小学三年级语文《王献之练字》原文教案及教学反思.docx
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小学三年级语文《王献之练字》原文教案及教学反思
小学三年级语文《王献之练字》原文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《王献之练字》原文
有一天，献之独自在书房里练字，模仿父亲的笔法接连写了十几个“大”字。
他选了一个字送给父亲看，满以为会得到称赞。
谁知，王羲之看了什么也没说，只是提起笔随手加了一点儿，“大”字变成了“太”字。
献之又兴冲冲地把“太”字送给母亲看，母亲指着“太”字的一点儿说：
“就这一点儿写得好，很像你父亲写的。
”
献之听了，顿时满脸通红，十分惭愧。
他想，父亲真了不起，随手点了一点儿，就写得那么好。
他又回到父亲的书房，问道：
“别人都称赞您的字写得好，您有什么秘诀吗？
”王羲之哈哈大笑起来，他抚摩着献之的头说：
“秘诀？
有。
你明天早晨到屋后的小花园去看看吧！
”
第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神地写字了。
王羲之见儿子来了，指着园里的18口大水缸说：
“你不是问秘诀吗？
秘诀就在这些大水缸里面。
你把这18口大水缸里面的水写完就知道了。
”
从此，献之学着父亲的样儿，每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。
后来，他也成了大书法家。
【篇二】小学三年级语文《王献之练字》教案
《王献之练字》是教科版实验教材三年级下册语文第六单元的一篇主体课文，课文讲述了王献之改变自我，脚踏实地获取成功的故事。
通过故事的阅读、引导学生懂得只有通过勤学苦练、坚持不懈才能成才的道理。
课文结构清晰，布局严谨；简洁的故事，蕴含着深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地读课文。
知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。
2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。
【教学重、难点】
弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀。
懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。
【教学过程】
一、情境导入
我国书法历史渊源流长，而书法艺术是世界艺术历史长河中的一个奇迹，我们现在看到的这些书法作品，都出自晋代大书法家王献之之手。
（简介王献之生平。
）
王献之为什么能成为书法家呢？
难道他是天才，还是他有什么秘诀呢？
同学们想知道吗？
这节课我们就来学习《王献之练字》一课。
（板书课题）
二、初读课文
1、生自由读文，要求用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通词句。
2、同桌互读，思考：
课文主要讲了一件什么事。
3、指名汇报。
三、细读品研
1、读了课文，你认为王献之是一个怎样的人？
2、围绕”自满”一词学习第一段
（1）联系上下文说一说自满的意思。
（2）为什么会自满？
（3）出示段落用因果关系的句式连接。
（4）当听到别人的夸奖，王献之会想些什么？
3、小结
4、自由的朗读课文第二自然段。
（1）从哪句话可以体现出小献之的自满、骄傲？
（指导朗读）
（2）说一说父亲是怎么做的？
说明小献之怎样？
（3）小献之一连写了十几个大字，给父亲看时，他会想什么？
（4）献之本以为能得到父亲的称赞，可得来的却是父亲随手加了一点儿，父亲是在暗示什么呢？
（同桌讨论）
5、读第三自然段。
小献之当时体会到这一点儿的意义吗？
所以小献之又兴冲冲地去了母亲那里。
“兴冲冲”又说明了什么？
母亲说了什么？
6、听了母亲的话，王献之有什么表现？
在课文中找一找。
他心里会想些什么？
7、默读课文，想一想父亲的秘诀是什么？
（1）生默读，思考。
（2）指名读，其他同学思考这段话的意思。
（3）根据学生的回答追问：
一定是写完18口大水缸就能练出一笔好字吗？
父亲的用意是什么？
（4）指名用不急不躁，胸有成竹的语气读父亲的话。
8、小献之从父亲那里找到秘诀了吗？
他是怎样成功的，在书中找出有关的句子读一读。
用自己的话说一说小献之是怎样成功的？
9、板书小结
三、拓展延伸
1、看到咱们同学这样认真的学习，小献之穿越了时空遂道，来到了我们班级，同学们，假如你是一个小记者，你想对他说点什么？
2、根据同学所说，出示名言。
引导学生也说几句。
3、勤学苦练获得成功的秘诀只对书法家有用吗？
快说一说我们在什么时候要用到这一秘诀。
四、概括升华
回去找一些勤学苦练的小故事读一读，相信能从他们的故事里得到成功的启示。
【篇三】小学三年级语文《王献之练字》教学反思
一、环节设计
这节课教学环节的设计很清晰，采用了三环七层的教学模式。
先用多媒体出示王献之的书法作品，学生不由自主的对这潇洒隽秀的字所折服，在学生唏嘘不已的时候，教师适时引入课题：
想知道他是怎么成功的吗？
这节课就让我们共同走进他。
激发了学生探究文本的兴趣，然后引导学生在朗读中体会文章内容，最后挖掘文本内涵，进行情感升华和德育渗透。
二、教学教法
在教法上，葛老师很重视引导学生积极主动的参与学习，使他们在读中理解、在读中感悟。
朗读的形式也多样化、层次化。
对朗读的指导比较到位，对句子的指导也很深入，如：
“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词语。
学生理解的比较好，但能让学生口头造一两个句子，就会理解的更全面、更透彻了。
其次还注重对学生学习方法的指导，如：
教学生用“因为——-所以”的句式进行说话训练。
三、媒体利用
充分利用多媒体激发学生探究文本的兴趣，做到精而不烂，真正体现了用媒体而不被媒体所用。
四、问题设计
本节课葛老师用几个关键的问题做为串联文章脉络的线索，但问题设计的恰当、自然，不叫人感到突兀，没有牵着学生走的感觉，只是在关键时刻给学生以导向，又不失全文的整体。
通过反思使我们认识到这样一点：
