幼儿园教师资格证考试幼儿园教师考试考点背诵.docx
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幼儿园教师资格证考试幼儿园教师考试考点背诵
2015年北京市上半年幼儿园教师资格证考试考试考点背诵
第一部分：
（幼儿教育基础知识）
幼儿教育学
幼儿教育与幼儿教育学
背诵记忆一教育的含义
广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动，他可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。
广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
背诵记忆二原始社会的幼儿教育
原始社会的幼儿教育有几个明显的特征：
教育为公，幼儿园教育人人平等；幼儿教育主要围绕着生产劳动进行，并且为生产劳动服务；游戏是原始社会幼儿教育的主要手段。
背诵记忆三奴隶社会和封建社会的幼儿教育
随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。
主要有几个显著特点：
具有明显的阶级性和等级性；能以文字、书册进行教学；有了专门的教育机构和教师。
背诵记忆四世界上第一个幼儿园的诞生
德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿教育之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
背诵记忆五幼儿教育的意义
幼儿教育有利于促进幼儿生长发育，提高身体素质；开发大脑智力，促进智力发展；发展个性，促进人格的健康发展；培养美感，促进想象力、创造性的发展。
背诵记忆六国外幼儿教育学思想★
1.英国洛克的幼儿教育思想
洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，他关于教育的专门著作是《教育漫话》，其次还有《工作学习计划》、《人类理解论》等。
洛克的幼儿教育思想主要有：
提出了“白板说”；提倡“绅士教育”。
2.法国卢梭的幼儿教育思想
卢梭是法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表之一。
他的主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》等。
卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。
他强调儿童的发现，教师应当尊重自然。
3.德国福禄贝尔的幼儿教育思想
福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家，他把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，因此被誉为“幼儿园之父”。
福禄贝尔的幼儿教育思想及实践主要包括：
顺应自然的教育原则；创立了世界上第一所幼儿园；明确提出了幼儿园的任务；创制了“恩物”；重视游戏对幼儿身心发展的作用；强调作业的重要性。
4.美国杜威的幼儿教育思想
杜威，美国教育家，20世纪影响最大的教育家之一。
他的著作主要有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》等。
杜威的幼儿教育思想主要有：
提倡以儿童为中心；教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；提出以经验为基础的课程。
5.意大利蒙台梭利的幼儿教育思想
蒙台梭利教育理论的要点是幼儿自我学习的法则；重视教育环境的作用；重视教师的作用；重视感观教育。
背诵记忆七我国幼儿教育学思想★★
1.陶行知的幼儿教育思想
陶行知是我国伟大的人民教育家。
他创立了生活教育理论和教学做合一的教育学法。
在幼儿教育方面，它主要的贡献和观点有：
普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育，重视培养儿童的创造力；教学做合一的教育方法。
2.陈鹤琴的幼儿教育思想。
陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。
他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”的理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。
他的幼儿教育理论观点有：
反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育，反对死教育，提倡活教育；幼儿园课程理论。
3.张雪门的幼儿教育思想
张雪门，著名幼儿教育家。
1918年，他与几位志趣相投者创立了当地第一所中国人自办的幼稚园——星荫幼稚园。
在他几十年的幼教理论钻研与实践中，逐步形成了“行为课程”的理论体系、成为我国幼儿教育中的一份宝贵遗产。
他的主要著作有《幼稚教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼稚园行为课程》等。
幼儿教育的目标、任务和原则
背诵记忆一幼儿园教育目标的内涵
我国幼儿园教育的目标是实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。
这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
背诵记忆二制定幼儿园教育目标的依据
制定幼儿园教育目标的依据有：
教育目的；幼儿身心发展的特点和可能性；社会发展的客观要求。
背诵记忆三幼儿园制定教育目标的意义
幼儿园制定教育目标的意义是：
使教育工作更有针对性；增强教育的目的性和自觉性；保证各项教育工作的协调配合。
背诵记忆四制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题
制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题有：
教育目标分解的方法要恰当；教育目标的涵盖要全面；教育目标要有连续性和一致性。
背诵记忆五幼儿园的双重任务
幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件，即担负保育教育儿童及为方便家长服务的双重任务。
背诵记忆六新时期幼儿园双重任务的特点
随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战，对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；为家长服务的范围不断扩大；家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。
