堂教学的灵活性完全考虑到，要在适当的时候让“奔跑中”的屏幕休息一会儿，给师生之间留下互动的空间。
让学生真正参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。
第三，掌握好数学课堂的节奏，多媒体课件的使用要能进能退，对学生反馈的信息要及时准确地处理。
教学的节奏应当有张有驰，快慢结合，学生难于看清，看懂的部分应放慢速度或重复演示，给学生充足的时间。
当然，多媒体课件的优势就在这里，黑板的容量有限，擦掉后就没有了，而多媒体课件是可以随时随地的切换到我们想要的内容。
所以在我们教学过程中，需要回忆前面的信息，需要与前面的内容进行对比，或者由于屏幕播放过快学生观察不及而提出问题的时候，多媒体就非常方便了。
我们只需在课件的每一个页面设置一些按钮，并根据实际内容配上相应的超级链接，这样就可以达到这一目的了。
第四、教学过程中要明确教学目标，突出教学重点，不要舍本求末。
老师们在采用多媒体教学时，一定要舍得在教学的构思、布局上花时间，应明确告知学生本节课的教学目标，而不是让学生去猜，这样才能防止学生“想入非非”。
让学生根据老师提供的教学目标在潜意识里搜索、回忆相关的旧知识，从而更好的建构新知识。
第五、学习总是伴随着遗忘，新课改强调建构知识，但是也不能因此完全摒弃强化的作用。
我们知道，学习的过程就是知识建构的过程，就是通过建构新旧知识的联系获得知识。
但是这样的知识只能是一种短时记忆，是不牢固、容易遗忘的，那么如何来抵抗遗忘？
这就需要行为主义的强化理论，来把短时记忆中的信息“复制、粘贴”到长时记忆中，永久保存。
所以，在数学教学中，为了增进记忆，强化是必要的。
老师可以适当的通过视觉刺激、复述（听觉刺激）、归纳总结、做笔记、练习、提问、实验、作业、系统复习、测试等等多种手段，以达到强化的目的。
只有合理地使用行为、建构的思想，才能提高教学的有效性。
以上我们从多媒体课件制作的指导理论，到多媒体课件的使用两个方面，探讨了多媒体课件与数学课堂的融合，希望能对广大奋斗在一线的老师们有所帮助。
【篇三】摘要：
近几年，我国教育事业在不断的发展中，教育模式以及教学课程也在不断改革，国家在对高中数学教学标准也提出了更高的要求，我国的教育水平也在不断的提高。
目前，基于以往的传统模式的影响，学生在数学知识学习中只知道一味的做题、做笔记等，不知道自主的去阅读以及独立思考。
本文根据新课程改革，论述了阅读学习法在高中数学学习中的重要性，以及阅读学习法在高中数学中的简单运用，还分析了培养学生在高中数学中阅读能力的策略和手段。
关键词：
高中数学；阅读学习；应用分析；引言：
随着社会的发展与进步，目前我国越来越重视基础教育课程的教育模式，对于高中数学这门课程提出了更高的教学水准。
阅读能力在数学知识中也变得不可或缺，高中生必须要具备数学阅读能力。
在高中数学知识学习过程中，应该注重培养学生阅读数学的习惯和学习能力，学习能力和阅读习惯的培养，不但能够让学生有自主学习的积极性，还能提高学生的自主思维能力和提升学习效率，更好的去掌握和吸收数学知识。
一、阅读学习法在高中数学中的应用方式1.1课前预习阅读和课后巩固阅读阅读学习法在高中数学中有两种运用方式：
数学课前预习阅读和课后巩固阅读。
首先，学生在课前进行预习阅读，能够增强学生积极主动学习的能力，在学生进行自主预习阅读之前，老师要给学生说清楚具体预习重点内容，让学生在预习阅读的时候更有方向，在预习之前，老师还可以提一些让学生可以自主思考的问题，让学生在阅读预习中，独立去思考问题，这样不但能增强学生学习的积极性，还能锻炼学生的思维解题能力。
其次，课后巩固阅读不但可以促进学生对数学知识的消化和吸收，还能加强学生对数学知识的记忆，对学过的知识进行思考与巩固的同时，老师要在课后巩固阅读给予学生帮助，对于学生在阅读中遇到不懂的问题，及时的去帮助学习解决问题，这才能达到课后巩固阅读的效果和目的性。
1.2融合贯通的方法，深入理解知识数学知识在课程中都是相互联系的，不管是新知识还是旧的知识，都存在着一定的联系。
知识的结合，让学生更加了解数学知识的结构，数学阅读方法，需要学生把新旧知识联系结合起来，去独立思考，去理解数学知识，灵活的去运用数学知识。
数学阅读，能够让学生从多个角度去思考数学问题。
1.3反复阅读内容法在数学知识学习中，不仅需要学生对知识进行反复阅读分析，作为教师，更应该反复去阅读知识，反复地去理解数学知识内容的含义，阅读过程中，抓住阅读重点。