在今后的教学过程中，不能太关注教师自己的设计环节，而更应该关心学生的学习状态，特别是学生的回答，学生的回答不是为了填充教师的提问，而是学生思维火花在课堂上经教师提问启发后的绽放，应该引起教师的重视。
人教版小学三年级下册语文教学工作总结
人教版小学三年级下册语文教学工作总结
一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,三年级的全体学生在我的语文课堂中,在家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教学工作,我认为还是取得了一定的成绩.现将语文教学工作总结如下:
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养
在语文课上,我发现学生在我的课堂上四平八稳,一不捣乱纪律,二不举手发言.在平时布置的家庭作业中,写字词的学生喜欢做,作业干净整齐,而布置的小作文、或描写一段话,大部分学生却不愿做,虽说自己是多年来带语文,但我认为自己的课还上的缺点吧.在一次我夸一位同学能正确回答问题的同学后,我发现举手的同学多了.在那以后的教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣.譬如,在导入新课,运用一些情景的创设,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,结合《阅读与写字》,对学生的书写在课堂中、评价作业时,进行表彰,从此后我在语文课堂教学中,力求用语言鼓励学生,做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然.
在语文教学中,学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关.为此,在语文教学中,注重学生对课外知识的阅读,培养学生阅读的兴趣,使学生真正的能积累语文知识,真正为学生的学习提供了广阔的舞台.
二、重视对课文的朗读品评感悟
语文教材的每一篇课文都是文质优美的佳作,从北海风光到素有人间天堂的西湖,从神话到学生熟悉的掌声等等,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容.而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟.为了使这些精彩给学生留下深刻印象,我注重在平时对阅读抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵.同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白.
三、重视丰富多彩的语文实践活动.
为了学科知识间的整合.让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,我在平时的教学中注重抓语文综合实践活动,从而培养学生的能力..
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,我认为自己还是有许多需在今后的教学中去不断的完善.如课堂教学,常以工作忙,而忽视了学习,放松了对自己的要求,在业务上有吃老本的思想,对班里的学困生辅导不够,今后我将去不断的改正自己在工作中的不足,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！
三年级上册语文我们的学校预习教案_
一、听读激趣
1?
谈话：
同学们喜欢交朋友吗?
今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。
（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢?
——学生提问
2?
来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。
（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况?
然后自由发言。
二、自读感知
过渡：
山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。
来，我们一起学一学。
1?
读课文题目：
比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。
2?
生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。
3?
小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。
4?
检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。
一、品读欣赏
1?
同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢?
根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。
2?
在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢?
你是怎么体会到的?
根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：
（1）快乐游戏。
（2）与大自然交朋友。
（3）认真学习。
3?
这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢?
（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。
（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。
理解最后两段话的意思。
二、读写延伸
过渡：
在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。
1?
美美地读课文。
2?
让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧!
