清澈的湖水Word格式.docx
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出示媒体资源中湖水的视频：
师：
这一湾清澈的湖水你喜欢吗？
今天我们就一同来学习２７课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
学生齐读课题。
二、初读课文，感受美
１、师：
课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？
（想）那就请同学们开始吧！
想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
２、学生自主读书，师巡视指导。
３、师：
通过读书，你知道了什么？
还有什么不懂的问题？
指名回答。
三、认识生字
1、师：
文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？
出示会认词语（带拼音的）让学生同桌互读。
指名开火车读词语。
2、猜字谜、编字谜活动认识生字：
⑴ 学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。
⑵ 老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。
如：
中午的太阳。
（映）
幼儿力不够。
（幻）
足球踢的棒，大家都夸奖。
（跨）
跳出圈子，再也不直了。
（卷）
⑶ 学生编字谜，大家猜
做小老师活动：
由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。
四、指导写字
１、用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。
２、贴出这些字卡，老师边贴大家边读。
３、给这些字组词。
４、引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。
５、练习书写左右结构的字：
⑴ 引导观察，找共同点：
提示：
左右结构，左窄右宽。
⑵ 学生描红，试写。
⑶ 交流体会，说说每个字写时要注意什么。
⑷ 教师根据学情示范指导，重点强调：
① “扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
⑸ 学生练写。
⑹ 展示、评议。
⑺ 练习书写“失、觉”。
“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。
可联系字义帮助记忆：
想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？
５、指名分段读课文，纠正读音。
６、播放课文范读动画，更正读音。
五、布置作业
第二课时
一、复习导入
1、复习词语：
开火车读词语
2、导入新课：
同学们生字读得真准，字正腔圆，上节课还有几个生字没写完，我们一起看大屏幕。
二、写字指导（书写剩下的3个生字）
1、出示会写的生字指名读
2、出示“眼、睛、船”三个生字。
3、观察生字师范写生描红再仿写。
三、品读句段，欣赏美
导入：
同学们生字不但读得准，写得也很美观，相信课文一定学的更棒。
通过上节课的学习，我们初步感受到了湖边美丽的景色，这节课让我们继续欣赏湖边的美景品味心灵之美。
１、打开书129页用自己喜欢的方式读课文，边读边回忆小洁跟着爸爸妈妈欣赏到了哪些美丽的风景？
（指名汇报板书：
山石、湖水、小鱼）
2、请大家自由读２～４自然段：
画出课文中描写这些景物的句子。
读出它的美。
3、你能在课文中找到描写美丽山石的句子吗？
把它读出来。
（出示大屏幕）：
“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。
”你感觉到了什么？
觉得山石怎么样？
（美、有趣）
你能给大家读出你的感受吗？
（你能把这山石的形态美读出来吗？
）
谁还能比他俩读得还好？
（自己先试试）
指生读：
其他同学当评委，大家评议。
4、你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样？
雄鹰飞起来了吗？
从哪个词看出来的？
理解“展翅欲飞”。
（真会读书，通过字意理解词语也是一种好方法）
5、小洁把山石想象成了展翅欲飞的雄鹰、正要跳起的青蛙，你也能像小洁一样把两岸的山石想象成其他的事物吗？
补白并用“像”说一句话
6、小洁就是这样一边吃面包一边欣赏两岸的风景，当她吃完面包刚想把面包只丢进湖水里，却被湖水美丽的景象吸引住了。
课文中怎么描写湖水的？
谁能找到读一读？
（生读）
（出示句子）看大屏幕：
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。
觉得湖水怎么样？
（展现在你的眼前的湖水是什么样子的？
你从哪里读出来的？
）板书“清”。
师：
这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗？
你先自已练习一下。
指名读。
你是用自己示范读的方法来教我。
还可以用具体方法教我。
比方说：
哪儿应当快读，哪儿应该慢读，哪个词语应当重读等等。
7、 现在老师试试请你们闭上眼睛，听老师读。
感受湖水的美丽。
读到这儿，毛老师有个地方不明白：
“变幻的山峦”是什么意思？
为什么“山峦还变幻呢”？
谁能帮帮我？
读书就应该这样，学问学问不懂就问，毛老师会读书吗？
掌声鼓励一下我吧！
谢谢同学们！
谁还想读？
这么美这么清的湖水，想把它记在心里吗？
试着背一背吧！
听了你们的背诵，我们仿佛看到了湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，就这样小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉──（生补充）。
出示句子：
“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。
多么美妙的感受啊！
自己练习有感情读一读。
真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！
8、导入：
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，连湖里的小鱼也想跳出水面来欣赏呢！
你能给大家读一读描写小鱼的句子吗？
出示大屏幕：
“清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
”
谁愿意读这句话？
说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样？
生答，教师板书：
小鱼乐。
你能读出小鱼的快乐吗？
谁来试试读一读。
四、品味心灵美
1、小洁坐在游船上，一边吃面包，一边欣赏清澈的湖水，可爱的小鱼、有趣的山石，看得她入了神，吃完面包她是怎么做的？
请同学们用自己喜欢的方式读课文4、5自然段，看看小洁是怎么做的？
2、指导两个“紧紧地攥着”。
3、出示句子：
“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
小洁为什么不满？
是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼的目光望着湖水。
什么是“企盼”？
小洁在企盼什么？
齐读。
让我们读出小洁的不满。
4、请大家齐读课文最后一段，想：
小洁跨步上岸后怎么做的？
她寻找什么？
五、总结全文，延续美
１、面对美丽的景色，课文中的两个小伙伴。
一个扔香蕉皮，一个紧紧地攥着面包纸，你想对她们说什么？
２、师：
我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？
同学们，同在蓝天下，美好的环境能给我们带来愉快的心情，健康的身体，相信你们也能像小洁一样自觉保护环境，让天更蓝。
草更绿，让湖水更加清澈！
能做到吗？
老师相信大家做得一定比说的更好！
六、布置作业
１、把会写的生字每个字写三遍
２、有感情地朗读课文。
把喜欢的部分背诵给好朋友听。
板书设计：
27清澈的湖水
山石湖水小鱼
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