这样才能更好的去帮助学生理解数学知识概念，学习过程中，引导学生更好的去了解知识重点，为学生更好的去阅读知识奠定了基础。
二、高中数学中的阅读法培养的策略与方法2.1培养高中生数学阅读的意识首先，老师要培养高中生数学阅读的意识，找准方法引导学生进行阅读训练，这样可以提高学生的独立思考能力，还能促进学生的思维解题能力。
学生要先开始重视数学阅读，觉得阅读的重要性，针对于课本上的数学概念、以及数学题目，多阅读、多分析，要在阅读里面不断的提高自己的思维能力，做题之前先阅读题，多读几遍，锻炼自己的阅读能力。
学生在进行阅读的时候，多引导学生进行独立思考数学问题，这样才能真正的提升学生的数学阅读能力。
提升阅读能力的前提是要有数学阅读的意识。
2.2培养高中生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，因此老师应该要培养学生对数学阅读的兴趣，只有让学生对阅读产生强烈的兴趣，学生才能更好的去理解数学知识含义。
在教学过程中，老师应该根据学生性格特点以及教学教材所需要，创设问题，培养学生的阅读兴趣，在学生进行阅读之前，设计几个问题，让学生在阅读中独立思考问题，学生在阅读中，带着好奇的心和对问题的求知欲，激发了学生对于阅读的兴趣。
因此，让学生更好的去阅读，首先应该培养学生的阅读兴趣。
2.3不断加强高中生阅读能力和习惯阅读学习不光是阅读数字知识，还需要在阅读中去思考一些数学问题，在阅读的同时，记下自己觉得难点知识以及重点知识。
老师要重点引导培养学生独立思考的阅读能力和自主阅读的习惯，在阅读中，让学生大胆的去思考，去想象，去感受阅读知识带给学生的乐趣。
在阅读中，老师要营造积极向上的学习氛围，和学生多沟通交流阅读感想，培养学生对数学阅读的兴趣，形成自主阅读的习惯。
培养学生的阅读习惯和能力，不但能让学生快速的掌握知识，还能达到教学目的。
结束语：
高中生在数学阅读学习中，树立良好的阅读方式和学习习惯。
要根据自己的实际学习情况，多去阅读思考数学知识内容，阅读过程中，抓住知识的重点，这样才能更好的掌握学习方法。
老师在学生进行学习阅读的时候，要多教授学生一些阅读方法，这样老师不仅能达到教学效果，还能增强学生的解题思维能力，好的阅读方法，还能提升学生的解题效率。
坚持数学阅读教学，能够让教学成果达到一定的效果以及取得意想不到的进展。
参考文献：
[1]张昌泽.阅读学习法在高中数学学习中的应用[J].科技经济导刊,2018,26（26）:
162.[2]张铭轩.高中数学学习中阅读学习法的应用[J].科学大众（科学教育）,2017（03）:
21.【篇四】摘要：
每次考试，在高中的各科成绩中学生分数差距最大的是数学，所以在高中，数学成为了一门老师深受重视的学科。
新课改的推进，让老师在高中数学的教学上也随之发生了许多变化，已经打破了传统的教学观，转变成一种随着时代发展需要而变化的教学方法。
不断的创新出新的教学方法，多角度地去培养学生的数学思维能力，以此来提高学生的成绩。
因此，本文就高中数学教学方法出发，来进行创新研究，并实施探讨，让学生能够把高中学习数学是为了什么领悟的更加透彻。
关键词：
高中数学新课改教学方法创新实施探讨引言：
高中数学教学方法的改革和创新前提是要改变教学的理念。
老师是教学上的先锋者，在教学中的地位是不可被替代的。
相比传统的高中数学教学方法，新课改后的高中数学在教学上不仅课堂活跃，而且提高了学生的主观能动性，这样一来，老师既提高了教学质量，也仍学生们更加喜欢数学。
一、现阶段高中数学教学中的缺陷四五十年代的时候前苏联教育学家凯罗夫主编过一本《教育学》，它对我国教育的影响是潜移默化的、长期的。
在我国的教育方法中，教育是呈认知走向的，这样往往会忽视掉学生的因素，如：
学生在学习过程中的情感体现。
而高中数学的教学方法也是这样，这是一种在传统思想下形成的一种传统的教学方法，思想狭隘，本质上就是一种填鸭式教学，这样的教学方法虽然能让学生有一个不错的成绩，但学生对数学学习的积极性会逐渐降低，同时学生没办法形成自己的发散性思维，从长远角度来看也影响了学生的创造力，久而久之学生对没有数学的学习能力，也就没有学习的兴趣，很明显这是不符合新课改时代要求的。