请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。
附：
板书设计
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第一课时
教学目的
学用字词句，积累丰富的词汇，培养学生丰富的语感。
教学重难点
由课内向课外拓展，积累词汇。
教学准备投影
教学过程
一、教学第一题的第一部分
1、审题，指名读题目。
2、自读词语，不认识的字可以查字典。
4、你知道哪个词语的意思？
请告诉大家，你是怎么知道的？
（1）在想像情境感知词义时，可以根据词语中的个别熟字的意思来推想整个词语所描绘的情景，也可以结合下一题中的画面，让学生用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。
（2）理解词语的意思，教师作适当解释。
5、情景交融，朗读词语。
二、教学第二部分
1、审题，指名读题目。
2、分别出示六幅图，用自己的话说说图意。
3、将词语与之匹配的画面连线。
4、情景交融，朗读词语。
6、除此之外，你还知道哪些描写自然风光的词语？
三、教学第三部分
1、审题，读题。
2、指导观察，说说图上画了哪些景物？
（1）要求仔细而有顺序？
（2）图中描绘了夏季的小河边，环境非常优美。
一位小朋友钓到了一条小鱼，他高兴地笑了。
3、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可以是成语，也可以是约定俗成的词语。
4、描述图中景物，比一比哪组的词汇丰富，运用恰当。
四、小结解词方法
1、根据词语中个别认识的字的意思来推想整个词语所描绘的情景。
2、结合书中的画面，描摹词语所表现的优美意境。
其实，理解词语的方法很多，同学们今后要多中积累，大胆运用。
作业设计：
1、收集描写自然风光的四字词语，写在好词佳句本上。
2、把练习中用“钓鱼图”的一段文字描述出来，并努力用上一些描写自然风光的四字词语。
第二课时
教学目的
写好钢笔字，学写毛笔字，积累成语和古诗。
教学重难点
1、钢笔字要求正确、规范，掌握毛笔字的`基本运笔方法。
2、理解成语和古诗。
教学准备投影
教学过程
一、教学第二题
1、审题，读题。
2、观察三个字的间架结构及书写要求。
（1）都是左右结构的字，且左窄右宽。
（2）左部收，右部放，彼此照应，收放自如。
（3）结合具体字具体分析。
3、注意写字姿势，做到“三个一”，在田字格里正确描红、仿影和临写。
4、练习、反馈。
二、教学第三题
1、读题，审题。
2、自由读成语，不认识的字可以查字典。
3、理解成语，学生只要大体说出成语的意思即可，教师做适当的点拨、提示及讲解。
4、观察插图，联系旧知，揣摩含义，帮助记忆。
5、自由读，集体读，熟读成诵。
三、教学第四题
1、读是，解题，简介作者。
2、这首诗主要写晚秋之夜，诗人的所见所感。
3、诗意：
晚秋的风打着梧桐的叶子沙沙作响，使人感到天气就要凉了，江上的阵阵秋风，触动了游子的思乡之情。
深夜难眠，只见篱笆边有一盏灯亮着，便知道孩子们正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指导感情吟诵，注意重音和停顿。
5、熟读成诵。
四、教学第五题
1、书法是中国的“国粹”，在世界上众多的文字中，惟有汉字的书写成为一门艺术。
从本学期开始，我们要学写毛笔字。
2、看图，观察，认识文房四宝——笔、墨、纸、砚。
3、学习基本笔画——横。
4、先书空，体会运笔方法，再练习。
作业设计：
1、组词。
愉（）秧（）绵（）浇（）
偷（）英（）棉（）绕（）
2、背熟成语、古诗。
3、练习写毛笔字。
第三课时
教学目的
口语交际——小小读书交流会
教学重难点
能够用通顺的语言将读书的乐趣表达出来。
教学准备在黑板上用彩色粉笔和图案装饰一个主题黑板报报头。
教学过程
一、读题，揭示审题。
1、这次口语交际的主题是什么？
（读书交流）
2、交流什么内容？
3、是从哪些方面来介绍？
（书名，作者，主要内容，精彩语句）
4、除了以上几个方面，也可简要地谈谈自己的感受等。
二、揭示目的。
1、质疑：
读书交流的目的是什么？
2、介绍书实际上就是在和他人交流，心中要想着把自己的收获告诉别人，这样才能达到吸引别人也来读你介绍的这本书，这是最终目的。
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三、指导练说。
1、小组展示自己带来的书，再全面展示。
2、请一位学生介绍，同学评议，教师小结。
3、小组交流，巡视检查。
4、全班交流，尽量以鼓励为主，让学生能大胆表达，相机指导。
四、通过小组及全班的交流，进行读书交流。
五、教师总结。
与他人分享读书的乐趣，你会得到双倍的快乐。
今天的“小小读书交流会”是我们同学攀登书籍高峰的开端。
多读书，多读好书，多与家人、同学、教师等人交流，你将成为一名知识丰富、充满智慧的人。
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