教研沙龙主持词.doc

教研沙龙主持词.doc

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教研沙龙：

青蓝教师共议教学中的有效策略

研讨人：

园外3人

—主持人：

记录人：

一、沙龙准备

1．场景准备：

八把藤椅、一个吧凳。

主持人、研讨人和记录人围坐成半圆，由北向南依次是：

2．记录人要求：

记录标题、关键词、发言人及发言内容；开始前播放PPT首页；参与发言；手中有主持人提纲。

3．研讨人：

记录课堂观察记录表，每个活动一张表，园内老师上场前换下园服。

4．电教员：

负责话筒的台上台下传递。

二、沙龙主持词：

接下来是今天活动的沙龙环节。

听课最受我们一线教师欢迎，大家每次听完课都会有许多感受，想必今天也是。

下面我们就进行沙龙的第一个环节——有话要说。

我们首先把机会给台下的老师，谁有话要说？

请台上的老师每人用一句话说说你听课后最大的感受或启发。

请四位执教老师每人用一句话说说自己的感受。

简单的热身之后，我们进行沙龙的第二个环节——聚焦话题。

好的课堂教学就像一部影片，由许多元素构成和精彩片段呈现，作为观摩者如何进行有效课堂观察呢？

聚焦一点观察能有效提高我们的课堂教学水平。

今天我们聚焦的话题是教学中的回应策略。

（插播PPT2-3：

美国幼教专家凯茨认为:

幼儿园教师的专业素质表现在教育工作中能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛回孩子。

这里的“球”就是幼儿的应答、问题，教师的这种“接球”、“抛球”行为就是课堂教学中的响应、回答，即回应。

活动中，如何为幼儿“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”？

怎样的回应才是有效的、高质量的？

）

首先我们请结对师徒中的两位师傅简单说说自己课堂上是如何进行有效回应的？

（打开两人自备的PPT，每个2分钟左右，以现场为例）

接下来，我们请台上的其他老师根据课堂观察记录表从回应的有效性、回应的层次性、回应的切入点三个方面发表看法。

（插播PPT4-5）

第一个方面，回应的有效性。

谁先发表看法？

……

第二个方面，回应的层次性。

谁先来说？

……

第三个方面，回应的切入点。

我先说说我的看法。

……（记录人记录发言人、发言关键词，并随时保存）

（小结）刚才我们聚焦教学的回应策略，围绕回应的有效性、回应的层次性、回应的切入点三个方面就上午的四个活动发表了各自的看法。

（插播记录）我们发现——

（插播PPT6-8：

回应的有效性:

教学中，如果教师能抓住幼儿学习过程中出现的问题进行适人、适时、适宜、适度的回应，并使问题得以保持、展开、深入、解决，我们就会说这个回应是有效的。

回应的层次性:

教学中，高水平的教师在接到幼儿的问题后会将幼儿的问题经由保持、展开、深入、解决四个层次递进，最终实现解决问题的目的；相反回应水平较低的教师通常将幼儿的问题停留于“保持”层面，或“展开”层面，较少能将问题推向“深入”，甚至“解决”。

回应的切入点:

教学中，较高水平教师的有效回应选择的切入点不同，有的立足幼儿已有经验做出拓展回应，有的根据幼儿的回答的完整度做出补充回应，有的着眼纠正幼儿答案一致或偏离答案进行纠偏回应。

）

台下的老师您有话要说吗？

活动结束后我们可以就这个话题或者其它话题进一步深入探讨。

让我们手拉手、共成长（插播PPT9）。

上午的沙龙活动到此结束，谢谢台上参与研讨的老师，谢谢记录的徐老师，谢谢大家的分享。