二、高中数学教学方法创新的重要性高中数学的教学目标是把高中教材上的教学课程学完学透，教学活动则是提高学生数学成绩、培养学生数学素养和实现学生终身发展，这对学生提高自身的综合素质有着很大的促进作用。
随着社会发展越来越快速，许多企业对全能型人才的需要迫在眉睫。
高中数学教学承担着培养学生数学能力和综合能力的担子，只有适应社会的需要，并未社会提供出所需要的人才才是高中数学教学发展的重点之所在，只有高中数学教学方法不断的创新，才可以把更多的学生打造成社会和企业所缺乏的人才。
三、高中数学教学方法创新研究1、开拓创新教育途径，提升知识灵活运用能力学生在获取新知识的时候，必须要有一种创造力的教育方式，而高中数学学习的本质就是展现自己数学思维的过程。
所以，老师在课堂上应该注意每位学生的参与率，让每位学生都了解这个知识点是怎么形成的，而不是按照传统的方式把结论作为重点形成的过程忽略在外，更不是照着课本的内容从头到尾的读。
让学生们真正的获取应该是让学生从发现、分析、解决问题等方面入手。
在学生获取知识的过程中，能够把自己的创新思维能力提升。
此外，通过强化数学知识运用于题目中，可以让学生的创新意识得到激发。
如：
学生在做高中数学题的时候，一道题是可以通过多种方法得出答案的，在遇到疑难时可以通过和同学交流解决问题，并想出多种解决方案，这样，学生不仅提高了高中数学答题的能力，还形成了一个新的认知体系。
2、鼓励学生大胆发言，带动课堂氛围在高中数学课上，有一个好的课堂氛围可以让学生们的学习效率在无形中会得到提升。
“数学是一门严谨的学科”。
但有些老师对这句话的内涵产生了一定的误解，严谨不等同于一整节数学课都由老师作为主体，学生只是接受知识和做笔记。
从课堂上学生的情况来看，课堂是没有生机的，对学生来说是枯燥的，全班能跟着老师的思维转动的人只占极小的一部分。
但换个角度进行思索，如果老师在课堂上鼓励学生大胆发言，把疑难在课堂上就进行提出，把课堂的气氛带动起来，充满活力，那这样绝大多数的学生都能把疑惑在课堂上解决，趁热打铁，这样学生知识点的把握也就更牢固，学习效率也提高了，数学成绩也就得到了提升。
3、利用计算机，开拓学生的视野和突破教学中的重难点网络在互联网时代的今天使用的极为普遍，它拥有着无穷的知识，在课外学生可以通过计算机网络来巩固和补充上课的知识点。
在高中数学课堂上老师要正确的引导学生利用计算机来查找自己需要的资料，这样学生可以对课题有一个更加深入地了解。
通过网络不仅可以让学生体现预知到上课的知识点还可以让学生在课后把知识点进行巩固加深，进而可以帮助学生提升成绩。
与此同时，计算机中有许多神奇的实用工具，老师可以把它运用在课堂教学中，这样更方便学生理解，计算机的动图把数学模型展现的更加简单化，突破了传统教学中因为数学模型而让学生难以理解的重难点问题。
四、新课改下高中数学教学方法的实施探讨1、老师要把教学思想进行转变，来实现教学方法的创新就目前而言，我国许多的数学教学模式还没有进行转化，老师的教学观念也没有进行更新换代，课堂上老师和学生之间没有互动，老师上课的目的仅是为了完成教学目标上相应的任务。
在这样的环境下，学生对数学的兴趣下降，成绩下滑，对于教学活动是根本没有办法完成的。
但随着新课改进入高中数学课堂后，给高中数学教学方法的创新带来了转机。
老师是教育的领导者，首先应该转变自己错误的教育理念，用吸引学生的、新颖的方法来带动学生学数学的积极性，把课堂的效率提高，让学生们都有一个新的精神面貌。
2、老师要做一个好榜样，树立终身学习的信念高中数学不仅对学生来说是一门逻辑和推理思维很强的综合性学科，对老师来说也是。
在高中数学教学中，老师必须有丰富的数学知识才可以教学生。
老师为人师表，只有自身拥有深厚的专业知识和严谨的数学思维才能在教学活动中轻松的解决学生的问题。
老师作为知识传授领导者，必须要为学生树立一个好的榜样，让学生有一个“活到老学到老”的观念，在日常生活中也要注意积累一些常识，这样在学生进行教学活动的时候不仅可以拓宽自己的眼界，还可以教会学生从不同的角度去看待问题和解决问题，让每个学生都逐渐的形成一套自己的解题技巧和数学思维能力。
3、从学生的兴趣出发，开展教学活动“兴趣是最好的老师”，在高中数学的学习上也不例外，有了兴趣可以在无形中默默影响着我们，使得变得更好。
在高中数学教学中，对学生来说，兴趣是很重要的一个方
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