背诵记忆七幼儿园教育的一般原则
幼儿园教育的一般原则有：
尊重儿童的人格尊严和和合法权益的原则，既尊重儿童的人格尊严；保障儿童的合法权益；促进儿童全面发展的原则，即儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；儿童的发展应是协调的发展；儿童的发展是有个性的发展。
背诵记忆八幼儿园教育的特殊原则
1.保教结合的原则
教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿的生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面的发展。
把握这个原则应明确：
保育和教育是幼儿园两大方面的工作；保育和教育工作互相联系、互相渗透；保育和教育是在同一过程中实现的。
2.教育活动的多样性原则
幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。
同时，活动形式多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。
3.发挥一日活动整体教育功能的原则
一日活动中的各种活动不可偏废；各种活动必须有机统一为一个整体。
4.教育引导发展的原则
用动态的眼光看待儿童；教育目标、内容和方法应难度递增；灵活运用多种教学方式；因材施教；多样化教育评价和纵向教育评价。
幼儿教育的内容
背诵记忆一幼儿园全面发展教育的含义
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务之一。
当然，全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进、平均的发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
背诵记忆二幼儿体育
幼儿体育是指幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
1.幼儿体育的目标是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2.幼儿体育的内容包括：
促进幼儿健康成长，在锻炼幼儿身体的同时，做好卫生保健工作；发展幼儿的基本动作，包括走、跑、跳、攀登等基本技能；培养幼儿良好的生活、卫生习惯，培养幼儿合理严格的保健制度；增强幼儿的自我保护意识。
3.实施幼儿体育的途径为幼儿创设良好的生活环境，科学护理幼儿的生活；开展各项体育活动，提高幼儿健康水平。
4.幼儿体育应注意的问题：
锻炼与保护并重，注重幼儿身体素质的提高；重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度；专门的体育活动与日常活动相结合；注意体育活动中教师的指导方式。
背诵记忆三幼儿智育
幼儿智育就是有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识和技能，发挥智力，并培养其良好的学习习惯的教育过程。
1.幼儿智育的目标是培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力；培养正确运用多种感官的能力；运用基本语言技能的能力；初步的动手能力。
2.幼儿智育的内容：
发展幼儿的智力；引导幼儿获得周围生活中初步的认识；培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
3.幼儿智育的途径：
组织多种形式的教育活动，发展幼儿智力；创设宽松自由的环境，让幼儿自主活动。
4.实施幼儿智育应该注意的问题：
处理好智力与知识技能之间的关系；重视幼儿非智力因素的培养；注意幼儿知识的结构化。
背诵记忆四幼儿德育
幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。
1.幼儿德育的目标：
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公务、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特点。
2.实施幼儿德育的途径：
日常生活是实施幼儿德育最基本的途径；专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；利用游戏培养幼儿良好的道德行为。
3.实施幼儿德育应该注意的问题：
热爱与尊重幼儿；遵从德育的规律实施德育；重视指导幼儿行为的技巧，有目的地改变幼儿的行为时幼儿德育的重要任务。
考点四幼儿美育
幼儿园美育的目标是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步审美能力。
在幼儿自身主动投入审美活动的基础上，培养他们相应的表现能力，特别是想象力、创造力。
1.幼儿美育的内容：
培养幼儿的审美情感；培养幼儿的审美感知；培养幼儿的审美想象力和创造力。
2.实施幼儿美育的途径：
艺术教育是幼儿美育的主要途径；幼儿的日常生活是美育的重要途径；大自然是幼儿美育的广阔天地。
3.实施幼儿美育应注意问题：
幼儿美育是面向全体幼儿的；重视通过美育培养幼儿健全的人格；重视培养幼儿的想象力和创造力。
考点五体、智、德、美四育的关系★★
体、智、德、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代。
健康的身体是孩子全面发展的物质基础，智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况。
美育不仅能发展幼儿美的感受力、表现力和创造力，而且能使幼儿在审美过程中获得丰富的知识与技能，有助于发展注意、观察、记忆、思维、想象等认识能力，陶冶幼儿的性情和品格。
美育能协调体、智、德育发展，是体、智、德育的催化剂。
幼儿园教育的基本要素
背诵记忆一儿童观的概念
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点总和，它涉及儿童的能力与特点、地位与权力、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
简言之，儿童观就是社会或成人怎么看儿童，把他们看成是什么样的存在。
对儿童的看法不同，对儿童的态度、教育的方法也随之不同。
儿童观对幼儿教育的影响是巨大的，没有正确的儿童观就不可能产生优质的幼儿教育。
背诵记忆二三种价值本位的儿童观
价值，即客体的特性与主体需要之间的关系。
价值本位，则指价值关系中的主体。
依价值主体划分，可将儿童观划分为三类：
国家本位儿童观、家族本位儿童观和个人本位儿童观。
背诵记忆三现代社会的儿童观
现代儿童观可概括为：
儿童是人，具有成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童发展的个体差异；儿童具有主观能动性；男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。
背诵记忆四幼儿教师的角色定位
教师的角色定位为：
由知识的传授者转变为幼儿学习的支持者、组织者、引导者；由知识的权威者转变为幼儿活动的合作者、参与者；由单纯的教育实践着转变为幼儿教育的研究者、学习者。
背诵记忆五我国幼儿教师的权力
进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权力；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权力；指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权力；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权力；参与幼儿园民主管理的权力；参加进修或者其他方式的培训的权力。
背诵记忆六我国幼儿教师的义务
遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划地教育活动；关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
背诵记忆七幼儿教师的职业素质
我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康”。
这是国家对幼儿教师素质的要求。
背诵记忆八幼儿教师劳动的特点
幼儿教师劳动的艰巨性；幼儿教师劳动的细致性；幼儿教师劳动的自主性；幼儿教师劳动的创造性；幼儿教师劳动的示范性和感染性；幼儿教师劳动的整体性。
背诵记忆九幼儿教师与幼儿教育影响的相互制约关系
幼儿教师选择和调控幼儿教育影响；幼儿的身心特点和需要是幼儿教师选择教育影响的重要依据；幼儿教育影响直接决定幼儿的身心发展；幼儿教育影响也反作用于幼儿教师。
背诵记忆十建立良好师幼关系的策略★★
建立良好的师幼关系需要教师：
帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；积极主动地与幼儿交往；对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；理解与宽容的对待幼儿的错误；帮助幼儿形成良好的同伴关系；帮助幼儿摆脱不良行为的习惯。
背诵记忆十一幼儿园环境的意义
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
背诵记忆十二幼儿园内部心理环境创设的基本要求
幼儿园内部的精神环境，指幼儿园内部的各种人际关系和文化教育设施所共同营造的心理文化氛围。
其基本要求：
要满足孩子的基本生理需要，让孩子感到安全和舒适。
创设充满爱和关心的环境。
创设充满尊重、信任和期望的环境。
幼儿教师应尽可能与孩子建立平等的师生关系。
帮助幼儿形成平等、合作和友爱的同伴关系。
友爱的伙伴关系、融洽的班级氛围和上进的班风，不仅有利于孩子的身心健康，而且是孩子学习的重要外部条件。
创设能提供丰富、全面知识和锻炼的饶有趣味的环境。
背诵记忆十三幼儿园环境创设的原则
环境与教育目标的一致性原则；发展适宜性原则；幼儿参与性原则；开放性原则；经济性原则。
背诵记忆十四教师在幼儿园环境创设中的作用
准备环境、控制环境、调整环境，这三者是教师在幼儿园环境创设中的重要作用。
教师是环境的命脉，环境中的物质材料、人际因素、以及它们与幼儿的关系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。
幼儿游戏
背诵记忆一幼儿游戏的含义
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。
背诵记忆二幼儿游戏的特点
游戏是幼儿的自主活动；游戏无强制性的外在目的；游戏伴随着愉悦的情绪体验；游戏活动是在假象的情景中发展的。
背诵记忆三幼儿游戏的种类★★
从教育的作用上分为两大类：
创造性游戏和规则性游戏。
从教师指导上分为：
幼儿自发游戏和教学游戏。
从幼儿社会性的发展上分为：
非游戏行为；旁观游戏；独立游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。
从幼儿认知发展上分可以把游戏分为：
机能游戏；象征性游戏；规则游戏。
背诵记忆四如何使游戏成为幼儿园的基本活动★
重视幼儿的自发性游戏；充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动；满足幼儿对多种游戏的需要。
背诵记忆五幼儿游戏的指导★
游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。
相反，教师在幼儿游戏中起着很重要的作用。
教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。
否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。
背诵记忆六角色游戏的指导★
教师对该类游戏的指导应体现在不断丰富幼儿的生活经验；为幼儿提供时间、场地和玩具；鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏主题；引导幼儿分配和扮演角色；给予个别指导和教育训练；教师以角色身份指导游戏；结束游戏；游戏的评价。
背诵记忆七结构游戏的指导★
根据结构游戏所用材料的不同，分为定型材料（如积木、积塑、金属材料等）和不定型材料（如沙、水、雪等）游戏的指导。
1.定型材料游戏的指导
要加深幼儿对物体和建筑物的印象；帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能；从看图样结构逐步过渡到想象结构，培养幼儿有目的地、独立地进行构造，能按顺序建造内容较丰富的物体，进而把单个结构物组合成较复杂的整体；教育幼儿爱护结构材料和构造成果，整齐地收放材料，会欣赏和评价构造物。
2.不定型材料结构游戏的指导
创设良好的游戏条件；加深幼儿对沙、水、雪等材料性质的认识，掌握基本的玩法；建立必要的规则。
背诵记忆八表演游戏的指导★
应选择幼儿容易理解又便于表演的作品；吸引幼儿参加表演游戏的准备工作；用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择；在表演游戏的过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。
中、大班的幼儿自愿、自由的进行表演游戏，教师要热情的支持他们的表演意愿，并给与帮助，如适当地提醒幼儿遗忘的词句，但要求不必过分严格。
背诵记忆九规则性游戏的指导★
教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚；在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则；鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣；在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大程度的提高。
幼儿园与家庭、社区的合作
背诵记忆一幼儿家庭教育的含义
广义的幼儿家庭教育主要是指家庭成员之间的相互影响和作用。
在家庭生活中，父母或其他年长者在对幼儿实施教育、施加影响的同时，也要受到来自幼儿的教育和影响。
狭义的幼儿家庭教育则指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对幼儿进行的教育和施加的影响。
不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，都发生在家庭生活之中，并以亲子关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响着儿童，把儿童培养成为社会所需要的人才。
背诵记忆二家长是幼儿园重要的教育力量
家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目标携起手来，则教育效果将倍增。
家长作为重要的教育力量表现在：
家长的参与既有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好信息源；家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
背诵记忆三幼儿家庭教育的作用
家庭教育保证了幼儿机体的正常生长发育；家庭教育促进了幼儿智力潜能的最大开发；家庭教育促进了幼儿社会化的进程；家庭教育提高了儿童的审美能力；家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。
背诵记忆四家园合作的主要内容
家园合作主要包括两方面的内容：
鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿；幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
背诵记忆五家园合作的方法★
口语法，包括家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈。
文字法，包括问卷调查、家园（所）联系本、宣传栏。
活动法，依据家长参与活动的目的，活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。
背诵记忆六幼儿园与社区合作的方式
与社区资源共享。
请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源。
走出去的方式，幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务。
当前我国这种社区活动形式有：
建立儿童活动机构；开展流动幼儿教育服务；建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；与社区联手，优化社区环境的活动。
背诵记忆七幼儿园与社区合作的问题
幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。
在结合过程中主要的问题是：
较多流于形式，实质性的教育效果不大；打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；将与社区结合的活动和幼儿教育活动分离开来。
不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育。
另外，对与社区的结合还存在一些不正确的认识，如认为幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作等。
幼儿园与小学的衔接
背诵记忆一幼小衔接期的含义
幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。
处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进幼儿的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。
所以，对幼儿园与小学的教育衔接的重要性不可忽视。
背诵记忆二幼小衔接的指导原则★
幼儿衔接的指导原则包括：
长期性而非突击性；全面而非单项的的衔接；培养入学的适应性而非小学化。
背诵记忆三幼小衔接工作的主要内容与方法★
培养幼儿对小学生活的热爱和向往；培养幼儿对小学生活的适应性；帮助幼儿做好入学前的学习准备；让家长参与幼儿园与小学的衔接工作。
背诵记忆四幼小衔接工作应注意问题
在幼儿衔接工作中应注意：
进行幼儿园与小学教育的双向改革，双方都把培养儿童的基本素质做为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作；转变观念，提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，有的放矢地做好过渡期的教育工作；结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性的进行幼小衔接工作；加强家、园、学校、社区力量的相互配合。
背诵记忆五幼小衔接教育中存在的问题
幼儿园和小学之间缺乏联系；幼儿教的问题
幼儿园和小学之间缺乏联系；幼儿教育小学化，忽视幼小衔接工作的重要性；忽视全面的教育衔接，注重于片面的、局部的衔接；家长教育理念落后，在家庭教育中往往重知识而轻能力的培养。
背诵记忆六幼小衔接的合理对策
明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾；加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度。
幼儿心理学
幼儿心理学概论
背诵记忆一幼儿心理学概念
幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。
发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发
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